由“生”轉“師”之路：磨課

文/海麗（蘭州大學）

我很喜歡湯顯祖的《牡丹亭》中的一句：“情不知所起，一往而深。”也許這句話是最能形容我與語文之間的關系的。語文于我而言，是作為一種愛好的喜歡，也是作為一個專業(yè)的熱愛。我的本科專業(yè)是漢語言文學，由于是師范生，在大學四年級上學期的時候會有教育實習。這是我們這個專業(yè)的“必修課”，也是我們這些師范生由“生”轉“師”的必經(jīng)之路。

我們的教育實習是在湖南省的中學完成的，由學校統(tǒng)一安排，同學們大多被安排至長沙市的初中和高中。我被安排至湖南師大附中博才實驗中學，教授初二語文課程。

備課

挑戰(zhàn)從拿到初中語文教材時就開始了。正式給初中生上課之前，需要先在小組內備課。只有備課任務通過了，才能正式進入講課環(huán)節(jié)?！断灎T》《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》《親愛的爸爸媽媽》這3篇課文是我們小組的重點備課篇目。首先要全面搜集相關資料、看網(wǎng)上名師的錄課視頻，然后進入準備教案和教學PPT的環(huán)節(jié)。對課文細節(jié)熟悉以后，用手機錄下自己講課的視頻，反復觀看并修改，為接下來小組內的登臺講課做好充分準備。

我們在備課的過程中會把做好的教案和PPT發(fā)到微信群里，互相觀摩?？吹叫缕娴膭?chuàng)意，獲得啟發(fā)，再去修改自己的文件。這樣反復修改幾輪后，才能得到一個比較滿意的版本。作為一個新手教師，這段枯燥的備課過程是必不可少的。

以教師的身份來備課和之前以學生的身份來聽課，完全是兩回事。我們不僅需要將自己的身份轉換，更需要將自己的心態(tài)轉換，保持一種虛心學習的“空杯子”心態(tài)，只有這樣才能讓自己的講課能力實現(xiàn)真正提升。

磨課

磨課是登臺“實戰(zhàn)”前的最后一個環(huán)節(jié)，由我們這幫新手教師互當評議人來“挑錯”，當然指導老師也會在場“犀利”點評。磨課中的“磨”字非常形象生動。任何一節(jié)合格的課都是需要打磨的，一并被打磨的還有我們的心智和學養(yǎng)。磨課的過程就是模擬課堂的試講過程。精心準備的課堂在試講的時候仍然會出現(xiàn)一些瑕疵。我們先由組內聽眾挑出錯誤和不足，然后進一步完善自己的課堂語言、課堂儀態(tài)以及教案、教學PPT。磨課的時候，我們會把45分鐘的課堂內容盡量壓縮，跳過真實課堂中學生的朗讀、思考、討論的環(huán)節(jié)，更多地展現(xiàn)教師的講課風采。這段經(jīng)歷可謂“如切如磋，如琢如磨”。過程雖然不易，但我們明白了“切磋琢磨，乃成寶器”的道理。

我們小組內對于一些課堂細節(jié)問題難免會存在分歧和爭議，比如具體知識點講解的先后順序、PPT中音效等功能是否使用妥當、課堂設計的思路等，組員為這些問題偶爾也會爭個面紅耳赤。

在《蠟燭》這篇課文中，有的組員將“軍民情深”的課文主旨作為課堂的引言，而我更偏向于用題目“蠟燭”來引出課文：“李商隱的《無題·相見時難別亦難》中有‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’。杜牧的《贈別》中有‘蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明’。溫庭筠的《更漏子》中有‘玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思’。蠟燭可以寄托離愁和思念，也可以表達奉獻和犧牲，在不同的情境下，有著不同的意義。那么，今天就請同學們跟著老師一起來看看蘇聯(lián)作家西蒙諾夫筆下的蠟燭又有怎樣深刻的意義。”講這段引言的同時，配合PPT上閃動的蠟燭圖像，讓課文的題目和作者自然“跳出”。我的這段課堂引言獲得了指導老師的肯定。

其實用“軍民情深”來引出課文也并不是完全不可以，畢竟《蠟燭》的主旨和它最打動人心的地方就是“軍民情深”。只是在課堂剛開始的時候就點明這一主旨，感覺會少了一些層層剝筍的感覺。我希望能引導學生自己把課文主旨說出來，而不是由老師直接告訴學生。如果堅持用課文主旨來作課堂引言，那最好“浮光掠影”式地提一下，不要說得太過直接，這樣的留白可以為后面的講解以及學生的思考留下余地。

當然，我們都可以保留自己的意見，不同的教師面對課文可以靈活采用自己熟悉的方式來作引言，畢竟“教學無定法”，只要能恰當把握分寸，都能呈現(xiàn)出好的課堂效果。

“凡事預則立，不預則廢?！币胫v出一堂合格的語文課，磨課非常有必要。經(jīng)歷過磨課，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的課件、儀態(tài)和語言組織等方面的問題。它既是別人幫我們“挑錯”的過程，也是我們自己“試錯”的過程。

大家都有各自的問題和亮點，也有一些新手教師的通病。磨課將我們的不足暴露了出來，首先是課程難度的問題，我們小組設置的知識點普遍偏難一些，雖然我們的初衷是希望學生能學習到更多、更深的知識，但這種難度對于剛剛進入初二的學生來說可能會有些“吃不消”，因此我們需要給自己課件上的知識點進行“瘦身”。其次是授課語言的問題，有人會帶有一些不太好改的口語習慣，如“嗯”“然后”“接下來”等使用得太頻繁，也有人在緊張時說話會太快或太慢，還有一些思路卡頓和語言前后不接的小狀況。最后是師生互動的問題，我們之前都沒真正面對過學生，所以對于有效的課堂互動比較陌生，很多人在磨課過程中都存在講授過多而啟發(fā)較少的問題。指導老師對我們說，如果希望學生能夠舉一反三，就要學會恰到好處地點撥，用一些“小提示”來代替直接“給答案”，這樣才能讓學生對知識點形成牢固的記憶，同時擁有獨立思考、自主解題的能力。

“詳案”

磨課過后，就能匯集出一份講課的“詳案”。詳案是最為詳細的講課話語匯總，從“同學們，大家好！”這一句，一直記錄到“這節(jié)課就講到這里。”一篇課文總結出來的詳案動輒破萬字。這樣詳細的記錄看起來有些呆板、耗時，真正給學生上課時也未必會按照原計劃逐字逐句地講，但這種方式讓我感覺非常踏實。

準備第一篇課文和第二篇課文的時候，我用的都是這種“笨辦法”，到后來就不需要詳案的捆綁了。等到講課熟練之后，它會從“保護”變成一種“束縛”。真實而有趣的課堂是可以變化萬千的?！霸敯浮本拖袷且恢Ч照龋诔跗谖覀冃枰褂盟?，但在最終可以拋棄它。經(jīng)過一段時間的積累，條分縷析、簡明扼要的教案就可以滿足工作的需求，這時就可以化繁為簡，應對自如了。

經(jīng)歷了艱辛的磨課，才能面對真正的學生，進行真實課堂教學。面對真實課堂時，我們都會有緊張感，只有課前做好充分的準備，才能將這種緊張感降到最低。從精心準備的“磨課”到揮灑自如的“上課”，我們還有一段路程要走，但我們并不害怕?！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！苯?jīng)歷了磨課，我們整裝待發(fā)，已經(jīng)準備好迎接真實課堂的挑戰(zhàn)了。