“五育”并舉視角下小學(xué)美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)分析

【摘要】“五育”并舉是落實(shí)國(guó)家教育方針、推動(dòng)人的全面發(fā)展的重要途徑。為了實(shí)現(xiàn)“五育”并舉的目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)突出美術(shù)課程的美育功能，并在美術(shù)課程中適當(dāng)滲透德育、智育、體育、勞動(dòng)教育。文章分析了小學(xué)教師如何通過情境開展“五育”并舉的美術(shù)教學(xué)，給學(xué)生提供更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓學(xué)生受到良好的影響，樹立高遠(yuǎn)的志向。

【關(guān)鍵詞】“五育”并舉；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)情境

作者簡(jiǎn)介：吳冬梅（1975—），女，江蘇省南通市海安市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所謂“五育”并舉，就是指通過德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育五種教育共同作用，多角度、全方位提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在“五育”中，德育是人全面發(fā)展的靈魂，智育是人全面發(fā)展的基礎(chǔ)，體育是人全面發(fā)展的基本前提，美育是人全面發(fā)展不可缺少的組成部分，勞動(dòng)教育是人全面發(fā)展的重要途徑，這五者盡管內(nèi)容不同，但可以相互影響、相互促進(jìn)。在基于“五育”并舉的教學(xué)目標(biāo)開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一個(gè)多樣化、綜合性的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，教師可以嘗試開展情境教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中觀察、思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生收獲思想和精神上的成長(zhǎng)。

一、重視文化背景，滲透德育

在構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境時(shí)，教師可以介紹美術(shù)作品的文化背景知識(shí)，通過美術(shù)技法的發(fā)展歷程和畫家的人物故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。這樣的教學(xué)情境可以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生深入理解美術(shù)作品的精神內(nèi)涵，豐富審美體驗(yàn)。

在開展人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)教材中《人民和總理》這幅畫的教學(xué)時(shí)，教師可以通過介紹畫家的生平構(gòu)建教學(xué)情境，滲透德育。首先，教師可以設(shè)置“認(rèn)識(shí)畫家：周思聰”環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹周思聰這位杰出的畫家，講述她的藝術(shù)成就和她對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，介紹她的創(chuàng)作特點(diǎn)，例如告訴學(xué)生周思聰受過嚴(yán)格的藝術(shù)訓(xùn)練，擅長(zhǎng)水墨人物畫以及花卉畫，偶作山水畫等。為了讓學(xué)生切實(shí)進(jìn)入了解周思聰這一畫家的教學(xué)情境，教師還可以展示周思聰?shù)钠渌髌?，并與學(xué)生討論周思聰?shù)膭?chuàng)作風(fēng)格和周思聰創(chuàng)作時(shí)用色和構(gòu)圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生開闊眼界、受到熏陶。其次，在學(xué)生形成一定感悟、進(jìn)入教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入分析《人民和總理》這幅畫，理解這幅畫中人民和總理的形象，思考人民與領(lǐng)導(dǎo)者之間的關(guān)系，產(chǎn)生尊重、感激總理的情感，形成堅(jiān)定的愛國(guó)情懷。最后，教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)周思聰?shù)漠嬶L(fēng)，創(chuàng)作表達(dá)自己對(duì)《人民和總理》這幅畫的感受的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新思維。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深刻的理解，而且可以讓學(xué)生感受到畫家的情感表達(dá)和道德追求。

在構(gòu)建教學(xué)情境時(shí)，教師要注意讓學(xué)生感受到美術(shù)與文化的關(guān)系，深化他們對(duì)美術(shù)作品和德育內(nèi)容的理解，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過程中收獲豐富的情感體驗(yàn)，形成良好的道德品質(zhì)。這樣的教學(xué)方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展［1］。

二、培養(yǎng)辯證思維，滲透智育

智育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法。在小學(xué)美術(shù)教育中滲透智育的目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展科學(xué)觀念。在美術(shù)課程中，學(xué)生可以學(xué)到美術(shù)基本知識(shí)，如色彩、構(gòu)圖、線條等，掌握繪畫和造型的基本方法，發(fā)展理解能力和創(chuàng)作能力［2］。在美術(shù)課程中，教師可以通過有啟發(fā)性的問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，以有效培養(yǎng)學(xué)生的辯證

思維。

在教授人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊(cè)教材中的“城市雕塑”一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考相關(guān)美術(shù)作品。首先，教師可以提供一些資源和案例，讓學(xué)生了解城市雕塑的創(chuàng)作背景和現(xiàn)狀。其次，教師可以介紹城市雕塑的作用和意義，引發(fā)學(xué)生對(duì)城市雕塑的興趣。最后，教師可以提出下列問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“城市雕塑應(yīng)該保留傳統(tǒng)文化還是擁抱現(xiàn)代化”“城市雕塑如何與城市環(huán)境相協(xié)調(diào)”，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)城市雕塑的理解進(jìn)行分析和討論，從而順利解決問題。在這一教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要從不同的角度和立場(chǎng)審視城市雕塑，這有利于學(xué)生理解美術(shù)與社會(huì)文化的關(guān)系，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、邏輯思維和辯證思維能力。在這個(gè)過程中，教師需要起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分析與討論，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答?。?dāng)然，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生如何分析美術(shù)作品、如何提出觀點(diǎn)、如何回應(yīng)反駁等，使學(xué)生的討論更加充分、更有條理。

總之，教師可以通過有啟發(fā)性的問題培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，發(fā)展他們的思維能力和綜合素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，通過合適的教學(xué)策略和方法讓學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生更加深入的思考，形成獨(dú)立思考和理性討論的習(xí)慣。

