淺談九年一貫制學(xué)校班級學(xué)生自主管理的路徑

□ 海南省?？谑泻＞皩W(xué)校 林志華

?？谑泻＞皩W(xué)校將九年一貫制學(xué)校班級學(xué)生自主管理，作為一種教育模式來研究。通過學(xué)生自主管理讓學(xué)生從自主走向自立，從自立走向自強(qiáng)，成長為大美少年，從而能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及將來能推動(dòng)社會(huì)的不斷發(fā)展。下面，筆者從幾個(gè)方面淺談九年一貫制學(xué)校班級學(xué)生自主管理途徑。

一、理論支撐

任何教育模式的形成，一般情況下都會(huì)有理論做為指導(dǎo)，而九年一貫制學(xué)校班級學(xué)生自主管理模式的理論支撐，有以下三個(gè)方面。

1.問卷調(diào)查

為了九年一貫制學(xué)校班級自主管理路徑的有效實(shí)施，我們對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)情況的問卷調(diào)查。為了充分證實(shí)學(xué)生自主管理的必要性，主要將問卷對象分為低年段、中年段和高年段三部分，同時(shí)還將問卷設(shè)計(jì)分為前測、中測和后測，以達(dá)到數(shù)據(jù)對比的完整性。

前測主要用于調(diào)查分析九年一貫制學(xué)生自主管理實(shí)施前班級文化的構(gòu)建現(xiàn)狀、班級學(xué)生自主管理的實(shí)施路徑和我校班級學(xué)生自主管理的評價(jià)與評估體系的具體舉措。中測主要用于證實(shí)班級學(xué)生自主管理實(shí)施過程中學(xué)生的全員參與決策、參與行動(dòng)、參與評價(jià)等維度的結(jié)果。

2.專業(yè)閱讀

為了九年一貫制學(xué)校班級自主管理路徑的確立，筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)，閱讀魏書生《班主任工作漫談》《中國班主任的革命》《班主任，可以做得這么有滋有味》《教育，向美而生》等相關(guān)書籍，掌握班級學(xué)生自主管理的特點(diǎn)及國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)班級學(xué)生自主管理的方法，了解并學(xué)習(xí)國內(nèi)外班級學(xué)生自主管理的成功經(jīng)驗(yàn)，初步確定我校九年一貫制學(xué)校班級學(xué)生自主管理模式的路徑。

3.專家引領(lǐng)

九年一貫制學(xué)校班級自主管理路徑的形成，離不開我們的主持人李楚英校長的引領(lǐng)。在課題確認(rèn)之前，李楚英校長帶領(lǐng)我們一起查閱了大量的文獻(xiàn)資料，閱讀了相關(guān)的著作書籍，確立了課題的研究內(nèi)容和目標(biāo)，并做好了詳細(xì)的分工。

二、實(shí)踐探索

建構(gòu)九年一貫制學(xué)校班級學(xué)生自主管理模式，我們做了大量的工作，一般情況下，也會(huì)分為以下幾個(gè)路徑。

路徑1：班規(guī)的制定。無規(guī)矩不成方圓，自主管理班需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更需要班規(guī)的規(guī)范。只有這樣，才能讓學(xué)生自我管理高效有序地進(jìn)行。班規(guī)的制定著眼于全班同學(xué)，由大家一起共同制定。

比如在班級公約的制定上，我校各班在管理中處處體現(xiàn)著民主，各班根據(jù)學(xué)校規(guī)定，結(jié)合各班的實(shí)際一條條擬定出來，也符合各學(xué)段的年齡特點(diǎn)，如第一學(xué)段（1——3年級，以下均稱“第一學(xué)段”）二（7）班的班規(guī)是：課堂要聽講；作業(yè)按時(shí)交；舉止要文明；按時(shí)不遲到；衛(wèi)生保持好；紀(jì)律要遵守。第二學(xué)段（4——6年級，以下均稱“第二學(xué)段”）四（7）班的班規(guī)是：穿戴整潔重儀表；上課專心勤思考；行為規(guī)范要遵守；課間休息不打鬧；公共財(cái)產(chǎn)要愛護(hù)；值日衛(wèi)生勤打掃。第三學(xué)段（7——9年級，以下均稱“第三學(xué)段”）八(1)班的班規(guī)是天天鍛煉身體好，與人相處講禮貌；衛(wèi)生人人都要講，穿衣整潔精氣旺；做人要有責(zé)任心，做事堅(jiān)持才會(huì)成；上課專心不吵鬧，功課作業(yè)按時(shí)交； 勤奮方法心中記，安全時(shí)刻放心上。因?yàn)槭呛⒆幼约河懻摂M定的公約，他們就更加容易接受和自覺遵守。

路徑2：班干部的選拔與培訓(xùn)。魏書生在《班主任工作漫談》中提出：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅(jiān)固，越寬闊?！泵裰黧w現(xiàn)著老師對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)著老師與學(xué)生共同商議和管理班級事務(wù)，是促進(jìn)班級自主管理的有效途徑。

