提高高中英語(yǔ)閱讀速度的策略

【摘 要】不論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，閱讀速度與閱讀材料、知識(shí)背景、閱讀目的等很多因素相關(guān)。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些方法提高自己的英語(yǔ)閱讀速度總是最理想的。為此，筆者將結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些高中生提高英語(yǔ)閱讀速度的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 閱讀 略讀 詳讀 質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08B-0096-02

一般來(lái)說(shuō)，閱讀、聽力和寫作是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言三個(gè)最重要的方面，英語(yǔ)也是如此。雖然在高考和高等教育的考試中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這三種題型，但是，完形填空、單選、改錯(cuò)等題目都可以歸納在廣義的閱讀方面。閱讀能力對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的作用至關(guān)重要，而影響閱讀能力的最大一個(gè)因素是閱讀速度。有關(guān)研究表明，閱讀速度提高一倍，整體分?jǐn)?shù)可提高至少20%。在閱讀前確定一定數(shù)量的材料，并限定完成的具體時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。這種方法通過(guò)時(shí)間上的控制，營(yíng)造了考試的氛圍，迫使學(xué)生自覺(jué)提高閱讀速度，最終會(huì)提高閱讀的效率。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，改善學(xué)生閱讀速度的方法除了常見的跳讀、查讀、首尾句讀等之外，還有一些必須注意的事項(xiàng)。

一、限時(shí)略讀，略看也是分秒必爭(zhēng)

略讀的方式主要為跳讀和查讀。跳讀尤其要注意文章的起始段、終結(jié)段、段前句和結(jié)尾句，以及關(guān)鍵的信息詞和連接方式，因?yàn)樗鼈兺ǔＪ菍?duì)文章內(nèi)容的最精簡(jiǎn)概括。而查讀是首先明確閱讀的目的，而且目的是針對(duì)性的、局部性的，最后快速找到文中的某個(gè)細(xì)節(jié)。

傳統(tǒng)意義上認(rèn)為，學(xué)生只要略讀就能大幅提高閱讀速度，但事實(shí)上，筆者發(fā)現(xiàn)，不限時(shí)的略讀只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生拖延和懶惰的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，不但閱讀速度提不上來(lái)，還會(huì)形成粗枝大葉的毛病。專家指出，閱讀速度的提高是可以訓(xùn)練的。利用視覺(jué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，通過(guò)一定的方法訓(xùn)練，在較短的時(shí)間里閱讀大量書報(bào)資料是一種科學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)快速閱讀，無(wú)疑對(duì)學(xué)生是大有裨益的。在綜合考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)條件和應(yīng)試要求的基礎(chǔ)上，筆者提出了限時(shí)略讀訓(xùn)練法。

1.提高母語(yǔ)閱讀能力

在閱讀一篇文章時(shí)，如果學(xué)生用母語(yǔ)閱讀已經(jīng)存在困難，文章本身較為晦澀難懂，英文閱讀速度想要達(dá)到或者超越母語(yǔ)，這絕非易事。理解的過(guò)程其實(shí)就是翻譯的過(guò)程，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即使用中文表述，你都難以理解里面的邏輯關(guān)系，那么用英文表達(dá)，你的閱讀速度定會(huì)大打折扣。所以中文理解能力不可忽視。

2.設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制

雖然用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的辦法來(lái)約束自己學(xué)習(xí)有些幼稚化，但是任何一個(gè)長(zhǎng)大的人都會(huì)殘留兒童時(shí)的心理特點(diǎn)，最幼稚的方法同時(shí)也最為經(jīng)典。學(xué)生在限時(shí)略讀時(shí)，首先思考最近迫切希望實(shí)現(xiàn)的愿望是什么，而平時(shí)最害怕的事物又是什么。根據(jù)這種好惡制定獎(jiǎng)懲措施，必要時(shí)還要邀請(qǐng)父母或者同學(xué)見證、監(jiān)督。同時(shí)，衡量獎(jiǎng)懲的考驗(yàn)形式也必須同步出臺(tái)，比如，在略讀一份英文說(shuō)明書開始前，告訴自己，如果該說(shuō)明書中有自己需要了解到的某個(gè)明顯的信息，一分鐘后自己無(wú)法找出，找到老師幫忙后，老師成功找到了解決辦法，那么自己就要受到懲罰。反之，如果成功找到信息，學(xué)會(huì)操作某個(gè)電子儀器，就要獎(jiǎng)賞自己。堅(jiān)定不移地執(zhí)行吧，快節(jié)奏的學(xué)習(xí)才有刺激和樂(lè)趣。

