基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀探究

尚懷科

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h玉都中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

高中英語閱讀教學(xué)屬于高中英語學(xué)習(xí)體系中的重要組成部分之一，教師要依照新課改的訴求來進行優(yōu)化，繼而架構(gòu)理想的閱讀素養(yǎng)培育格局。新形勢下的高中英語閱讀教學(xué)，有必要切實地將核心素養(yǎng)培育理念融入進去，繼而確保學(xué)生在良好的閱讀體驗中實現(xiàn)多方面學(xué)科素養(yǎng)的培育和鍛煉。作為高中英語教師，需要以正確的視角去審視核心素養(yǎng)培育理念與英語閱讀教學(xué)之間的關(guān)系，繼而創(chuàng)造理想的英語教育教學(xué)環(huán)境。

一、立足核心素養(yǎng)培育理念，實現(xiàn)記敘文閱讀教學(xué)的優(yōu)化

初中英語閱讀中，有很多是記敘文，針對這樣的文體特點，關(guān)注核心素養(yǎng)的培育訴求，合理地進行對應(yīng)素養(yǎng)培育理念的嵌入，才能夠使記敘文閱讀教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。作為高中英語教師，在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程中，要正確看待核心素養(yǎng)培育理念的導(dǎo)向效能，合理地構(gòu)建核心素養(yǎng)培育體系。比如，在Unit 4 Earthquakes 課文A Night the Earth Did not Sleep 閱讀課程中，教師首先對文本主題和內(nèi)容進行分析，主要內(nèi)容有唐山地震的不眠之夜、舊金山1906 年的地震、重生后的唐山、地震的嘗試、如何在地震中進行自救和救人，在這樣的主題教育中，學(xué)生可以更加清晰地了解地震的相關(guān)知識，并且培養(yǎng)自救能力和救人能力，還可以感受到地震無情人有情的道理。比如，文本將唐山大地震分為三個階段：地震前期階段、地震中期階段、地震后期階段。界定各個階段的主題語句，就可以更好地理解文本。在此基礎(chǔ)上，教師將實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為：能夠把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對段落之間和語句之間的邏輯關(guān)系進行分析，關(guān)注學(xué)生語篇理解能力的提升；實現(xiàn)文章大意的概括，提取關(guān)鍵性的信息，實現(xiàn)信息歸納能力和提取能力的鍛煉，關(guān)注學(xué)生閱讀中邏輯思維能力的提升。再次對文本文體進行分析，發(fā)現(xiàn)可以將實際的核心素養(yǎng)培育焦點放在提取概括和理解信息能力、閱讀能力和作文能力上。從文本語言的角度來看，需要從詞匯選擇的角度、數(shù)字表達(dá)的角度、修辭手法的角度來進行概括，實際的目標(biāo)為：可以對語言表達(dá)形式進行梳理，在此基礎(chǔ)上探討其實際效果，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確地識別列數(shù)字、擬人、重復(fù)和夸張的手法，強化對語篇的理解，在實際語境中更好地積累對應(yīng)的語言知識，實現(xiàn)語言能力的提升。學(xué)生在分析文本語言的時候，看到文章的語言往往是比較理想的，會將準(zhǔn)確性、生動性和形象性作為基準(zhǔn)，在詞匯選擇上會使用destroyed，gone，useless 等，這樣可以很好地展示出對建筑物的損傷程度，還會使用shocked 來表述人們的狀態(tài)，在數(shù)字表達(dá)的時候，會將“At about 3：00 am on July 28，1976”“more than 400，000”“sent 150，000 soldiers to Tangshan”作為表述的方式，可以創(chuàng)設(shè)真實的情境，使人們感受到唐山大地震的真實性。在實際修辭手法方面，文章的標(biāo)題和結(jié)尾都使用了對應(yīng)擬人的手法，如題目是A Night the Earth Did not Sleep，夜晚是客觀事物，但是卻處于不眠的狀態(tài)，這就意味著這樣的夜晚對人們造成的影響是巨大的，在文章結(jié)尾的時候，還使用了這樣的語句來描述：It seemed as if the world was at an end.將夸張的手法使用其中，可以很好地展現(xiàn)出震撼的場面，人們的情緒處于極度絕望的狀態(tài)，自然可以使學(xué)生意識到語言的生動性和形象性。從這樣的教學(xué)案例中，可以看出在記敘文教育教學(xué)中，要抓住記敘文的要素和特點，合理地進行對應(yīng)教育教學(xué)板塊的設(shè)計，這樣才能使英語核心素養(yǎng)的提升進入理想的狀態(tài)。

