幼兒園園本課程建設(shè)中家長(zhǎng)資源的調(diào)查分析與運(yùn)用

文/廣州市天河區(qū)華景澤暉幼兒園 陳媚丹 謝惠金

一、問題的提出

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源。課程資源開發(fā)與利用是增強(qiáng)幼兒園課程的適宜性、提高幼兒園課程質(zhì)量的重要途徑。園本課程的提出，為優(yōu)化幼兒園課程提供了新思路，也為家長(zhǎng)參與課程建設(shè)提供了可能。幼兒園對(duì)課程資源開發(fā)與利用的意識(shí)日益增強(qiáng)，但依然存在著對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)層面表淺，家長(zhǎng)資源運(yùn)用不理想的現(xiàn)狀。如何在園本課程建設(shè)中有效運(yùn)用家長(zhǎng)資源成為一個(gè)亟待研究和解決的問題。

二、研究的方法

本研究主要采取問卷法研究法，以本園小、中、大班的家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象。我園園本課程包含了傳統(tǒng)民俗文化、自然資源和兒童生活等內(nèi)容，調(diào)查目的旨在挖掘與核心課程內(nèi)容相關(guān)的家長(zhǎng)資源，本次問卷調(diào)查共收集到家長(zhǎng)樣本257份，有效樣本257份。

三、研究結(jié)果分析

（一）家長(zhǎng)對(duì)目前課程的評(píng)價(jià)及對(duì)課程參與的認(rèn)知度

從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分家長(zhǎng)對(duì)目前的課程表示滿意，家長(zhǎng)在受當(dāng)下幼兒園課程理念的影響下，逐漸意識(shí)到幼兒參與戶外探索、自然教育、有意義的傳統(tǒng)節(jié)日等課程的必要性，更注重課程內(nèi)容的多樣性，傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)傳授的重要性逐步被弱化。11%的家長(zhǎng)表達(dá)希望有更多的“家長(zhǎng)參與”，由此可見家長(zhǎng)參與幼兒園課程建設(shè)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，幼兒園目前對(duì)于家長(zhǎng)資源的挖掘和利用仍然不夠充分，進(jìn)一步拓展幼兒園課程資源也符合家長(zhǎng)們的期望與需求。

（二）從“人”“事”“物”方面對(duì)家長(zhǎng)資源進(jìn)行了解與分析

1.“人”方面的家長(zhǎng)資源及分析。家長(zhǎng)具有不同的文化水平與職業(yè)背景、個(gè)人愛好和特長(zhǎng)，能為課程提供豐富的信息來(lái)源。問卷對(duì)幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)和愛好特長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。我園257名家長(zhǎng)從事的職業(yè)比較多樣化，可以根據(jù)我園家長(zhǎng)自身所從事的職業(yè)、具備的專業(yè)技能、工作的場(chǎng)所等資源出發(fā)，為幼兒園的課程開發(fā)提供有力基礎(chǔ)。如幼兒園開展健康、衛(wèi)生活動(dòng)時(shí)，可以邀請(qǐng)從事醫(yī)務(wù)職業(yè)的家長(zhǎng)到園開展衛(wèi)生知識(shí)小講座，提升活動(dòng)的新鮮感，深化幼兒的學(xué)習(xí)；IT通訊類行業(yè)的家長(zhǎng)在如何智能化、多元化地延伸幼兒的感官學(xué)習(xí)，共建課程資源庫(kù)、宣傳園本課程理念等具備很大的助力。

2.“事”方面的家長(zhǎng)資源及分析。從結(jié)果表明，家長(zhǎng)在回答“生活中哪些事件對(duì)幼兒教育產(chǎn)生價(jià)值？”這一問題時(shí)，我園40%家長(zhǎng)認(rèn)為安全教育對(duì)幼兒教育產(chǎn)生較大價(jià)值；30%的家長(zhǎng)認(rèn)為社會(huì)事件對(duì)幼兒教育產(chǎn)生較大價(jià)值，17%的家長(zhǎng)認(rèn)為言傳身教能對(duì)能對(duì)幼兒教育產(chǎn)生較大價(jià)值，還有13%的家長(zhǎng)認(rèn)為有意義的節(jié)日能對(duì)幼兒教育產(chǎn)生較大價(jià)值。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，與幼兒生活息息相關(guān)的節(jié)日、安全事件、時(shí)事熱點(diǎn)等也是我們課程資源的重要補(bǔ)充，家長(zhǎng)積極支持配合教師的教育工作、主動(dòng)為幼兒園提供相關(guān)事件的資源，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)教育，不僅能深刻促進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感以及社會(huì)行為的發(fā)展,還可以還原幼兒社會(huì)教育的無(wú)界性。

