新課標(biāo)背景下體育教師應(yīng)具備的六大關(guān)鍵能力

馬志斌

“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動”（以下簡稱“本次展示活動”）結(jié)合不同水平階段選擇教學(xué)內(nèi)容進行展示，分別涉及六大類專項運動技能和健康教育課程。基于《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的相關(guān)要求充分展現(xiàn)了體育教師的教育教學(xué)能力和風(fēng)采，給予廣大體育教師更多的思考。立足《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求體育教師需要具備更扎實的學(xué)科專業(yè)能力和更全面的教學(xué)能力，同時敦促體育教師全面審視自身專業(yè)發(fā)展，更要在教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢補短板的能力，從而助力體育教師專業(yè)發(fā)展。

一、體育教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵

如何做到因材施教、精準(zhǔn)施教應(yīng)該是教師的必備能力，也是專業(yè)發(fā)展的最終指向。在學(xué)情分析、學(xué)業(yè)設(shè)計、備課研課、課堂授課、質(zhì)量評價、作業(yè)布置等各個環(huán)節(jié)，體育教師都能基于每一名學(xué)生的實際需要，采取更加精準(zhǔn)務(wù)實的教學(xué)策略和方式。

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議中明確提出：教師廣泛運用各種資源，選擇有效教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生在面對問題、解決問題的真實情境中形成核心素養(yǎng)的實踐活動。教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、課程總目標(biāo)與水平目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)和實施課程。新時代的體育教育需求對體育教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，體育教師作為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主體和第一責(zé)任人，是學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德三個方面的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

但是，面對新的挑戰(zhàn)，體育教師如何建立與學(xué)生之間有感情、有溫度的溝通？如何分析學(xué)生身心特點及分析教材？如何完成好大單元教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化真實情境學(xué)練賽及課堂評價設(shè)計？如何在課堂教學(xué)中使用信息化，打造智慧化的體育課堂模式？順利完成一堂體育與健康課程教學(xué)絕不僅僅是表面看到的那樣簡單，良好的語言表達能力、研究能力、學(xué)習(xí)能力、專項運動能力、信息化能力等都是必不可少的，體育教師只有具備多項能力才能更好地貫徹《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》精神，落實好核心素養(yǎng)，促進體育課堂高質(zhì)量的發(fā)展。

二、體育教師專業(yè)發(fā)展需掌握的關(guān)鍵能力

1.踐行《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，提升大單元教學(xué)設(shè)計能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程實施教學(xué)建議中提出“大單元教學(xué)是指對某個運動項目或項目組合進行18課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學(xué)”。從運動項目學(xué)習(xí)規(guī)律來看，18個課時是合理地學(xué)習(xí)單個運動項目所必需的學(xué)時，通過18個課時的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生融會貫通單個運動技能，掌握并自主練習(xí)單個運動項目。體育教師要注重大單元教學(xué)的整體設(shè)計，合理安排體育課內(nèi)容，杜絕低層次重復(fù)和蜻蜓點水式的教學(xué)。

在《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》視域下進行體育大單元教學(xué)設(shè)計時，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度整體布局體育與健康課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，整體考慮學(xué)段或水平教學(xué)計劃、學(xué)年或?qū)W期教學(xué)計劃中的基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)點與融合點，兼顧校情、師情、學(xué)情、地域、天氣、場地等因素，做好內(nèi)容選配、課時分配、教學(xué)次序安排，做到系統(tǒng)設(shè)計、融合設(shè)計、層級設(shè)計，實現(xiàn)大單元教學(xué)設(shè)計應(yīng)有的功能。并且在大單元教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開單個及多個技戰(zhàn)術(shù)的組合學(xué)習(xí)、運用學(xué)習(xí)，充分考慮對抗、比賽、情境等要素，要將基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價6個方面內(nèi)容進行整合性、融合式、結(jié)構(gòu)化教學(xué)，更要挖掘6個方面內(nèi)容各自獨特的育人價值，從每節(jié)課的多維度育人到大單元教學(xué)的全方位育人，構(gòu)建一個完整的育人體系，合理有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如，“本次展示活動”所展示的高二《橫箱分腿騰越及體能練習(xí)》一課中，執(zhí)教教師根據(jù)模塊教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平在教學(xué)中將專項技能融入到一般性準(zhǔn)備活動及徒手體操練習(xí)中，同時通過助跑起跳提臀—助跑起跳分腿—助跑起跳分腿騰越橫箱—體能練習(xí)中自主過箱騰越的方法，針對跳箱的高度、寬度等變化，設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)情境，促進技能的掌握與運用，并通過體能、拓展性的騰越等練習(xí)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。整個課堂彰顯大單元教學(xué)的特性，兼顧多項運動技能，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融會貫通，真正做到承上啟下，實現(xiàn)以體育人。

