準(zhǔn)備·應(yīng)用·反思：新課標(biāo)下綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

王志汝

摘要：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以后，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)出嶄新的樣態(tài)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，做好整體解讀、理清學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)階段任務(wù)、落實(shí)核心素養(yǎng)……成為我們有效完成綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的抓手和方向。本文以《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》為例，探究新課標(biāo)背景下初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí) 《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》 新課標(biāo)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以后，筆者對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)梳理了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：第一，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的核心思想理念；第二，要求教師創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；第三，注重課程內(nèi)容與生活、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，促進(jìn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。第四，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要真實(shí)、完整地記錄學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的溝通、合作和創(chuàng)新能力。[1]基于以上研究與思考，筆者進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐探索。

一、準(zhǔn)備：整體解讀，理清學(xué)習(xí)目標(biāo)

《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》是統(tǒng)編教材八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)課，教材包括“網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)小研討”“電子閱讀面面觀”“用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語(yǔ)文”三個(gè)主題活動(dòng)，本課例立足第三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，“用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語(yǔ)文”?；ヂ?lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活和學(xué)習(xí)中不可缺少的東西，它深刻地影響著我們的生活方式、學(xué)習(xí)方式，不僅如此，它還極大地影響著我們的語(yǔ)言、文化、思維方式和價(jià)值觀念。對(duì)于自控能力和評(píng)判是非能力還比較差的未成年人來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)具有極大的吸引力，如果不加以正確引導(dǎo)，將會(huì)影響身心健康。

對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)初步掌握了綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)開(kāi)展方法，有著旺盛的求知欲和探索欲，具備了一定的關(guān)注社會(huì)生活、信息搜集處理、觀點(diǎn)表達(dá)與陳述、溝通與創(chuàng)造的能力；但是，如何通過(guò)小組研討、合作探究、成果展示等方式，用審辯的視角、有愛(ài)的內(nèi)心看待互聯(lián)網(wǎng)、使用互聯(lián)網(wǎng)是我們需要一起努力的。

基于以上教材分析、學(xué)情把脈，結(jié)合《2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念和要求，設(shè)定我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：第一，通過(guò)在真實(shí)情境中擬寫(xiě)助農(nóng)方案，繪制助農(nóng)思維導(dǎo)圖，小組合作，提高應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。第二，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的平臺(tái)推介、眾生相的思考辨析，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有審辯的思考。第三，關(guān)注社會(huì)生活，力所能及地奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，做有社會(huì)責(zé)任感的時(shí)代青年。

二、應(yīng)用：任務(wù)進(jìn)階，落實(shí)核心素養(yǎng)

《2022年初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織教學(xué)內(nèi)容，這是新課標(biāo)在內(nèi)容修訂上的一大突破?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”能夠使語(yǔ)文課堂以“空間結(jié)構(gòu)”的方式“立”起來(lái)，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，要在關(guān)聯(lián)性、層遞性上下功夫。因此，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一）讀故事，進(jìn)入真實(shí)情境

申宣成教授認(rèn)為：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就是在真實(shí)的或接近真實(shí)的情境中展開(kāi)的、整合了兩種或兩種以上語(yǔ)文要素（讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)）的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。”[2]這一定義強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性。言語(yǔ)技能訓(xùn)練是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為學(xué)科學(xué)習(xí)方式存在的前提，也是其核心的特征。我們?cè)O(shè)定的第一項(xiàng)任務(wù)為：

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)《愛(ài)心助農(nóng)策劃書(shū)》，閱讀朋友圈《閑談橘子》一文，篩選出故事當(dāng)中打動(dòng)人心的信息；同時(shí)，明確以學(xué)校為集裝箱運(yùn)送橘子的接收點(diǎn)，幫助患癌果農(nóng)賣(mài)橘子這一實(shí)踐目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)讀朋友圈中的《閑談橘子》故事，篩選出關(guān)鍵信息，讀和說(shuō)，是本課例言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)。與此用時(shí)，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)話語(yǔ)系統(tǒng)的開(kāi)始，以幫助患癌果農(nóng)買(mǎi)橘子這一真實(shí)情境作為切入口，能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)世界和生活世界的連接，做到知、情、意的合一，這體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的情境性。[3]讓言語(yǔ)活動(dòng)在真實(shí)事件中自然發(fā)生，讓學(xué)生能更好地入境、入情、入心，遷移默化中提升語(yǔ)言運(yùn)用這一核心素養(yǎng)。

（二）寫(xiě)方案，展示小組策劃

第二項(xiàng)任務(wù)分成兩個(gè)子任務(wù)：第一，思考推介平臺(tái)，擬寫(xiě)推介方案；第二，繪制思維導(dǎo)圖，展示小組成果。以下是兩個(gè)子任務(wù)的具體實(shí)施步驟：