三、引導(dǎo)健康生活，滲透體育

體育教育可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體能水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自律意識(shí)。將體育與小學(xué)美術(shù)融合可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?；凇拔逵辈⑴e開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)與健康生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注健康生活的方式，制作宣傳健康生活的美術(shù)作品，從而加深學(xué)生對(duì)健康生活和體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解［3］。

教師可以在教授人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教材中的“畫一幅色彩和諧的畫”一課后，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境：杭州要舉辦亞運(yùn)會(huì)，如果你需要繪制一幅畫宣傳杭州亞運(yùn)會(huì)，請(qǐng)問你將如何設(shè)計(jì)？接下來，教師可以向?qū)W生介紹舉辦杭州亞運(yùn)會(huì)的意義，以及杭州這座城市的特色，并提出“你認(rèn)為舉辦亞運(yùn)會(huì)的意義還有什么”“你覺得可以通過什么樣的海報(bào)鼓勵(lì)大家參與運(yùn)動(dòng)”等問題，啟發(fā)學(xué)生思考與健康生活相關(guān)的內(nèi)容。為確保學(xué)生順利完成任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生收集與亞運(yùn)會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的信息，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作靈感。

在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以了解美術(shù)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，還可以感受到健康生活的魅力。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，滲透勞動(dòng)教育

2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育在中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度中的重要地位。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和熱愛勞動(dòng)的情感。融入勞動(dòng)教育后，小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)容會(huì)更加豐富。在滲透勞動(dòng)教育時(shí)，教師可在創(chuàng)設(shè)情境后組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，感受勞動(dòng)的樂趣，同時(shí)提升自己的勞動(dòng)能力和美術(shù)創(chuàng)作能力。

在教授人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教材中的“家鄉(xiāng)的小吃”一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和研究家鄉(xiāng)或居住地的特色小吃，收集相關(guān)的圖片和材料，設(shè)計(jì)一張關(guān)于特色小吃的海報(bào)，并嘗試自制特色小吃。在這一活動(dòng)中，學(xué)生要了解特色小吃的風(fēng)味特點(diǎn)、發(fā)展歷史、制作方法，也需要完成收集資料、篩選資料、設(shè)計(jì)海報(bào)、制作小吃等工作。如此一來，學(xué)生不僅可以了解相關(guān)美術(shù)知識(shí)、歷史文化知識(shí)，還會(huì)通過實(shí)際動(dòng)手制作體會(huì)到勞動(dòng)的魅力。這一任務(wù)相對(duì)復(fù)雜，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和實(shí)踐能力。在學(xué)生創(chuàng)作海報(bào)、制作小吃后，教師應(yīng)當(dāng)組織展示創(chuàng)意海報(bào)、試吃特色小吃的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在這些活動(dòng)中與同學(xué)分享與特色小吃有關(guān)的故事。

通過這一實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠親身參與勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣和成就感，也可以了解家鄉(xiāng)或者居住地特色小吃的特點(diǎn)和家鄉(xiāng)或者居住地的地區(qū)文化，發(fā)展創(chuàng)造力、合作精神和實(shí)踐能力。由此可見，將勞動(dòng)教育融入美術(shù)課堂有利于學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，體會(huì)勞動(dòng)的重要性，形成勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣，也會(huì)使學(xué)生更積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

五、鼓勵(lì)自主評(píng)價(jià)，突出美育

要突出小學(xué)美術(shù)課程的美育功能，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)造能力和藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師可以結(jié)合美術(shù)作品的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)、自主評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的表達(dá)和交流，切實(shí)突出美術(shù)課程的美育功能。

在教授人美版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)上冊(cè)教材中的“添畫人像”一課時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)、自主評(píng)價(jià)。首先，教師可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析不同風(fēng)格和技法的人像作品，讓學(xué)生了解不同作品所傳遞的情感及其表現(xiàn)方式，思考作品中的表情、姿態(tài)、光影等要素，對(duì)人像藝術(shù)形成一定的敏感度。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行選擇題材繪制人像作品。在完成作品的過程中，學(xué)生可以發(fā)展審美能力和創(chuàng)造力。最后，在學(xué)生完成作品后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思。教師可以介紹自畫像和他畫像的特點(diǎn)，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作品，評(píng)價(jià)自己作品在構(gòu)圖、線條、色彩等方面的特點(diǎn)。教師還可以介紹一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如線條的表現(xiàn)力、用色的效果等，讓學(xué)生能夠順利評(píng)價(jià)自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)和自己有待改進(jìn)的地方。

在自評(píng)和互評(píng)時(shí)，學(xué)生需要客觀分析自己和同學(xué)的作品。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和能力，讓學(xué)生更好地認(rèn)可自己的成就，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的不足有更清晰的認(rèn)識(shí)［4］。除此之外，自主評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也能夠突出美術(shù)課程的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在美術(shù)課程中享受藝術(shù)、形成高尚情操。

結(jié)語

培養(yǎng)全面發(fā)展的人是當(dāng)前美術(shù)教育的重要目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師需要突出美育，并嘗試融入德育、智育、體育、勞動(dòng)教育內(nèi)容，以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師可以通過文化背景知識(shí)、有啟發(fā)性的問題、健康生活知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)以及美術(shù)作品本身的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生深入探究、體驗(yàn)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造能力、合作精神、探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］彭慶慧.巧借審美能力之帆，構(gòu)建小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之船［J］.求知導(dǎo)刊，2022（33）：116-118.

［2］陳巧珍.基于“五育并舉”的小學(xué)美術(shù)教學(xué)研究：以“美麗的花”為例［J］.文科愛好者，2023（3）：122-124.

［3］林雯雯.談五育融合背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐：以《會(huì)動(dòng)的小紙人》一課為例［J］.天津教育，2023（18）：132-134.

［4］葉雪娟.“五育”并舉 慧眼識(shí)美：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑研究［J］.教師，2023（20）：84-86.