基于組織學(xué)習(xí)的高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)研究

蔡萬(wàn)剛　余一緯

摘 要：高中學(xué)生干部是高中教育階段學(xué)生群體中的優(yōu)秀成員，注重高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的影響力，能夠讓學(xué)生干部積極協(xié)助教師更好地管理好班級(jí)。文章通過(guò)深入分析基于組織學(xué)習(xí)的高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況提出基于組織學(xué)習(xí)的高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的途徑，以更好地發(fā)揮學(xué)生干部的“領(lǐng)頭羊”作用。

關(guān)鍵詞：組織學(xué)習(xí)；學(xué)生干部；領(lǐng)導(dǎo)力

作者簡(jiǎn)介：蔡萬(wàn)剛（1975—），男，華中師范大學(xué)教育學(xué)院。

余一緯（2006—），男，上海市第六十中學(xué)。

高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的重要路徑，也是營(yíng)造良好校風(fēng)的關(guān)鍵因素。對(duì)此，高中學(xué)校需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)管理工作來(lái)促進(jìn)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力及影響力的提升，從而全面增強(qiáng)他們的組織、應(yīng)變、創(chuàng)新及自律等能力，充分發(fā)揮出高中學(xué)生干部的“領(lǐng)頭羊”作用［1］。

一、基于組織學(xué)習(xí)的高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）理解與溝通能力不足，難以保證信息精準(zhǔn)傳達(dá)

在培養(yǎng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，高中學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間的信息交流，以使學(xué)生干部精準(zhǔn)辨別信息，這直接關(guān)系到學(xué)生干部在班級(jí)中的領(lǐng)導(dǎo)效果。但是，當(dāng)前部分高中學(xué)生干部在信息傳達(dá)方面的能力有限，傳達(dá)和表述信息不夠精準(zhǔn)。例如，有一次，某學(xué)生會(huì)干部需要通知學(xué)生會(huì)的成員在某公園門口集合活動(dòng)，但他沒(méi)注意到這個(gè)公園有多個(gè)入口，因此在通知時(shí)沒(méi)有明確具體信息，導(dǎo)致后面浪費(fèi)了很多時(shí)間來(lái)找人［2］。這主要是由于該學(xué)生會(huì)干部對(duì)于工作的理解不全面，思考問(wèn)題的角度有局限，這不利于其領(lǐng)導(dǎo)力的提升。

（二）培養(yǎng)工作缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生干部創(chuàng)造性思維薄弱

在當(dāng)前高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過(guò)程中，部分高中學(xué)校未能針對(duì)不同崗位的學(xué)生干部，綜合學(xué)生不同的個(gè)人能力來(lái)突出對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生干部的創(chuàng)造性思維比較弱，影響了高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的效果。出現(xiàn)這種情況的主要原因是教師自身能力存在一定的局限性，對(duì)實(shí)踐性能力培養(yǎng)方式的了解和掌握不到位，對(duì)學(xué)生干部在日常學(xué)習(xí)和工作中所面臨的復(fù)雜情境認(rèn)識(shí)不到位，所使用的單一的培養(yǎng)方式和模式不利于學(xué)生干部的全面發(fā)展［3］。在此環(huán)境中，部分學(xué)生干部習(xí)慣循規(guī)蹈矩辦事，存在思維定式，不善于處理復(fù)雜情況，缺乏創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)體系不完善，制約學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

當(dāng)前，部分高中學(xué)校在培養(yǎng)高中生的領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)并未提前做好培養(yǎng)工作規(guī)劃，加之對(duì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵了解不全面，不能準(zhǔn)確掌握高中學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)要求，而讓學(xué)生集中精力于理論知識(shí)學(xué)習(xí)［4］。這使培養(yǎng)工作受到資源、空間等限制，缺乏完善的體系作支撐，難以取得理想的效果。

