基于兒童立場的京劇特色課程育人路徑探索與實(shí)踐

摘 要：北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)立足兒童立場，從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、兒童生命成長的需要出發(fā)，秉承“藝潤生活、美養(yǎng)心靈”的理念，基于創(chuàng)新、融合理念創(chuàng)造性地開發(fā)和實(shí)施了京劇特色課程，用實(shí)際行動弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，探索五育融合的實(shí)踐路徑，豐富了學(xué)校的美育課程內(nèi)容。因此，基于兒童立場對京劇特色課程的育人路徑進(jìn)行探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：兒童立場；京劇特色課程；五育融合

作者簡介：王珊珊（1981—），女，北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)課程建設(shè)具有重要的價(jià)值，有助于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德；有助于踐行社會主義核心價(jià)值觀，厚植愛國主義情懷；有助于傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，筑牢文化自信。如何讓課程與學(xué)生成長需求、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相契合，是學(xué)校課程改革的出發(fā)點(diǎn)。北京市海淀區(qū)中關(guān)村第一小學(xué)（以下簡稱“我校”）弘揚(yáng)民族文化，把握時(shí)代特征，以兒童立場為視角，基于創(chuàng)新、融合理念對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色課程進(jìn)行創(chuàng)造性開發(fā)和實(shí)施，探索五育融合的實(shí)踐路徑，加強(qiáng)課程建設(shè)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富學(xué)校美育課程內(nèi)容。

一、課程實(shí)施背景

（一）國家政策方向與新課標(biāo)理念引領(lǐng)

1.國家政策要求

中宣部、教育部等四部委聯(lián)合出臺的《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》提出：“堅(jiān)守中華文化立場，傳承中華文化基因，加強(qiáng)戲曲通識普及教育，增進(jìn)學(xué)生對戲曲藝術(shù)的了解和體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、培育深厚的民族情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，營造戲曲傳承發(fā)展的良好環(huán)境?！?/p>

2.新課標(biāo)引領(lǐng)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將原有的以音樂、美術(shù)兩科為主體的架構(gòu)改為以音樂、美術(shù)、舞蹈、戲?。ê瑧蚯?、影視（含數(shù)字媒體藝術(shù)）五門學(xué)科為主體的架構(gòu)。新課標(biāo)明確了“堅(jiān)持以美育人”“重視藝術(shù)體驗(yàn)”“突出課程綜合”的課程理念，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展［1］。

（二）京劇特色課程的育人價(jià)值

京劇是我國的國粹，已有200多年的歷史，是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和傳統(tǒng)文化熏陶的極佳載體。近年來，我校將“兒童立場”“五育并舉”“創(chuàng)新融合”的教育理念有效地融入京劇特色校本課程建設(shè)中，將京劇藝術(shù)元素在多學(xué)科課堂教學(xué)中拓展融合，同時(shí)以金帆京劇藝術(shù)團(tuán)為特色引領(lǐng)開展跨學(xué)科藝術(shù)實(shí)踐活動課程，力求做到“課程育人”。

（三）京劇課程的實(shí)施現(xiàn)狀與問題

在黨中央的高度重視下，近幾年中小學(xué)在實(shí)施京劇進(jìn)校園及學(xué)生京劇社團(tuán)建設(shè)過程中取得了良好的成績，但也遇到了瓶頸和困惑，主要表現(xiàn)在：部分學(xué)校只停留在戲曲教學(xué)、比賽、演出層面，而忽視了對戲曲進(jìn)校園育人價(jià)值的多元探索；部分京劇傳統(tǒng)折子戲的內(nèi)容及其所反映的時(shí)代背景與小學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們在學(xué)戲演戲過程中積極性不高，知與行無法統(tǒng)一等。校園是教書育人的地方，戲曲進(jìn)校園的最終目的不是培養(yǎng)戲曲專業(yè)演員，而是通過校園京劇等系列活動，讓更多的學(xué)生欣賞京劇，熱愛國粹，自覺地成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。

