聚焦“學(xué)、練、賽、評(píng)” 促學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能

黃莉

筆者觀摩了“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動(dòng)”（以下簡(jiǎn)稱“本屆展示活動(dòng)”）所展示的高中籃球、體操、擊劍、武術(shù)、搏擊操、健身操，小學(xué)柔韌與靈敏、雙腳跳短繩等10余節(jié)課。課例均圍繞核心素養(yǎng)，聚焦“學(xué)、練、賽、評(píng)”，教師對(duì)現(xiàn)行《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡(jiǎn)稱《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］的把握、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、知識(shí)與技能的運(yùn)用、課堂評(píng)價(jià)的多元、學(xué)科融合以及德育滲透均有所體現(xiàn)，現(xiàn)結(jié)合高二《健美操步伐動(dòng)作學(xué)習(xí)及創(chuàng)新展示》一課的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，闡述觀摩感受與同行們交流。

一、目標(biāo)明確，學(xué)練賽評(píng)內(nèi)容完整

高二《健美操步伐動(dòng)作學(xué)習(xí)及創(chuàng)編展示》一課中，執(zhí)教教師緊緊扣住體能、技術(shù)和心理3個(gè)方面，關(guān)注健美操知識(shí)、步伐動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)情安排學(xué)練活動(dòng)，以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生在掌握1～2個(gè)基本步伐組合的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用基本步伐組合和不同的輕器材，結(jié)合隊(duì)形的變化進(jìn)行創(chuàng)編學(xué)練，突出展示與比賽，完整呈現(xiàn)學(xué)練賽評(píng)的過程。

學(xué)——主教材部分是復(fù)習(xí)1～2節(jié)步伐組合。熱身環(huán)節(jié)通過健美操多種基本步伐練習(xí)，在教師的引導(dǎo)下集體復(fù)習(xí)1～2節(jié)步伐組合，再分4組學(xué)練并熟練掌握步伐組合。在基本部分的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)4個(gè)組學(xué)生用流暢步伐復(fù)習(xí)上節(jié)課創(chuàng)編設(shè)計(jì)好的隊(duì)形，并在統(tǒng)一指揮下完成節(jié)奏和方位的變換；在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師講解創(chuàng)編技巧，學(xué)生手持器材結(jié)合基本步伐組合進(jìn)行小組探討學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)編，在基本部分的最后環(huán)節(jié)，學(xué)生合作創(chuàng)編成果；在展示環(huán)節(jié)，能夠在教師的指導(dǎo)下勇于“展示表演”。

練——圍繞主教材“步伐”進(jìn)行多樣化練習(xí)。技能學(xué)習(xí)部分基于健美操（1～4節(jié)）基本步伐，按教師的統(tǒng)一指揮，各組徒手練習(xí)多樣化的隊(duì)形、方向變化，由慢到快不同音樂節(jié)奏下的步伐組合練習(xí)，最后手持輕器材的小組創(chuàng)編組合的學(xué)練，通過練習(xí)后交叉步接側(cè)并步、小馬跳接后踢腿跳等步伐組合掌握運(yùn)動(dòng)技能，強(qiáng)化手持器材的創(chuàng)編組合技能，并熟練的運(yùn)用技能組合去展示。

賽（展）——各小組展示合作創(chuàng)編的成果。分4個(gè)器材組在骨干學(xué)生的帶領(lǐng)下積極練習(xí)，在上節(jié)課創(chuàng)編的基礎(chǔ)上又進(jìn)行自主創(chuàng)編，教師巡回指導(dǎo)各組創(chuàng)編組合，并逐一改進(jìn)小組創(chuàng)編的組合動(dòng)作，通過教師的示范動(dòng)作強(qiáng)調(diào)體育藝術(shù)的表現(xiàn)力。同時(shí)，在展示過程中學(xué)生互相提示、相互鼓勵(lì)，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神，通過各組展示表演，鞏固健美操專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)提供了自我展示的平臺(tái)，給學(xué)生帶來美的享受，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。

評(píng)——學(xué)生在觀摩其他組展示時(shí)，既學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)的方法，也提高了鑒賞能力。通過教師的分組評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)了客觀評(píng)價(jià)對(duì)手，做到了公平，教師一邊示范一邊講解簡(jiǎn)單的規(guī)則和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，通過過程評(píng)價(jià)、技術(shù)評(píng)價(jià)記錄，學(xué)生了解自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，逐一優(yōu)化改進(jìn)。

二、素養(yǎng)導(dǎo)向，促藝術(shù)表現(xiàn)力發(fā)展

1.依據(jù)《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，落實(shí)核心素養(yǎng)

