體育教育，“看見(jiàn)”每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)
——江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)的體育教育實(shí)踐與探索

□陳冬梅

1917 年，毛澤東在《新青年》雜志發(fā)表《體育之研究》一文，指出：“體育一道，還配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也?！盵1]可見(jiàn)，體育教育不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的傳授，還需要從人的全面發(fā)展出發(fā)去考量它的核心價(jià)值，這樣才能真正貫徹健康第一的教育理念，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。近年來(lái)，江蘇省南通市紫瑯第一小學(xué)高位引領(lǐng)體育教育，從空間打造、課程重構(gòu)、競(jìng)賽設(shè)計(jì)等方面入手，形成體育特色育人路徑，通過(guò)“看得見(jiàn)”的體育教育，助力每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、打造“看得見(jiàn)”的體育空間，奠定學(xué)生的成長(zhǎng)基石

學(xué)校致力于打造有教育價(jià)值和教育功能的體育空間，在已有的場(chǎng)所、設(shè)施等硬件載體上多元呈現(xiàn)學(xué)校體育文化。著名教育家杜威曾指出：“教育的目的在文化的陶冶，在人格的發(fā)展?！彼Ｍ吹綄W(xué)校所施加于它的成員的影響“更為生動(dòng)，更為持久，含有更多的文化意義”[2]。可見(jiàn)，打造好的校園體育空間不是一味地追求高端硬件，而是將教育意義、體育文化融入空間設(shè)計(jì)，營(yíng)造“體育教育無(wú)處不在”的良好育人環(huán)境。

（一）打造“常態(tài)”：將特色體育文化“刻”進(jìn)校園空間

學(xué)校結(jié)合“人人都是小小運(yùn)動(dòng)家”的辦學(xué)目標(biāo)，融入校園文化中的特色元素，如校名“紫瑯”、爬山虎（學(xué)校意象物，寓意積極向上、不斷攀登）、鷹（學(xué)校教學(xué)樓樓頂造型，象征勇往直前、展翅飛翔），以“三球鼎力”（“三球”即足球、乒乓球、籃球）為體育教育發(fā)展點(diǎn)，組建具有鮮明校園文化特征的球隊(duì)——紫“狼”足球隊(duì)、爬山虎乒乓球隊(duì)、火鷹籃球隊(duì)；提出“三球”特色體育文化精神——在足球運(yùn)動(dòng)中堅(jiān)持“貴在忠誠(chéng)，重在團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)在拼搶，勝在堅(jiān)忍”，在乒乓球運(yùn)動(dòng)中倡導(dǎo)“虎虎生威，威風(fēng)凜凜，凜然正氣”，在籃球運(yùn)動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生“雄鷹展翅，鷹翔紫瑯”。

學(xué)校在校園中的醒目位置張貼或懸掛標(biāo)語(yǔ)、球隊(duì)LOGO 及其他特色體育文化標(biāo)識(shí)，打造校園空間中的體育文化“常態(tài)”，讓體育文化與校園文化融為一體，繪成一幅“足”下生輝、“乒”出精彩、“籃”火涌動(dòng)的體育愿景圖。

（二）“活化”環(huán)境：開(kāi)展應(yīng)時(shí)應(yīng)景的特色宣傳活動(dòng)

學(xué)校將體育熱點(diǎn)與空間設(shè)計(jì)相結(jié)合，設(shè)置應(yīng)時(shí)應(yīng)景的鮮明主題，開(kāi)展特色宣傳活動(dòng)。比如，在重大體育賽事舉辦期間，在校園內(nèi)進(jìn)行專題宣傳，用精彩賽事及運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神激勵(lì)師生。北京冬奧會(huì)期間，校園里到處可見(jiàn)賽事畫(huà)面、學(xué)生喜愛(ài)的體育明星照片、冬奧會(huì)項(xiàng)目介紹等；在卡塔爾世界杯期間，舉辦校園足球藝術(shù)展、班旗設(shè)計(jì)比賽，將入圍作品陳列在“榮譽(yù)殿堂”中，并組織全校學(xué)生在課間觀摩。同時(shí)，利用宣傳欄展示校園體育賽事（如“紫瑯榜”“擂主榜”等）的相關(guān)信息。在這里，學(xué)生“看得見(jiàn)”自己，“看得見(jiàn)”他人，“看得見(jiàn)”榜樣。自我的對(duì)照、同伴間的互學(xué)、榜樣的激勵(lì)，形成一種“無(wú)聲的教育”。