二、關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)說明文閱讀教學(xué)的優(yōu)化

高中英語閱讀教學(xué)中會遇到很多說明文，這種文章以說明嚴(yán)謹(jǐn)為特點，對于此類型的文章，在實際閱讀課程設(shè)計時，教師需要從核心素養(yǎng)培育的視角進行優(yōu)化調(diào)整。以高中英語選修8 Unit 2 Cloning 閱讀篇章Where is it leading Us 教學(xué)為例，教師在實際教學(xué)時同樣會從核心素養(yǎng)培育的角度入手。詳細(xì)來講述，在此過程中關(guān)注的節(jié)點主要有：第一，對文本的主題進行分析，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育角度的界定。本次的課題是克隆，單元內(nèi)容上主要有：哺乳動物的作用、克隆的歷史、克隆的弊端和風(fēng)險。從這些內(nèi)容來看，可以將實際的主題界定為克隆技術(shù)，確保學(xué)生對這樣的技術(shù)有正確的認(rèn)知，確保學(xué)生對此問題形成自己的看法。在介紹克隆羊例子的時候，針對這個問題的探討環(huán)境會慢慢形成，引導(dǎo)學(xué)生去思考克隆技術(shù)的效用，這樣可以使他們自己的態(tài)度和看法逐漸形成。第二，關(guān)注文本內(nèi)容的分析，實現(xiàn)核心素養(yǎng)理念的嵌入。文本主題是在探討是否應(yīng)該贊成克隆技術(shù)，文本也是從克隆定義、克隆用途、克隆案例和克隆爭議展開的，并且不同的信息下還有更多的信息作為支撐。以克隆的定義為例，文章中將其歸結(jié)為自然克隆和人工克隆兩種，用途方面可以是商業(yè)用途，也可以是醫(yī)學(xué)研究用途，用對應(yīng)的案例來佐證，最后是不同的行為主體對克隆的不同態(tài)度，繼而進入對應(yīng)爭論的狀態(tài)。對于這些內(nèi)容，教師可以將素養(yǎng)培育的焦點放在讓學(xué)生運用思維導(dǎo)圖來進行知識的關(guān)聯(lián)，思考文章的不同方面，確保學(xué)生信息概括的能力、信息邏輯分析能力、信息推斷能力可以得到更好的鍛煉。第三，從文本文體的角度入手，實現(xiàn)核心素養(yǎng)培育理念的融入。這是一篇說明文，為了將克隆技術(shù)講述清楚，在一開始以下定義的方式來進行，在此之后以舉例子的方式來進行探究：“It happens in plants when gardeners take cuttings from growing plants to make new ones.”在例子講述之后，進入克隆方法和弊端探討中去，最后列舉了不同行為主體對此事物的看法，并且將克隆進行類別劃分。從這個角度來看，核心素養(yǎng)的融入可以將此作為焦點：關(guān)注文章說明的目的、說明的結(jié)構(gòu)、說明的方法、實現(xiàn)自主分析問題能力的鍛煉，在掌握上述策略知識的基礎(chǔ)上，確保自身的學(xué)習(xí)能力可以得到充分的鍛煉，并且進一步了解說明文的方式和結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)說明文語篇理解素質(zhì)和能力的鍛煉。第四，從文本語言的角度來思考，實現(xiàn)高中英語核心素養(yǎng)的融合。需要看到的是，說明文的語言往往是以客觀、準(zhǔn)確和嚴(yán)密為主要特點，因此在使用語言的時候會關(guān)注如下的節(jié)點：文章用詞準(zhǔn)確度需要不斷提升，如在文章中會使用identical 這樣的詞匯來表述程度，還會使用be appropriate to 來表示相互關(guān)系，這些用詞都是比較準(zhǔn)確的，可以很好地幫助學(xué)生理解克隆的本質(zhì)。還有就是文章的語言風(fēng)格是比較嚴(yán)密的，對名詞的解釋中多處使用了同位語，以下片段可以很好地呈現(xiàn)出這樣的用語思路：“The first successful clone，Dolly the sheep.”“The fact that she seemed to develop normally was very encouraging.”“Then came the disturbing news that Dolly had become seriously ill.”“Although Dolly lived six and a half years，half the length of the life of the original sheep.”其中使用了很多的同位語，可以很好地講述對應(yīng)克隆技術(shù)的內(nèi)涵。結(jié)合這樣的分析和研判，在實際核心素養(yǎng)融入的時候，需要將第三人稱使用效果作為焦點，實現(xiàn)語篇素養(yǎng)的鍛煉，確保學(xué)生理解對應(yīng)詞匯、短語的使用效果，掌握同位語的用法功能和效果，實現(xiàn)語言知識的積累，確保語言能力可以得到很好的鍛煉。