（四）堅(jiān)持兒童立場的教育訴求

所謂兒童立場，就是在兒童教育過程中從兒童視角出發(fā)，研究兒童心理，遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳承國粹藝術(shù)需要堅(jiān)守兒童立場。文化傳承要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生實(shí)際，這是明確的有關(guān)兒童立場的教育方針，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需要。

“兒童立場”是我校的辦學(xué)立場。在學(xué)校課程體系中，我們堅(jiān)持“把兒童當(dāng)作兒童來看待、把兒童當(dāng)作成長中的人來引導(dǎo)、把兒童當(dāng)作社會中的人來培養(yǎng)、把兒童當(dāng)作完整的人來尊重”。讓課程與學(xué)生的興趣、需求保持一致，激發(fā)兒童成長的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)兒童有效學(xué)習(xí)，這是課程改革的原點(diǎn)和終點(diǎn)。

二、課程實(shí)施過程

（一）課程目標(biāo)

核心素養(yǎng)是藝術(shù)學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。課程目標(biāo)是核心素養(yǎng)要求的具體體現(xiàn)，是基于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)特征而提出的具體目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容、活動特征與學(xué)段特點(diǎn)等。藝術(shù)課程的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。

1.培養(yǎng)學(xué)生的“中國式審美”素養(yǎng)

京劇是中國的國粹之一，本課程體系通過聆聽、對比、體驗(yàn)、模仿、探究、合作等多種教學(xué)方式和手段，多角度引導(dǎo)學(xué)生了解行當(dāng)特征、學(xué)習(xí)身段表演、體驗(yàn)京味兒念白等。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能感受到京劇的魅力，提升“中國式審美”能力，增強(qiáng)文化自信。

2.提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

京劇是融演唱、表演、念白、演奏為一體的綜合性表演藝術(shù)。學(xué)生在本課程體系學(xué)習(xí)過程中通過多角度學(xué)習(xí)、參與，感受、體驗(yàn)京劇中的“字兒、氣兒、勁兒、味兒”的特點(diǎn)。在活動課程中參加京劇社團(tuán)傳統(tǒng)劇目和原創(chuàng)劇目的排練，學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)能得到全面提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作意識

我校金帆京劇藝術(shù)團(tuán)立足兒童立場，創(chuàng)編出適合學(xué)生排演觀看的系列原創(chuàng)京劇。同時(shí)，通過學(xué)生的原創(chuàng)校園京劇案例，探索出適合更多學(xué)生的校園京劇欣賞校本課程。學(xué)生通過跨學(xué)科融合的綜合實(shí)踐活動，既能培養(yǎng)創(chuàng)造能力，又能培養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的合作意識。

4.提升學(xué)生的文化理解素養(yǎng)

京劇擁有豐富厚重的歷史積淀和文化底蘊(yùn)。京劇校本課程能讓學(xué)生通過經(jīng)典劇目的賞析了解京劇行當(dāng)?shù)摹吧﹥舫蟆?；通過京劇的“唱念做打”感受京劇背后深厚的歷史文化內(nèi)涵、傳統(tǒng)美學(xué)內(nèi)涵和民族精神內(nèi)涵，使得學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的過程層層深入。這樣充滿趣味的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解更加深刻。

（二）課程內(nèi)容

根據(jù)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我校基于兒童立場的辦學(xué)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生多角度了解京劇，感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。最初，我校在音樂課中融入京劇知識的講解，隨著學(xué)生對京劇的興趣愈來愈濃厚，學(xué)校單設(shè)了京劇課。一、二年級開設(shè)京劇融合課（見圖1），三年級開設(shè)京劇課程（必修課），四到六年級開設(shè)京劇融合課（選修課）。

“做最好的我”是我校的核心價(jià)值選擇，京劇課本劇的編創(chuàng)過程也是每個(gè)學(xué)生踐行“做最好的我”的過程，如將語文教材與京劇相結(jié)合。在語文教材中，有直接跟京劇相關(guān)的課文，比如《梅蘭芳》《京劇趣談》等，還有很多教學(xué)素材可以和京劇巧妙地結(jié)合起來。本著育人價(jià)值是原創(chuàng)京劇課本劇必備內(nèi)涵的理念，我們讓學(xué)生將課文中的“學(xué)”和京劇中的“演”，以理論結(jié)合實(shí)踐的方式進(jìn)行碰撞。