2.夯實基礎(chǔ)，提高講解與示范能力

“學(xué)高為師，身正為范”，講解、示范作為體育教師最基本的能力，也最直接反映體育教師的基本素養(yǎng)。根據(jù)動作技能學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在動作學(xué)習(xí)泛化階段抑制尚未精確建立，意識范圍狹窄，動作不協(xié)調(diào)。此時，良好的動作講解與示范使其建立正確的技能模式和框架，是技能學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。學(xué)生通過體育教師的示范和講解充分了解運動技能的順序和要素，形成正確的動作表象?！读x教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求體育教師在課堂上做到精講多練，每次集中講解不超過2分鐘，一節(jié)課集中講解總時間一般不超過10分鐘。因此，在課堂教學(xué)過程中，良好且高效的講解與示范顯得尤為重要，體育教師應(yīng)始終明確講解、示范、指導(dǎo)和糾錯必須具體和明確。對于體育教師而言，扎實的基本功是實現(xiàn)精講多練的充分條件，是踐行體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的充分條件。因此，在政策導(dǎo)向下，體育教師不僅需要提升基本動作技能，更需要提升自我核心競爭力，積極進行學(xué)科教研，參與專題培訓(xùn)以及觀摩看課等。

在“本次展示活動”所展示的高二《橫箱分腿騰越及體能練習(xí)》一課中，執(zhí)教教師簡潔明確地講解體操騰越動作的關(guān)鍵：（高）提臀、直臂頂肩—推手、（大）分腿強化。同時結(jié)合動作示范給學(xué)生建立良好的分腿騰越橫箱動作技能模式和結(jié)構(gòu)。執(zhí)教教師良好的基本功以及簡明扼要的動作講解使學(xué)生快速理解分腿騰躍橫箱的動作要點。執(zhí)教教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行講解、示范、指導(dǎo)、糾錯，讓學(xué)生能夠多練，符合泛化、分化、鞏固、自動化4個階段的動作技能學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效果。因此，作為體育教師，夯實自身專業(yè)基礎(chǔ)，提高講解與示范能力是實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.聚焦核心素養(yǎng)，完善教材與學(xué)情分析能力

良好的學(xué)情分析為體育教師的教學(xué)指明方向，是進行一切教學(xué)工作的先決條件。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計前的一項重要工作，體育教師應(yīng)對教學(xué)對象有具體、準(zhǔn)確的了解，充分考慮學(xué)生的生理、心理特點，分析學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)和經(jīng)驗，分析學(xué)生的個體差異，分析學(xué)生對本學(xué)科掌握情況，分析學(xué)習(xí)知識時可能會遇到的困難并預(yù)設(shè)解決策略等。

如，“本次展示活動”所展示的二年級《“保衛(wèi)祖國，從我做起”國防教育融合：我是小小解放軍》一課中，執(zhí)教教師對學(xué)情進行深入分析，充分意識到二年級學(xué)生思想活躍、好奇心強、有較強的模仿能力等特征，但也具有注意力不能長時間集中、自制力不強等特征。因此，在課程設(shè)計時結(jié)合了二年級學(xué)生感興趣的軍旅題材，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時考慮到學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“走、跑、跳、投”等基本運動技能及相關(guān)游戲方法，在充分激發(fā)愛國主義和集體主義情懷的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的紀律性、節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性，發(fā)揚不怕困難、勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛Ｔ摴?jié)課的教學(xué)設(shè)計充分體現(xiàn)了教師良好的學(xué)情分析和教材分析能力，充分考慮到二年級學(xué)生的認知水平以及《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相關(guān)要求，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，聚焦運動能力、健康行為、體育品德3個方面的核心素養(yǎng)。

4.增強創(chuàng)新意識，優(yōu)化結(jié)構(gòu)化創(chuàng)設(shè)能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強調(diào)“注重采用結(jié)構(gòu)化知識與技能教學(xué)，加強學(xué)生對所學(xué)運動項目的完整體驗和理解”。保證學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握結(jié)構(gòu)化的運動技能，要實現(xiàn)“以教為主”向“以學(xué)為主”的真正轉(zhuǎn)變，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)進度等引導(dǎo)學(xué)生在對抗練習(xí)、體育展示或比賽中發(fā)揮個人技術(shù)水平。