3.養(yǎng)成不需精讀的文章，一律設(shè)置閱讀時(shí)限的習(xí)慣

由于人的惰性，很多時(shí)候讀一些閑書，比如英文經(jīng)典名著、英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)視頻時(shí)，都會(huì)下意識(shí)地放慢速度，細(xì)細(xì)品味。如此一來(lái)，學(xué)生不但閱讀量沒(méi)有跟上，白白浪費(fèi)很多時(shí)間，最重要的是閱讀速度仍然停步不前。所以，不論閱讀課后延伸文章、英文說(shuō)明文、旅游景點(diǎn)介紹文字等，要求學(xué)生樹立見到英語(yǔ)就立刻緊張起來(lái)的意識(shí)，任何不需要精讀的文章，也要設(shè)置閱讀時(shí)限，比如在假日看英文經(jīng)典名著，規(guī)定一個(gè)小時(shí)必須看幾頁(yè)，閱讀完后還要向好友復(fù)述其中的故事情節(jié)。在旅游景點(diǎn)見到某個(gè)景物的英文介紹，必要刻意在2分鐘內(nèi)看完，逼迫自己時(shí)間到后迅速走向下一個(gè)景點(diǎn)。

4.使用“節(jié)奏器”約束自己

例如一支筆或手指保持勻速移動(dòng)，以在閱讀一行或一頁(yè)時(shí)，形成一種注視焦點(diǎn)?；蛘吒纱嗍褂秒娮訒?，設(shè)置翻頁(yè)頻率。外在的約束不僅能幫你提高速度，還能避免重復(fù)閱讀。仔細(xì)思考，這實(shí)則和古代的“頭懸梁”“錐刺股”沒(méi)有兩樣。

二、限時(shí)詳讀，細(xì)嚼但不能慢咽

詳讀，也是精讀的意思。就是對(duì)關(guān)鍵的部分進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，如：關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句和難句的閱讀。對(duì)于有些句子，不僅要理解其字面意思，而且要通過(guò)推理、判斷，結(jié)合文章中心弄清楚其隱含的意思。對(duì)于長(zhǎng)難句，可以借助于句型分析，化繁為簡(jiǎn)，整合分析，進(jìn)而徹底理解其“言外之意”。在這里，筆者也堅(jiān)持詳讀也需要限時(shí)。那么，對(duì)于既要保證費(fèi)時(shí)很短，又要保證全部吸收文章的精髓，限時(shí)詳讀有哪些需要注意的地方呢？

1.限時(shí)詳讀，學(xué)習(xí)核心生詞

教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)新課文或者拓展課文時(shí)，不預(yù)先學(xué)習(xí)其中的生詞，要求學(xué)生自學(xué)10分鐘，在這10分鐘內(nèi)，學(xué)生可以翻閱詞典或者從生詞表中查找中文解釋，最后隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生在全班翻譯出來(lái)。最后，觀察學(xué)生的反應(yīng)，標(biāo)明需要老師集中強(qiáng)調(diào)的生詞，再為全班學(xué)生剖析講解。這個(gè)過(guò)程既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也能提高學(xué)習(xí)效率。

2.限時(shí)詳讀，領(lǐng)會(huì)顯著句型和特殊搭配的使用方法

比如，某些章節(jié)主要為了學(xué)習(xí)某一種從句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教師同樣可以規(guī)定學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)自學(xué)，然后閉合書本，默寫出其中最明顯的一種從句或者句型，甚至還需要利用這種句型造句。學(xué)習(xí)固定搭配也可以采用這種辦法，這兩種情況不需要學(xué)生能回憶某些細(xì)節(jié)，只需要他完全領(lǐng)會(huì)了句型和搭配的使用方法，更側(cè)重于理解能力的培養(yǎng)。