在班干部的選拔上，我校班級在管理中處處體現(xiàn)著民主。比如第一學(xué)段的二（6）班，在進(jìn)行班干部的選舉時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行演講，再讓學(xué)生進(jìn)行投票，以此來保證選舉結(jié)果的公平公正。第二學(xué)段的六（1）班，根據(jù)班級實(shí)際情況，設(shè)置好班級崗位并明確職責(zé)，讓毛遂自薦，再競選，由學(xué)生投票選出。第三學(xué)段的八（5）班，自薦與他薦相結(jié)合；建班初期，班主任不急于選班干部，先觀察一周左右，重點(diǎn)關(guān)注組織協(xié)調(diào)能力和責(zé)任心，再通過推薦的名單選取具有以上優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。

在班干部的培養(yǎng)上，不同年段的做法都有所不同。比如第一學(xué)段的班級是帶得比較多，一（6）班是這樣做的：開學(xué)初班委成立后，就立馬召開第一次班干會(huì)，指導(dǎo)這些小班干每一個(gè)崗位的具體職責(zé)和管理方法，教會(huì)他們?nèi)绾螜z查登記，如何組織管理，如何在班級當(dāng)中樹立威信……在培訓(xùn)以后，就放手讓小班干各盡其責(zé)，大膽管理。再結(jié)合工作需要，每個(gè)星期集中開一次短會(huì)，反饋上周管理情況，對于做得好的小班干進(jìn)行表揚(yáng)肯定，有問題的幫忙疏導(dǎo)，指導(dǎo)解決問題的方法。學(xué)期末還要組織全班同學(xué)進(jìn)行民主評議，選舉優(yōu)秀班干部。第二學(xué)段的班級是扶得比較多，四（7）班是這樣做的：班委機(jī)構(gòu)形成后，召開第一次班委會(huì)議。明確班干部的真正職責(zé)，指導(dǎo)班干部明確如何執(zhí)行和傳達(dá)班主任的安排，幫助任課老師管理學(xué)科事務(wù)，教他們學(xué)會(huì)分清事務(wù)的輕重緩急，學(xué)會(huì)合理分工和積極溝通。定期召開班干部會(huì)議，小結(jié)進(jìn)步與不足，明確下一階段的觀察重點(diǎn)和努力方向。第三學(xué)段的班級是放得比較多，九（2）班的做法是：以小組合作為主。明確職責(zé)，分支式管理。每位班干部要明確自己的根本職責(zé)，先從自身做起。班主任在前期手把手監(jiān)督和指導(dǎo)班干部和組長，跟進(jìn)工作情況，后期要敢于放手。

路徑3：檢查與監(jiān)督。為了落實(shí)各班學(xué)生自主管理，學(xué)校德育處也制定了學(xué)校一日常規(guī)檢查記錄表，對各學(xué)段各班進(jìn)行檢查和監(jiān)督。

檢查由大隊(duì)部負(fù)責(zé)，做到每日一檢查，每天對相應(yīng)內(nèi)容逐項(xiàng)檢查，下午放學(xué)前由各值日小組在展板公開并匯總至老師處；每周一評比，每周一升旗儀式上公布上周評比結(jié)果并頒發(fā)流動(dòng)紅旗；每月一考核，月底對本月的每周評比結(jié)果進(jìn)行匯總，并做為評選文明班級的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校教科室針對第三學(xué)段的小組合作學(xué)習(xí)，也制定了小組合作管班機(jī)制，對各班進(jìn)行檢查和監(jiān)督。結(jié)合學(xué)校一日常規(guī)，每組開學(xué)伊始基礎(chǔ)分為10分，下一月則清零重來。以日為單位，作業(yè)考勤、上學(xué)出勤、儀容儀表、衛(wèi)生情況、上課表現(xiàn)等內(nèi)容每日一結(jié)算，每周一排名。得分進(jìn)度每月一公布，得分最高的2個(gè)小組將被學(xué)校評為優(yōu)秀小組，周一升旗頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。期末結(jié)算以獎(jiǎng)狀多少來確定1個(gè)優(yōu)秀組。（獎(jiǎng)狀數(shù)→月第一名次數(shù)→期末小組總分）加分扣分以老師、學(xué)生會(huì)、班干部、值日班干檢查結(jié)果為準(zhǔn)。

表1

路徑4：激勵(lì)與評價(jià)。蘇聯(lián)學(xué)者斯拉斯捷曾說：“激勵(lì)就是激發(fā)學(xué)生思想、情感和動(dòng)力，給予活力，喚起愿望?！绷己玫募?lì)與評價(jià)手段對于學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。在九年一貫制學(xué)校班級管理中，合理地運(yùn)用激勵(lì)與評價(jià)手段，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自我約束，從而形成班級自主管理的良好局面。