3.“物”方面的家長(zhǎng)資源及分析。（1）自然資源。我園對(duì)家庭飼養(yǎng)的寵物和小區(qū)周圍的植物進(jìn)行了調(diào)查，家庭中可以利用的寵物資源較少，在保證幼兒安全的前提下攜帶寵物進(jìn)園，能讓少數(shù)寵物資源發(fā)揮到最大的價(jià)值。同時(shí)，我們可以在調(diào)查幼兒興趣、查閱資料的基礎(chǔ)上，與幼兒再次展開深入的資源分類，在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行篩選、補(bǔ)充，更有針對(duì)性地選擇可深度探究的自然資源，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)植物等自然資源的探索，可以有效培養(yǎng)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。（2）場(chǎng)景資源。幼兒園周邊的場(chǎng)所也是非常重要的課程資源之一。以公立的幼兒園到大學(xué)等學(xué)校、公園、醫(yī)院、超市等場(chǎng)館為主要場(chǎng)所，占比分別為：31%、28%、20、13%。另外，還有8%為圖書館、運(yùn)動(dòng)館等場(chǎng)館。這些場(chǎng)所，可以為幼兒的自然探索（43%）、戶外鍛煉（15%）、藝術(shù)熏陶（14%）、生活常識(shí)（12%）等活動(dòng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、家長(zhǎng)資源的在園本課程建設(shè)中的運(yùn)用和反思

（一）充分挖掘、探索園本課程建設(shè)中的家長(zhǎng)資源，豐富課程框架

1.多元資源庫(kù)能更符合幼兒的興趣、愛好，助推幼兒高質(zhì)量地投入探究學(xué)習(xí)。對(duì)家長(zhǎng)資源的篩查也有利于在園本課程建設(shè)中更為系統(tǒng)地利用家長(zhǎng)資源。幼兒園立足自身的實(shí)際情況將資源按“人、物、事”三個(gè)維度對(duì)周邊的家長(zhǎng)資源進(jìn)行盤點(diǎn)。

2.問卷調(diào)查中可行的家長(zhǎng)資源與園本課程有效結(jié)合。有了豐富的資源,那如何將現(xiàn)有的梳理、優(yōu)化，找準(zhǔn)資源與幼兒之間的切合點(diǎn)，并將其運(yùn)用到課程中，為幼兒所用呢?更重要的是還要結(jié)合幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展需要，深入發(fā)現(xiàn)和挖掘資源價(jià)值,實(shí)現(xiàn)資源的課程化。我們以小班級(jí)組為例梳理了與核心課程相關(guān)的資源，以表格的形式幫助教師將家長(zhǎng)資源與園本課程建設(shè)進(jìn)行鏈接。

（二）完善和優(yōu)化相關(guān)的家長(zhǎng)資源體系

《綱要》指出：“家庭是幼兒園最重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與?！闭{(diào)查可得知，較多家長(zhǎng)受工作、家庭的困擾而影響，較少機(jī)會(huì)參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)。目前，疫情防控形勢(shì)下，家長(zhǎng)參與課程的形式也面臨很大沖擊。為了便于吸納家長(zhǎng)資源，采取家長(zhǎng)微課錄制、場(chǎng)館云游等方式，不僅能將家長(zhǎng)資源高效、合理地應(yīng)用，還能將這些寶貴的課程保存下來(lái)，避免因幼兒畢業(yè)而造成家長(zhǎng)課程資源的流失。

此外，通過訪談中得知，大多數(shù)幼兒的主要照顧者是爺爺奶奶、外公外婆，他們當(dāng)中有一部分是見證周邊變化的老廣、被傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)的老一輩，若能使他們認(rèn)識(shí)到自身資源的價(jià)值，激發(fā)這部分家長(zhǎng)積極參與到園本課程建設(shè)中來(lái)，能使幼兒園課程更生活化。

（三）提高教師對(duì)家長(zhǎng)資源敏銳度，開展多途徑家園互動(dòng)

教師在課程建設(shè)中家長(zhǎng)資源的開發(fā)起著關(guān)鍵的作用，是保障課程資源價(jià)值得以充分發(fā)揮的重要條件。同樣的資源，不同的教師有不同的挖掘深度。幼兒園可利用園本課程建設(shè)中家長(zhǎng)資源應(yīng)用的相關(guān)教研及培訓(xùn)，提高教師利用家長(zhǎng)資源的敏銳度，使教師更有能力、有信心拓展家長(zhǎng)資源庫(kù)。

教師應(yīng)善用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)幼兒園園本課程觀念進(jìn)行宣傳；專題沙龍，問卷調(diào)查等方式聚焦課程審議；定期召開家長(zhǎng)會(huì)，以圖文、語(yǔ)音、視頻等等多種形式分享課程案例，帶領(lǐng)家長(zhǎng)用專業(yè)的眼光捕捉幼兒的興趣，搭建問題的支架，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、聚焦、討論、解決、反思問題，從而提升課程資源的質(zhì)量。