三、關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，實現(xiàn)高中英語議論文教學(xué)的優(yōu)化

在高中英語教材和高中英語考試中，勢必會出現(xiàn)議論文，這類文章會先引出觀點，然后圍繞觀點進行探討，讓學(xué)生的思維能力得以鍛煉，認(rèn)知水準(zhǔn)得以提升。新形勢下，在高中英語議論文教學(xué)中，有必要將核心素養(yǎng)培育的理念嵌入進去。可以以教師自主設(shè)定的開放性課程to sue or not to sue 文本閱讀為例，這是一篇典型的議論文，在對這種文章進行教學(xué)的時候，教師可以將關(guān)注點放在：第一，實現(xiàn)文本主題探討與核心素養(yǎng)培育的關(guān)聯(lián)。該篇文章的標(biāo)題設(shè)定為規(guī)則和自由，主要是對過去和現(xiàn)在社會的義務(wù)和許可進行探討，目的是讓學(xué)生可以對此有自己的看法，并且正確認(rèn)識義務(wù)與許可，主題的意義在于可以使學(xué)生意識到社會中的確存在對應(yīng)的義務(wù)和許可，由此引出賠償文化的話題。在此過程中需要關(guān)注學(xué)生對賠償文化的認(rèn)知，確保可以結(jié)合文章和自己的生活經(jīng)驗更好地對這種現(xiàn)象進行探討。第二，實現(xiàn)文本內(nèi)容與英語核心素養(yǎng)培育之間的關(guān)聯(lián)。該篇文章主要涉及三個部分：引論部分、本論部分和結(jié)論部分。一開始會描述一個話題情境，再者會進入本論部分探討，此時會涉及六個案例，對觀點進行佐證，每個案例中都有明確的角色，還有對應(yīng)的下級信息，結(jié)構(gòu)清晰，最后是結(jié)論，主要是對上文內(nèi)容進行歸結(jié)，并且針對實際的賠償文化發(fā)表自己的觀點。由此在培育學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要將歸納概括和分析問題的能力作為焦點，將議論文一般特點作為語篇理解能力的焦點，鼓勵學(xué)生在小組合作閱讀中更好地對六個案例的信息進行梳理，并且實現(xiàn)合作素養(yǎng)和能力的鍛煉。第三，實現(xiàn)文本文體與實際英語核心素養(yǎng)培育理念的融合。議論文主要包括論點、論據(jù)和論證，教師要從這些角度來進行解讀，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)。因此，在界定實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章論點、論證和論據(jù)，鍛煉語篇理解素養(yǎng)，在分析的過程中，還要對其中的邏輯關(guān)系進行界定，這樣可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還需要掌握議論文的閱讀策略，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中英語閱讀課程優(yōu)化的過程中，要認(rèn)識到英語核心素養(yǎng)培育的價值，然后切實將其融入實際的英語閱讀教學(xué)中，這樣英語閱讀方式、英語閱讀內(nèi)容、英語閱讀模式會得到更好的交互，使高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不斷提升。