二、基于組織學(xué)習(xí)的高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)策略

（一）落實(shí)“三全育人”理念，建立協(xié)同育人機(jī)制

為了更好地培養(yǎng)高中學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，教師應(yīng)該樹立“三全育人”的理念，明確學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性，著重“人人育人、時(shí)時(shí)育人”，并根據(jù)實(shí)際情況制定完善的協(xié)同育人機(jī)制，為高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提供重要的支撐，從而逐步建立起統(tǒng)一育人共識(shí)，整合育人資源，形成較強(qiáng)的育人合力，讓高中學(xué)生干部在不同領(lǐng)域和不同層次上得到發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前在培養(yǎng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力方面存在“輕過(guò)程、重結(jié)果”的問(wèn)題，高中學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，注重在學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)全過(guò)程中融入真情實(shí)感，向?qū)W生干部宣傳干部角色的服務(wù)性特征，讓學(xué)生干部真正懂得自己的得與失、利與義。

在高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定方面，高中學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生干部的知識(shí)面拓展和價(jià)值觀樹立，讓學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標(biāo)與教書育人目標(biāo)保持一致，防止出現(xiàn)“重才輕德”的情況。只有發(fā)揮“三全育人”優(yōu)勢(shì)，建立健全協(xié)同育人機(jī)制，才能夠使高中學(xué)生干部真正成為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，成為對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有用的人才。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生干部的角色意識(shí)，明確工作方向

在高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)方面，高中學(xué)校應(yīng)該明確培養(yǎng)途徑，引導(dǎo)學(xué)生干部形成良好的角色意識(shí)，讓其學(xué)會(huì)準(zhǔn)確研判社會(huì)形勢(shì)，把握好工作的正確方向。首先，應(yīng)重視業(yè)務(wù)、社會(huì)交往、政治思想、心理健康等內(nèi)容拓展，促使學(xué)生干部在長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉過(guò)程中樹立起正確的三觀，切實(shí)增強(qiáng)高中學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力。其次，拓展領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)途徑。學(xué)校應(yīng)將培養(yǎng)高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容滲透到日常的課程教學(xué)中，根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)有針對(duì)性的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)設(shè)立合理的培養(yǎng)項(xiàng)目，促使學(xué)生干部與學(xué)生之間建立起和諧的關(guān)系。最后，明確學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的邊界。培養(yǎng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的意義，高中學(xué)校需要讓學(xué)生干部真正明白這種“領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力”的本質(zhì)是服務(wù)性的，避免學(xué)生干部產(chǎn)生形式主義、官僚主義思想。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生干部明白，領(lǐng)導(dǎo)力只是對(duì)于學(xué)生在學(xué)校期間表現(xiàn)的一種評(píng)價(jià)，并不是對(duì)于學(xué)生發(fā)展情況的總結(jié)性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生干部找準(zhǔn)自身的角色定位，方能促進(jìn)其領(lǐng)導(dǎo)力的真正提升。

（三）強(qiáng)化引導(dǎo)教育，提高基礎(chǔ)能力素質(zhì)

在以組織學(xué)習(xí)理念為基礎(chǔ)的高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過(guò)程中，高中學(xué)校應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生干部選拔環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)力度，盡量讓一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和思維能力強(qiáng)的學(xué)生加入學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)；再針對(duì)學(xué)生干部具體崗位的工作內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育，幫助學(xué)生干部真正認(rèn)識(shí)到高中教學(xué)工作和學(xué)生管理引導(dǎo)工作的重要性，促使學(xué)生干部逐步樹立起較強(qiáng)的責(zé)任心。首先，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生干部明確個(gè)人職責(zé)和行為規(guī)范，切實(shí)提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)水平，從而為學(xué)生干部發(fā)揮引導(dǎo)作用創(chuàng)造良好的條件。其次，將培養(yǎng)學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)放到重要的位置，使其高度認(rèn)同自身工作，增強(qiáng)光榮感和使命感。學(xué)生干部找準(zhǔn)自身的角色定位，方能發(fā)揮好收集線上與線下反饋信息的職能，繼而以此為基礎(chǔ)，提升服務(wù)效果。如在日常培養(yǎng)過(guò)程中，教師便可組織學(xué)生干部參與“青年領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展峰會(huì)”等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生干部綜合領(lǐng)導(dǎo)能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生干部參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“紅領(lǐng)空間”、科技扶貧、掃盲服務(wù)等，讓學(xué)生干部能夠接觸真實(shí)的社會(huì)環(huán)境，在實(shí)踐中有效提升綜合素質(zhì)。最后，增強(qiáng)學(xué)生干部的影響力。高中學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的時(shí)候，應(yīng)該采取合理的措施來(lái)增強(qiáng)學(xué)生干部的影響力，具體包括提升學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)、民主意識(shí)、創(chuàng)造性思維和全局觀。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生干部正確認(rèn)識(shí)自己的特殊權(quán)力，要利用職位權(quán)利來(lái)為同學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這樣才能營(yíng)造互幫互助的班級(jí)氛圍，并讓學(xué)生干部的模范帶頭作用得到充分、有效的發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生干部應(yīng)積極、主動(dòng)地傾聽同學(xué)的意見及建議，正確處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)工作。同時(shí)，學(xué)生干部在處理事務(wù)時(shí)應(yīng)以維護(hù)同學(xué)及學(xué)校整體利益為前提，能在解決學(xué)生群體存在的矛盾同時(shí)實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的目標(biāo)。