1.思考推介平臺(tái)，擬寫(xiě)推介方案

為了達(dá)到最佳助力效果，我們迫切需要一份適宜的文案（包括文字、圖片甚至可以是視頻），并且將文案推送到合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聰明才智進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作時(shí)依托平臺(tái)選擇、文案擬定評(píng)價(jià)量規(guī)。

在這個(gè)子任務(wù)中，學(xué)生的語(yǔ)言培養(yǎng)點(diǎn)從讀和說(shuō)，添加更多寫(xiě)的能力訓(xùn)練，同時(shí)以評(píng)價(jià)量規(guī)為依托，為下一步的說(shuō)奠定良好基礎(chǔ)，達(dá)成了綜合性學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全方位訓(xùn)練；評(píng)價(jià)量規(guī)的使用，能讓學(xué)生心中有一把尺，以確保活動(dòng)的目標(biāo)不偏離，這樣，下一子任務(wù)階段的小組成果展示做得好不好，就有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.繪制思維導(dǎo)圖，展示小組成果

這項(xiàng)子任務(wù)分為兩個(gè)步驟，首先是小組討論，集思廣益，展示卡上擬寫(xiě)推介平臺(tái)的關(guān)鍵詞，如果多個(gè)，可以用思維導(dǎo)圖的形式；同時(shí)優(yōu)化文字稿內(nèi)容，擬寫(xiě)核心推介句1-3句到展示卡上，然后，各小組派1位同學(xué)展示小組討論成果。其余同學(xué)及評(píng)價(jià)小組用評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行打分。（學(xué)習(xí)討論過(guò)程限時(shí)6分鐘，各小組展示發(fā)言過(guò)程限時(shí)2分鐘。）

在這一主要活動(dòng)任務(wù)中，全班同學(xué)分成5個(gè)小組。4個(gè)小組為討論展示組，1個(gè)小組為評(píng)價(jià)組，以評(píng)價(jià)量規(guī)為依托，探討助農(nóng)平臺(tái)的最佳路徑、助農(nóng)方案的要點(diǎn)。清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)使活動(dòng)集中在了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用歷練上，而評(píng)價(jià)小組及其他學(xué)生的及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋又促進(jìn)學(xué)生不斷地反思自己的表現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，有評(píng)價(jià)量規(guī)的使用、評(píng)價(jià)小組對(duì)研討小組的評(píng)價(jià)、探討小組組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，在持續(xù)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)小組上臺(tái)展示成果各有亮點(diǎn)，成果展示每展示一組都有進(jìn)步，到最后一組同學(xué)發(fā)言時(shí)，綜合了前面三組的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)成了語(yǔ)言運(yùn)用、審美創(chuàng)造等多方位核心素養(yǎng)的提升。

活動(dòng)的真實(shí)情境和持續(xù)的評(píng)價(jià)反饋激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。與脫離生活的機(jī)械訓(xùn)練相比，學(xué)生覺(jué)得幫助果農(nóng)很有價(jià)值和意義，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣；同時(shí)，借助表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，找到學(xué)習(xí)成功的證據(jù)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功的喜悅感。

（三）看眾生，思互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

屏顯互聯(lián)網(wǎng)下的眾生相：

小A：又是這種博情懷的伎倆，大家千萬(wàn)別上當(dāng)，我之前就上過(guò)一次當(dāng)，我是愛(ài)心泛濫但我不傻！

小B：一箱橘子爛一半，你直接叫我捐款得了！

小C：橘子很好吃，會(huì)繼續(xù)支持，也希望橘子的主人能早日康復(fù)。

小D：“賣(mài)慘”真是yyds，竟然還有這么多水軍，活久見(jiàn)。

小E：人間自有真情在，有這樣的親戚朋友真好。

小F：生活不易，但愛(ài)讓黑暗退去，陽(yáng)光滿屋，加油，一定要戰(zhàn)勝病魔，橘子很好吃喔！

在這一任務(wù)中，學(xué)生以分角色朗讀的方式感受互聯(lián)網(wǎng)眾生相，并且思考，假如我們已經(jīng)完成了助農(nóng)活動(dòng)，大家在我們的平臺(tái)下面有了這些留言該如何看待。引導(dǎo)學(xué)生思考互聯(lián)網(wǎng)，它是一個(gè)快捷多元、交互、檢索、熱詞爆棚的世界，它是非常開(kāi)放的，但是我們要帶著一種審辯的眼光去看。假如我們內(nèi)心溫暖，心懷善意，只要我們堅(jiān)持自己的想法和做法，它就是一種工具而已。

這一環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)虛擬但是高仿的情境，具有目標(biāo)集中、高效可控等優(yōu)點(diǎn)，但是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中仍然能感受到真實(shí)的生活世界、感受原汁原味的生活、直面生活中的各種“干擾”和“噪音”，在互聯(lián)網(wǎng)眾生相里激起思維的火花，學(xué)會(huì)用審辯的視角看待互聯(lián)網(wǎng)，從認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的高階思維，讓學(xué)生獲得了思維能力的發(fā)展和提升，獲得了互助、真誠(chéng)、守信等內(nèi)涵的中華文化的理解和傳承。