高二《健美操步伐動(dòng)作學(xué)習(xí)及創(chuàng)編展示》一課，執(zhí)教教師緊緊圍繞《高中課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中核心素養(yǎng)的3個(gè)主要維度構(gòu)建。熟練掌握所學(xué)步伐組合并通過各組的展示創(chuàng)編塑造形體，并通過反復(fù)的套路練習(xí)和開合跳、吸腿跳等跳躍練習(xí)增強(qiáng)肌肉的爆發(fā)力，提高運(yùn)動(dòng)能力；在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生分組練習(xí)能相互提醒和幫助同組組員，并帶動(dòng)周圍的同伴積極參與體育活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣，并在歡快的節(jié)奏中愉快體驗(yàn)，提高自信和藝術(shù)表演力等健康行為；在整個(gè)分組練習(xí)中，根據(jù)各組活動(dòng)能體現(xiàn)尊重他人、尊重對(duì)手，遵守規(guī)則，培養(yǎng)活潑開朗、積極向上、團(tuán)結(jié)合作等體育品德，從準(zhǔn)備活動(dòng)的基本步伐到主教材的步伐組合，輕器材的學(xué)練，再到小組的創(chuàng)編和展示表演都緊扣本節(jié)課學(xué)練內(nèi)容，培育學(xué)生由內(nèi)向外的精神面貌，促進(jìn)藝術(shù)表演力的發(fā)展。

2.器材輔助，提升專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能

遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，從單一技術(shù)到組合技術(shù)有層級(jí)的學(xué)習(xí)，在整堂課中有對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)（3～5種步伐和隊(duì)形變化）、新知識(shí)的學(xué)習(xí)教師選擇了手鼓、筷子、功夫扇、霸王鞭4個(gè)器材教會(huì)學(xué)生1～2種步伐組合，通過學(xué)生各自選擇的輕器材輔助步伐組合練習(xí)，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”與器材的協(xié)調(diào)配合，結(jié)合所學(xué)習(xí)的步伐組合分組創(chuàng)編，最后通過成果展示鞏固和提高健美操專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，較好地落實(shí)了“教會(huì)、勤練、常展”的一體化教學(xué)。

3.成果展示培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力

教師根據(jù)各組的創(chuàng)編特點(diǎn)展開指導(dǎo)，學(xué)生通過成果展示強(qiáng)化專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，做到學(xué)以致用，學(xué)以善用，另外，隊(duì)形、服裝、道具等都緊扣藝術(shù)特點(diǎn)，體現(xiàn)健身操的健、力、美，通過小組的成果展示能體現(xiàn)學(xué)生由內(nèi)向外的良好精神狀態(tài)，提高學(xué)生自信心、鑒賞力和藝術(shù)表現(xiàn)力。成果展示既是一種自我表現(xiàn)的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生健康行為和體育品德的過程。

三、優(yōu)化策略，不斷琢磨求精進(jìn)

在技能學(xué)習(xí)的創(chuàng)編環(huán)節(jié)，各組學(xué)生按照事先確定的路徑取用器材，變成指令性分組，缺少了學(xué)生根據(jù)自己的興趣和小組的需求自我選擇，教師可以在課前讓學(xué)生了解這些輕器材的特性，按興趣選擇分組。另外，在器材的文化引導(dǎo)上應(yīng)該再明確些，結(jié)合器材的特點(diǎn)提出注意事項(xiàng)和要求，這樣學(xué)生在創(chuàng)編過程中能更好地運(yùn)用器材，在展示它特有的魅力和藝術(shù)的表現(xiàn)上更充分。

在合作創(chuàng)編環(huán)節(jié)，4個(gè)組按不同輕器材組開展練習(xí)，缺少了講解提示，在這個(gè)節(jié)點(diǎn)，執(zhí)教教師可增添創(chuàng)編原則、創(chuàng)新提示、創(chuàng)編要求，并通過大屏播放創(chuàng)新提示的圖文和拓展范例，包括隊(duì)形的選用、動(dòng)作的創(chuàng)設(shè)和不同節(jié)奏的音樂選配，同時(shí)提示隊(duì)形的流線型變化和動(dòng)作一致性要求，這樣可啟發(fā)學(xué)生獲得更多的素材和空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新力，讓創(chuàng)編過程更有效，觀賞性更強(qiáng)。

整節(jié)課缺少的是過程，如，學(xué)生選擇器材真實(shí)性過程；創(chuàng)編環(huán)節(jié)學(xué)生了解知識(shí)板塊的過程；記錄設(shè)計(jì)幾種步伐的環(huán)境過程；動(dòng)作的難易程度和隊(duì)形變化等的評(píng)價(jià)過程。

最后的展演環(huán)節(jié)，缺少了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，教師可以把展演的藝術(shù)性要求和評(píng)價(jià)過程加以提示，做到過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，另外，教師基本功技能展示可在學(xué)生表演前，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生敢展示、會(huì)表演，以提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。