結(jié)構(gòu)化是串聯(lián)單個知識和技能的有效手段，體育教師通過創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化與情境化的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生能夠充分理解單個動作的存在意義，滲透單個動作的實踐性作用，享受運動的樂趣。因此，體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)杜絕單一技術(shù)教學(xué)，注重結(jié)構(gòu)化運動知識和技能教學(xué)，重視技戰(zhàn)術(shù)組合學(xué)練與運用，以及展示或比賽中的互相配合、項目意識、角色分工、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價等，促使學(xué)生對運動項目有完整體驗。在引導(dǎo)學(xué)生全身心投入挑戰(zhàn)性與探究性實踐活動時，綜合運用結(jié)構(gòu)化的知識與技能在復(fù)雜的運動情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，掌握和運用一項完整的運動技能。根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，體育教師秉持結(jié)構(gòu)化要求，讓學(xué)生在真實的、復(fù)雜的運動情境中獲得豐富的運動體驗和認知，提高技戰(zhàn)術(shù)水平和體能水平，形成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的體育品德。因此，不同運動項目在結(jié)構(gòu)化創(chuàng)設(shè)過程中要注重真實、復(fù)雜的運動情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正理解每項運動的真實含義，從更全面的角度感知每項運動內(nèi)核，內(nèi)化學(xué)習(xí)動機。如，足球項目中，具有多人齊心配合、角色職責(zé)體驗、抗干擾射門得分等要點；籃球項目中，具有追求更快、更準(zhǔn)、更多的投進籃筐，破壞對方投籃，團隊配合對抗等要點；排球項目中，具有創(chuàng)設(shè)對移動球、時間、空間的感知覺，瞬間控制球，一傳二傳三攻過網(wǎng)等要點。

如，在“本次展示活動”所展示的八年級《籃球組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》一課中設(shè)計了5個情境，情境1：“尋寶”，自主選用對應(yīng)號碼中的任務(wù)完成學(xué)練。情境2：“傳寶”，簡單情境——無球擺脫自主學(xué)練；中等復(fù)雜情境——有防守的傳切配合自主學(xué)練；復(fù)雜情境——“二打一”戰(zhàn)術(shù)學(xué)練。情境3：“護寶”，提升難度后的無球擺脫比賽；防守力度提升后傳球配合比賽；爭搶籃板球不確定因素下傳切配合的運用。情境4：“爭寶”“3VS3”“4VS4”對抗賽；體能：“蜘蛛”爬行對抗賽。情境5：“戲?qū)殹比梭w字母拉伸操。本節(jié)課的執(zhí)教教師以《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為導(dǎo)向，善于在原有的籃球教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性，積極創(chuàng)造結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計。通過五個情境的體驗與學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分理解籃球運動的內(nèi)核，化被動為主動，積極進行籃球組合動作的學(xué)練，徜徉在愉快的課堂教學(xué)中。

因此，在教學(xué)設(shè)計過程中體育教師應(yīng)打破固化思維，善于利用各種資源，激發(fā)創(chuàng)新意識，從而創(chuàng)造多種運動情境，從簡單到復(fù)雜，循序漸進，通過結(jié)構(gòu)化知識與技能學(xué)習(xí)有效展現(xiàn)運動項目的本質(zhì)，使學(xué)生充分體驗到運動的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.拓寬知識儲備，提升有效評價能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：要重視學(xué)習(xí)評價的激勵和反饋功能，注重構(gòu)建評價內(nèi)容多維、評價方式多樣、評價主體多元的評價體系。體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)評價內(nèi)容，合理運用學(xué)習(xí)評價方法，選擇適宜的評價方式，進行有效評價。

要合理利用評價結(jié)果，充分發(fā)揮評價的反饋、導(dǎo)向、激勵和改進功能，采用運動能力前后測試、課堂觀察、家庭體育作業(yè)、評價量表等形式，及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)評價設(shè)計應(yīng)先于教學(xué)實施，并與學(xué)習(xí)過程設(shè)計一體化進行。