又如，結(jié)合社會熱點(diǎn)，創(chuàng)排現(xiàn)實(shí)題材京劇。2019年以來，黨和國家大事、喜事不斷，我校以此為契機(jī)，堅(jiān)持立德樹人，把戲曲進(jìn)校園的教學(xué)工作重點(diǎn)放在了現(xiàn)實(shí)題材、紅色題材、冬奧題材等領(lǐng)域。在堅(jiān)持原創(chuàng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)融合與跨界，做到傳統(tǒng)文化與美育、德育相結(jié)合，五育并舉，培根鑄魂。

三、課程評價(jià)

（一）堅(jiān)持“以素養(yǎng)為導(dǎo)向”的評價(jià)理念

在京劇特色校本課程中，我們以“立德樹人”為根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師評價(jià)貫穿教學(xué)全過程，因此，教師要堅(jiān)持“以素養(yǎng)為導(dǎo)向”的評價(jià)理念，以鼓勵性的語言，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時(shí)，在評價(jià)過程中，要注重學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體所具備的主觀能動性。

（二）堅(jiān)持多主體評價(jià)方式

堅(jiān)持多主體評價(jià)，充分發(fā)揮教師、同學(xué)、家長等不同評價(jià)主體的作用，形成多方共同激勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。在京劇特色實(shí)踐活動中，教師要關(guān)注學(xué)生在創(chuàng)意實(shí)踐活動中的進(jìn)步，欣賞、尊重學(xué)生有創(chuàng)意的、獨(dú)特的表現(xiàn)，并予以鼓勵，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛能，合理運(yùn)用評價(jià)結(jié)果提升表演水平，發(fā)展自己的藝術(shù)特長。

（三）重視表現(xiàn)性評價(jià)

京劇特色課程重視對學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評價(jià)。學(xué)生通過執(zhí)行“表現(xiàn)性任務(wù)”把藝術(shù)能力可視化，教師則根據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力進(jìn)行評價(jià)。如在我校三年級京劇必修課程中，期末會舉行“班級京劇日”，教師將表現(xiàn)性評價(jià)貫穿于整個(gè)活動中。通過各個(gè)方面的評價(jià)指標(biāo)，以及學(xué)科能力中的素養(yǎng)要求——會演唱、會欣賞、會創(chuàng)造、會合作、會表現(xiàn)，用自評、互評、師評、家長評的評價(jià)方式，讓不同層次的學(xué)生從中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累和綜合能力的發(fā)展。

四、課程開展成效

在戲曲教育中，學(xué)生是主體，京劇課程既能培養(yǎng)學(xué)生熱愛和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，又能兼顧學(xué)生的興趣與需要。

（一）育人效果

1.唱念做打，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

京劇課程的學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上了京劇。小學(xué)畢業(yè)并不是京劇學(xué)習(xí)的結(jié)束，對于很多學(xué)生來說才剛剛開始。多年來，我校對戲曲教育的重視及堅(jiān)持不懈的探索與努力，在學(xué)生心中悄然埋下一顆熱愛京劇的種子，有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

2.磨煉鉆研，促進(jìn)教師能力提升

從京劇課程延伸到京劇課本劇的編創(chuàng)，逐漸培養(yǎng)出了“全能型教師”。教師們潛心鉆研教學(xué)——京劇課程如何基于兒童立場？如何編創(chuàng)出更好的原創(chuàng)校園京劇作品？為什么小學(xué)要進(jìn)行戲曲教育？戲曲教育的目的是什么？教師在工作中不斷實(shí)踐、探索、研究、總結(jié)、反思，許多疑惑一一得到解答，我校的戲曲教育似乎也走出了一條新的路線。在磨煉鉆研中，教師們的能力也得到了大幅度提升。

（二）課程成果

1.教材開發(fā)成果

我校研發(fā)了《走進(jìn)京劇——學(xué)生讀本》《原創(chuàng)京韻古詩》《戲劇體驗(yàn)與表演》《走進(jìn)京劇》等學(xué)生讀本與教師參考書。