激勵(lì)與評價(jià)，不同的學(xué)段有不同學(xué)段的特點(diǎn)。比如第一學(xué)段的班級，二（6）班是這樣做的：對于低年級的小朋友來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖钥亓?，而且又喜歡模仿學(xué)習(xí)，期待獲得肯定和表揚(yáng)。老師會(huì)根據(jù)孩子的表現(xiàn)進(jìn)行評比，激勵(lì)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。除了口頭的表揚(yáng)之外，還會(huì)根據(jù)不同的評比項(xiàng)目，評選出學(xué)習(xí)小達(dá)人、回答問題小能手、讀寫繪之星、才藝之星、寫字坐姿冠軍、自律之星、眼保健操小達(dá)人、運(yùn)動(dòng)之星、愛護(hù)圖書小天使……并給孩子蓋章、頒發(fā)表揚(yáng)信、獎(jiǎng)狀和贈(zèng)送獎(jiǎng)品等。第二學(xué)段的班級，六（2）班是這樣做的：所有管理崗位均按職務(wù)設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)，如優(yōu)秀班干部（或班級管理質(zhì)量獎(jiǎng)）、優(yōu)秀科代表、優(yōu)秀值日班長等；對操作崗位則設(shè)置靈活多樣的獎(jiǎng)項(xiàng)，如保潔示范崗、崗位能手、勞動(dòng)明星、優(yōu)秀導(dǎo)師等。班干部評價(jià)在綜合榮譽(yù)（如三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部）評比中占總分值的20%，和學(xué)習(xí)成績、常規(guī)表現(xiàn)、活動(dòng)參與等項(xiàng)的權(quán)重是一樣的。第三學(xué)段的班級，七（2）班是這樣做的：安排好積分記錄員，小組合作方面，組長每周匯總，班會(huì)課報(bào)告總結(jié)；班級方面，紀(jì)律委員，每天按照班級規(guī)章制度記錄總結(jié)，上報(bào)給班主任。月度積分排名靠前的小組，可以獲得班級特色獎(jiǎng)狀，并張貼于小組文化欄處，獲得班主任準(zhǔn)備的精致禮包一份（文具類）；積分靠后小組可自主選擇“改造方案”，如寫反思分析問題，體育鍛煉，背誦抄寫課文，分擔(dān)班級勞動(dòng)任務(wù)。

三、總結(jié)分享

為了務(wù)實(shí)地開展“九年一貫制學(xué)校班級學(xué)生自主管理實(shí)踐研究”的課題研究工作，真正做到以課題為載體，把課題研究與日常班級管理活動(dòng)有效的結(jié)合起來，這一年多來，我們從以下三個(gè)方面去做好總結(jié)和分享。

1.課題推進(jìn)會(huì)

每個(gè)月，課題組的主持人李楚英校長，都會(huì)召集課題組的成員開課題推進(jìn)會(huì)。主要讓三個(gè)子課題的負(fù)責(zé)人談這一個(gè)月來課題的推進(jìn)情況和有什么困難或困惑。她再根據(jù)課題的實(shí)際情況，給出相關(guān)建議。

2.讀書分享會(huì)

為提升班主任的班級自主管理理念，扎實(shí)有效開展班級自主管理工作，學(xué)校于2022年7月6日舉行了班主任讀書分享活動(dòng)，分享的書籍是魏書生的《班主任工作漫談》。三個(gè)學(xué)段的班主任，結(jié)合自己平時(shí)的工作，用自己自主管理的案例，從班級學(xué)生自主管理文化的構(gòu)建、實(shí)施路徑和評價(jià)機(jī)制三個(gè)方面跟大家做了分享。老師一致認(rèn)為，班主任在班級自主管理上，要做好以下四點(diǎn)：一是要找到自己的角色定位，二是要理清師生關(guān)系，三是要采用積極的心態(tài)和眼光看待班級管理，四是在班級管理上要有“法”可依，不能無章可循。

3.課題分享會(huì)

每個(gè)月，利用班主任例會(huì)的時(shí)間，從九年一貫制學(xué)校班級學(xué)生自主管理文化的構(gòu)建、實(shí)施路徑和評價(jià)機(jī)制三個(gè)方面，分別找三個(gè)學(xué)段里做得比較好的班主任，跟大家一起分享。目的是激勵(lì)這些做得好的班主任，是讓他們提煉總結(jié)自己的做法，也是輻射他們的作用，讓大家去效仿。

4.課題推廣會(huì)

為了更好地輻射我們課題的成果，在這一年里，主持人李楚英校長，分別在?？谑泻＞皩W(xué)校、海口市長濱小學(xué)、海口市子弟學(xué)校和?？谑旋堘W(xué)做課題推廣，李校的指導(dǎo)和引領(lǐng)，帶給參培教師不僅是理論上的指導(dǎo)，更是理念內(nèi)化的引領(lǐng)。

綜上所述，九年一貫制學(xué)校班級學(xué)生自主管理的路徑，是我校一直實(shí)踐和研究的課題，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐證明，它做到了學(xué)生全員參與決策、參與行動(dòng)、參與評價(jià)；做到目標(biāo)明確、責(zé)任落實(shí)、監(jiān)督有力；做到自我管理和自我教育；做到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進(jìn)步；實(shí)現(xiàn)了“人人都是管理者，人人都是被管理者”的目標(biāo)。