如，在“本次展示活動”所展示的八年級《籃球——組合動作及傳切配合的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)和比賽》展示課中，執(zhí)教教師以“尋寶”“傳寶”“護寶”“爭寶”與“戲?qū)殹痹O(shè)計教學(xué)情境，形成多變的教學(xué)情境，并在此基礎(chǔ)上注重即時評價，在每個階段根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進行“卡片”獎勵，將評價滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。而這部分評價并不僅拘泥于籃球動作的標(biāo)準(zhǔn)性，還涉及學(xué)生的情緒狀態(tài)、團隊合作情況、基礎(chǔ)技能變化等多方面的評價，充分發(fā)揮評價功能，全面客觀地評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

6.打破學(xué)科壁壘，提高跨學(xué)科融合能力

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：要善于跨學(xué)科融合教學(xué)，熟悉跨學(xué)科教學(xué)的知識維度、方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。體育教師在進行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時，應(yīng)加強本學(xué)科的知識與技能學(xué)習(xí)，確定課堂學(xué)習(xí)的重難點，探尋跨學(xué)科融合的交匯點；應(yīng)以知識綜合和引導(dǎo)學(xué)生解決問題為一體，依托教學(xué)資源的有效整合、復(fù)雜情境的合理創(chuàng)設(shè)以及多元方法的合理運用等策略來實現(xiàn)有效的教學(xué)；應(yīng)在學(xué)生生活經(jīng)驗和知識能力的基礎(chǔ)上，巧妙地利用其他學(xué)科的知識激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的思考，以此解決體育學(xué)習(xí)的問題。從而實現(xiàn)五育并舉，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

如，在“本次展示活動”所展示的二年級《“保衛(wèi)祖國，從我做起”國防教育融合：我是小小解放軍》一課中，體現(xiàn)了大單元設(shè)計理念，圍繞跨學(xué)科主題“鋼鐵戰(zhàn)士”（水平一）進行活動設(shè)計，通過模擬“我是小小紅旗手”“我是小小解放軍”“我是小小特種兵”和“我是標(biāo)兵王中王”情境以及創(chuàng)設(shè)“紅旗保衛(wèi)戰(zhàn)”“急速營救”“增援前線”“穿越封鎖線”“標(biāo)兵王中王”等情境幫助學(xué)生在主題學(xué)習(xí)過程中，運用和鞏固所學(xué)的跑、跳、投、平衡、柔韌等，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、自信自強、堅韌勇敢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯窦傲己玫膰酪庾R。執(zhí)教教師根據(jù)二年級學(xué)生的好奇心強、注意聚集時間短等特征，通過運用國防教育、歷史、音樂、信息科技等多學(xué)科的基礎(chǔ)知識實現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，在基本運動技能活動中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課堂教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，提升課堂教學(xué)效果，豐富學(xué)生運動體驗，也是教師信息化能力的體現(xiàn)。教師充分利用信息技術(shù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采集數(shù)據(jù)并基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，及時反饋和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還利用運動監(jiān)測設(shè)備記錄學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)和運動負荷，準(zhǔn)確分析和評價學(xué)生的運動能力等。如，在“本次展示活動”所展示的四年級《用眼衛(wèi)生》健康教育一課中，執(zhí)教教師利用信息化手段，使用數(shù)字技術(shù)的互動教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)了基于思考的交互、學(xué)生的反饋、公開顯示反饋信息等功能，促進教師和學(xué)生以知識為中心的對話，實現(xiàn)學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中概念的轉(zhuǎn)變以及提升自主學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)的有效應(yīng)用打破了原本枯燥的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、實現(xiàn)體育教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的建議

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)體現(xiàn)了國家意志，對于體育教師來說是挑戰(zhàn)也是機遇，體育教師的專業(yè)發(fā)展在此時就顯得尤為重要。體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)自我價值認同，提升本學(xué)科的自我認知，進一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)；應(yīng)審時度勢，冷靜思考當(dāng)前體育學(xué)科發(fā)展所面對的現(xiàn)實困境以及自身發(fā)展的制約因素，并從自身角度出發(fā)探求突破口，不斷紓解；應(yīng)從實際出發(fā)，不斷夯實學(xué)科基礎(chǔ)，實現(xiàn)體育教師可持續(xù)發(fā)展。積極落實“健康第一”的指導(dǎo)思想和“立德樹人”的根本任務(wù)，聚焦核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在體育中“享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，充分發(fā)揮以體育人的積極作用，著力推進素質(zhì)教育變革，為教育強國奉獻力量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。