2.學(xué)校京劇比賽成果

我校原創(chuàng)京劇《紅·傳》《精忠報(bào)國》《龜兔賽跑》《雙奧情》《家國情》《追夢》等在重大演出和比賽中取得佳績：連年摘得中國少兒戲曲小梅花金獎，榮獲全國中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)銀獎，連續(xù)榮獲北京市藝術(shù)節(jié)、國戲杯金獎，連續(xù)榮獲海淀區(qū)藝術(shù)節(jié)金獎等。

五、京劇特色課程的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）以金帆京劇藝術(shù)團(tuán)為引領(lǐng)，創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)，打造覆蓋全體學(xué)生的戲曲教育

我校傳承戲曲藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化，2003年把京劇引入課堂，2011年被北京市教委授予“北京市學(xué)生金帆藝術(shù)團(tuán)”稱號。我們的戲曲教育，面向人人，人人參與，堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，讓學(xué)生在感受和理解我國深厚文化底蘊(yùn)的同時(shí)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課程設(shè)置上既有基于新課標(biāo)的融合課程（1—6年級藝術(shù)課程中戲曲的融合），又有基于學(xué)校特色的京劇必修及選修課程，還有以“金帆京劇藝術(shù)團(tuán)”為龍頭引領(lǐng)的京劇社團(tuán)活動課程。

（二）兒童視角下的跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動

原創(chuàng)校園京劇是在守正的基礎(chǔ)上，以兒童立場為視角，以京劇為藝術(shù)表現(xiàn)載體，大膽融合創(chuàng)新，根據(jù)語文教學(xué)中的經(jīng)典故事、寓言故事、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，與音樂、舞蹈、話劇等舞臺藝術(shù)形式相結(jié)合改編而成，具備育人功能的一種新型兒童戲曲表演形式。實(shí)踐證明，原創(chuàng)校園京劇激發(fā)了學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，拉近了京劇與學(xué)生之間的距離，符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。正是這種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的戲曲教育模式，使得更多的學(xué)生愛上了京劇。

（三）充分發(fā)揮戲曲的育人功能

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”。我校戲曲教育從兒童視角著手，將中國特色社會主義核心價(jià)值觀巧妙地融入京劇教育中，以學(xué)生喜歡的形式，用寓教于樂、潤物無聲的方法，充分發(fā)揮戲曲的育人功能，使得學(xué)生在提升藝術(shù)審美能力的同時(shí)，自覺體悟、踐行中國特色社會主義核心價(jià)值觀。

結(jié)語

京劇作為藝術(shù)教育載體，通過演出引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生對美的理解和鑒賞能力，幫助他們養(yǎng)成健康的審美情趣，形成高尚的審美情操。京劇特色課程營造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍，推動了學(xué)校美育的發(fā)展。京劇特色課程也在全國多地進(jìn)行推廣，以講座、培訓(xùn)、研討、協(xié)作、送課等方式實(shí)現(xiàn)課程及教學(xué)成果共享。

我校京劇特色課程，特別是原創(chuàng)京劇課本劇系列體現(xiàn)了五育融合的理念。京劇中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以和學(xué)校德育資源融合，尤其在當(dāng)前的學(xué)校德育建設(shè)中，京劇對于小學(xué)生的素質(zhì)教育大有裨益，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學(xué)德育的寶貴資源。雖然在原創(chuàng)校園京劇方面我校取得了令人欣喜的成績，但這只是一個(gè)良好的開端，在今后的戲曲傳承工作實(shí)踐中，我們也將繼續(xù)在學(xué)?！八嚌櫳?，美養(yǎng)心靈”的美育工作理念引領(lǐng)下，繼續(xù)努力，把戲曲教育作為實(shí)施美育的重要途徑，更好地利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富學(xué)校美育課程內(nèi)容，以金帆京劇團(tuán)為龍頭和抓手，基于兒童立場，促進(jìn)校園京劇的創(chuàng)新發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：2-14.