（四）建立完善的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系，健全領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)制

高中學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌結(jié)合高中教育階段的客觀條件和學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的基本要求，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)流程。高中學(xué)校還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生干部崗位制訂不同的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方案，適當(dāng)考慮不同學(xué)生干部的實(shí)際情況，充分突出不同學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和具體目標(biāo)，凸顯高中學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的針對(duì)性。這樣通過(guò)立足于理論知識(shí)的維度來(lái)對(duì)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能為學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的實(shí)踐平臺(tái)和空間，為學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

高中學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性，建立健全學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)機(jī)制。首先，通過(guò)全面分析高中學(xué)生干部的工作周期，合理制訂學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃，明確學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的范圍。其次，統(tǒng)籌優(yōu)化學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的組織管理形態(tài)，并將學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)納入學(xué)生組織常態(tài)化管理、學(xué)校教育總體規(guī)劃中，充分凸顯“教導(dǎo)—學(xué)習(xí)型”組織的載體作用，更好地發(fā)揮學(xué)生干部的核心作用，逐步建立起輻射學(xué)生社團(tuán)、班級(jí)、團(tuán)支部和其他學(xué)生干部組織的培育體系。最后，根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生干部明確準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的細(xì)則，從而有效提升學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力。

（五）創(chuàng)新學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力

在基于組織學(xué)習(xí)的學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該將理論知識(shí)講解和學(xué)生干部的實(shí)踐能力培養(yǎng)相融合，創(chuàng)新學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方式，增強(qiáng)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力。例如，通過(guò)靈活應(yīng)用情景教學(xué)法、微課教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生干部學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的基本概念和相關(guān)的理論知識(shí)，并基于直觀學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)采取合理的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更大的探索空間，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；借助項(xiàng)目教學(xué)法解決學(xué)生干部管理工作開展過(guò)程中的常見問(wèn)題，為學(xué)生干部創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，再在學(xué)生干部自主思考和共同探討的基礎(chǔ)上提出合理的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方案，為學(xué)生干部創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力的目標(biāo)。

高中學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持將以生為本的理念全面貫穿到學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的全過(guò)程，堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，充分激發(fā)學(xué)生干部的自主性，促使學(xué)生干部積極參與到學(xué)校的管理和學(xué)生自治中。首先，大力倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作共享，為學(xué)生干部創(chuàng)造更多社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，積極營(yíng)造開放包容的學(xué)習(xí)氛圍。其次，對(duì)學(xué)生干部應(yīng)該充分信任，在學(xué)生干部職責(zé)范圍內(nèi)賦予其更廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性和主動(dòng)性，逐步形成分布式領(lǐng)導(dǎo)模式。最后，給予學(xué)生干部更多的肯定，充分發(fā)揮出學(xué)生干部在日常學(xué)生工作中的模范帶頭作用，并設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)來(lái)激勵(lì)學(xué)生干部，促使學(xué)生干部主動(dòng)提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力。

三、總結(jié)

總之，培養(yǎng)高中學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的重要工程，不僅需要學(xué)校教師的高度重視，更要注重引導(dǎo)學(xué)生干部全面提升修養(yǎng)。具體而言，高中學(xué)校要通過(guò)統(tǒng)籌分析現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，在高中教育階段為學(xué)生干部的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的環(huán)境，鍛煉學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)生干部不斷成長(zhǎng)，讓其真正成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。

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