三、反思：亮點(diǎn)綜述，探究實(shí)施路徑

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。因此，我們需要設(shè)計(jì)真實(shí)、有驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從中建立課堂與生活之間密切的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，《2022年版初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以有以下幾方面的實(shí)施路徑：

（一）真實(shí)情境聯(lián)接，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)是指?jìng)€(gè)體在特定的情境中，為解決問(wèn)題、履行職責(zé)或?qū)崿F(xiàn)特定結(jié)果而實(shí)施的一系列活動(dòng)。本課例創(chuàng)設(shè)幫助患癌果農(nóng)賣(mài)橘子這一真實(shí)情境，激發(fā)孩子的探究熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文一體化；同時(shí)三個(gè)任務(wù)——讀故事，進(jìn)入真實(shí)情境；寫(xiě)方案，展示小組策劃；看眾生，思互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代——對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的觸摸感知、學(xué)習(xí)使用和思考辨析，層層遞進(jìn)式構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)，目的明確，情境真實(shí)，與后續(xù)確定文字方案，匯總購(gòu)買(mǎi)信息等任務(wù)構(gòu)成一個(gè)完全真實(shí)情境下的任務(wù)鏈——真實(shí)的言語(yǔ)任務(wù)、真實(shí)的言語(yǔ)對(duì)象、真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境和真實(shí)的言語(yǔ)成果，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然而然習(xí)得語(yǔ)文能力。

（二）自主合作探究，可視學(xué)習(xí)成果

本課例是由真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是一個(gè)具有意義生成的、洋溢著生命活力的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，每個(gè)人的身份趨于變化和靈活，關(guān)系趨向平等和合作。教師既是學(xué)生言語(yǔ)行為和結(jié)果的指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，也是活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者；學(xué)生既是言語(yǔ)行為和結(jié)果的實(shí)施者、創(chuàng)造者，也是自我以及同伴的評(píng)價(jià)者、改進(jìn)者。通過(guò)小組合作，組間互評(píng)，利用思維導(dǎo)圖、集體撰寫(xiě)的方式，讓小組學(xué)習(xí)成果可視化，在小組成果思維導(dǎo)圖的展示、對(duì)比、評(píng)價(jià)、反思中訓(xùn)練言語(yǔ)能力，提升言語(yǔ)智慧。當(dāng)然，小組展示成果的形式可以有多種，除了思維導(dǎo)圖以外，活動(dòng)報(bào)告、手抄報(bào)、活動(dòng)日記、新聞發(fā)布會(huì)、小視頻展示等等，都可以在具體實(shí)踐情境當(dāng)中合理使用。

（三）擬定評(píng)價(jià)量規(guī)，優(yōu)化過(guò)程評(píng)價(jià)

優(yōu)化過(guò)程評(píng)價(jià)，高效使用評(píng)價(jià)量規(guī)，在小組合作、匯報(bào)展示過(guò)程中，推介評(píng)價(jià)表和生生互評(píng)表，就像給學(xué)生一根不斷向上攀登的繩子，學(xué)生在發(fā)言和傾聽(tīng)發(fā)言時(shí)有了規(guī)則意識(shí)和提升了交際修養(yǎng)，學(xué)生在互評(píng)師評(píng)中潛移默化提升了語(yǔ)文能力。在小組交流展示過(guò)程中，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的具體要求可以有更好的修改，比如文案擬定上，突出橘子的特點(diǎn)，要寫(xiě)清楚橘子的形色味，語(yǔ)言風(fēng)格是質(zhì)樸感人的；語(yǔ)言表達(dá)上，添加書(shū)面語(yǔ)言也要內(nèi)容美觀，邏輯清晰等，從而形成《推介評(píng)價(jià)量規(guī)2.0版》。學(xué)生獲得了超越之前擬定評(píng)價(jià)量規(guī)的進(jìn)步，能更好地獲得成功的體驗(yàn)。

（四）彰顯立德樹(shù)人，提升核心素養(yǎng)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不斷積累提升的，學(xué)生在三個(gè)任務(wù)的言語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程中潛移默化提升了文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。在幫助患癌果農(nóng)賣(mài)橘子的實(shí)踐中，已經(jīng)不僅局限于課本，而是緊密聯(lián)系生活，走向社會(huì)。所以說(shuō)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在助農(nóng)的同時(shí)理解并踐行了互助、真誠(chéng)、守信等中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，彰顯了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)立德樹(shù)人的目標(biāo)追求。

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)情境”“傳統(tǒng)文化”“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”……成為了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下的高頻詞，這些高頻詞也是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物。作為一線教師，要努力研究新時(shí)代新背景下的新學(xué)情，讓每一個(gè)孩子在綜合性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過(guò)程中擁有獲得感和成就感，助推每一個(gè)孩子語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，成就立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

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