3.限時(shí)詳讀，模仿寫作風(fēng)格

每一種文章都有自己的風(fēng)格，如記敘文的優(yōu)美、議論文的嚴(yán)謹(jǐn)、科普文的嚴(yán)肅等。教師在平時(shí)的課堂訓(xùn)練中，下發(fā)一篇篇幅較短的樣文，要求學(xué)生在限定時(shí)間仔細(xì)研讀。最后按照該文的行文風(fēng)格，自己仿寫一篇短文。教師評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)有，句型是否類似，全文結(jié)構(gòu)是否類似，語(yǔ)氣風(fēng)格是否類似等。模仿寫作風(fēng)格是這種學(xué)習(xí)中最難的一種形式，因?yàn)橹挥袕木植康秸w都爛熟于胸，才有可能寫作游刃有余。

三、追求質(zhì)量，用題目來(lái)測(cè)驗(yàn)

高中階段，尤其是高三，學(xué)生和老師之間普遍盛行題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為任何東西都要有量的積累，所以期盼數(shù)量越多越好，好似這能給人心理安慰。其實(shí)在筆者看來(lái)，這種看法是偏頗的，量固然越多越好，但若是這種數(shù)量只是機(jī)械重復(fù)，并且影響了人的精神狀態(tài)，使人疲憊不堪，反而效果不甚理想。因此，拙見以為，追求質(zhì)量勝于追求數(shù)量，建議學(xué)生每次限時(shí)閱讀后，都用一些針對(duì)性的題目來(lái)檢驗(yàn)閱讀的效果。前面介紹閱讀方法，筆者已提到必須有相應(yīng)的考驗(yàn)措施。對(duì)于具體的測(cè)驗(yàn)題目，也有需要注意的地方。

1.測(cè)驗(yàn)要有針對(duì)性，因地制宜

這是說(shuō)，學(xué)生每次限時(shí)閱讀后，教師設(shè)置的檢驗(yàn)題目要針對(duì)當(dāng)次閱讀的目的，不能說(shuō)東扯西。例如，本次課程目的要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)固定搭配so that的用法，教師卻提出“give的過(guò)去式和過(guò)去分詞是什么”的題目。當(dāng)然，大部分教師不會(huì)喧賓奪主，只是有些教師考慮到單一題型會(huì)很枯燥，所以想要加入一些新鮮知識(shí)點(diǎn)測(cè)試題目。其實(shí)，這完全沒(méi)有必要，因?yàn)楫?dāng)場(chǎng)課上，重復(fù)知識(shí)點(diǎn)的這些題目對(duì)于學(xué)生絕對(duì)都是新鮮的。

2.測(cè)驗(yàn)難度要適度，不能一步登天

比如，在某個(gè)較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生閱讀完了全部?jī)?nèi)容。教師可以要求學(xué)生回憶其中一個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)出大致情節(jié)等，但不能要求他初次閱讀完一段素昧平生的文字，就流暢地背誦，這種要求的荒謬性就如同要求一個(gè)初生兒像劉翔一樣跨欄奔跑。雖然不排除有些學(xué)生有語(yǔ)感天賦，可以過(guò)目不忘，但畢竟少之又少。不能作為普遍要求。所以，測(cè)驗(yàn)的難度要循序漸進(jìn)，也要和限定的時(shí)間長(zhǎng)短正相關(guān)。這樣才不至于挫傷學(xué)生的積極性。

只有限時(shí)、閱讀和測(cè)驗(yàn)緊密配合，才能事半功倍，沒(méi)有測(cè)驗(yàn)的閱讀難以衡量質(zhì)量，沒(méi)有限時(shí)的閱讀定然沒(méi)有速度。三者統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率會(huì)得到質(zhì)的提升。

【作者簡(jiǎn)介】梁鈺瑩（1986- ），女，廣西北流市中學(xué)二級(jí)教師。

（責(zé)編 羅汝君）