學(xué)校通過(guò)打造“看得見(jiàn)”的體育空間，讓學(xué)生隨時(shí)隨地置身于濃郁的校園體育文化氛圍中，從而喚醒每一個(gè)學(xué)生對(duì)體育與生活的熱愛(ài)，增進(jìn)其對(duì)生命與健康的理解，為“小小運(yùn)動(dòng)家”們奠定成長(zhǎng)基石。

二、重構(gòu)“看得見(jiàn)”的體育課程，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)自覺(jué)

2020 年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》，要求“立足時(shí)代需求，更新教育理念，深化教學(xué)改革”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生每天的校內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)間不少于1 小時(shí)，“義務(wù)教育階段體育課程幫助學(xué)生掌握1 至2 項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”。

我們認(rèn)為，要落實(shí)好以上要求，首先要做好時(shí)間保障。為了能將更多的運(yùn)動(dòng)時(shí)間真正留給學(xué)生，保障學(xué)生每天的校內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)間不少于1 小時(shí)，學(xué)校嚴(yán)格實(shí)施體育固本行動(dòng)，重構(gòu)體育課程，在國(guó)家規(guī)定的體育課課時(shí)、大課間外，設(shè)置晨開(kāi)時(shí)光、長(zhǎng)課時(shí)光、夕習(xí)時(shí)光，以滿足不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，從而激發(fā)他們的成長(zhǎng)自覺(jué)。

晨開(kāi)時(shí)光，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)。周一、周三、周五早上8∶20 之前為晨開(kāi)時(shí)光，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)校時(shí)間，進(jìn)校后自主選擇、參與喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如，與教師或同學(xué)一起晨跑，去體育館打乒乓球、打籃球、跳啦啦操，到操場(chǎng)踢足球，在教學(xué)樓的廊道里做游戲等。運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)由學(xué)生自己做主，場(chǎng)地、器材全開(kāi)放，由導(dǎo)護(hù)教師負(fù)責(zé)在各點(diǎn)巡查、指導(dǎo)。

長(zhǎng)課時(shí)光，讓學(xué)生在球類運(yùn)動(dòng)中“強(qiáng)”起來(lái)。設(shè)置1 小時(shí)長(zhǎng)課，構(gòu)建“三球鼎力”體育與健康特色課程模式。三年級(jí)以上的學(xué)生須掌握2 項(xiàng)球類專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，足球?yàn)楸剡x運(yùn)動(dòng)技能，籃球和乒乓球?yàn)樽赃x運(yùn)動(dòng)技能。

夕習(xí)時(shí)光，讓學(xué)生在課后運(yùn)動(dòng)中“燃”起來(lái)。每天放學(xué)后，學(xué)生在提前完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)后可向延時(shí)服務(wù)教師申請(qǐng)獲得運(yùn)動(dòng)時(shí)間，自選運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。由此，盡早完成學(xué)業(yè)任務(wù)，盡情地打一場(chǎng)比賽，成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣一來(lái)，運(yùn)動(dòng)不再影響學(xué)習(xí)，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)。

其次要做好師資保障。讓更多的教師、家長(zhǎng)、社會(huì)人士參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮家校社聯(lián)動(dòng)作用，邀請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的社會(huì)力量走進(jìn)學(xué)校參與活動(dòng)管理，豐富活動(dòng)內(nèi)容，緩解師資和資源較少的困難。比如，在夕習(xí)時(shí)光中，由家長(zhǎng)志愿者組織班級(jí)足球聯(lián)賽等。

學(xué)校通過(guò)以上行動(dòng)策略，重構(gòu)助力學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體育課程，從時(shí)間、內(nèi)容、形式上進(jìn)行符合學(xué)生興趣的變革。興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，因?yàn)橄矚g，這些“專屬運(yùn)動(dòng)時(shí)光”成為學(xué)生每天最美好、最開(kāi)心的時(shí)刻，他們總是樂(lè)此不疲地學(xué)習(xí)著、成長(zhǎng)著。

三、設(shè)計(jì)“看得見(jiàn)”的體育競(jìng)賽，搭建學(xué)生成長(zhǎng)的階梯

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“體育與健康新課標(biāo)”）在“課程理念”中明確提出，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛(ài)好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。以賽促練，以練促學(xué)，是幫助學(xué)生“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然，競(jìng)賽不能是少數(shù)人的舞臺(tái)，應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)生都可以參加的平臺(tái)。由此，學(xué)校搭建多樣化的展示平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能看到更好的自己。

（一）周末擂臺(tái)賽，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)熱情

周末擂臺(tái)賽是以競(jìng)賽形式設(shè)計(jì)的體育家庭作業(yè)，有助于更好地實(shí)現(xiàn)課上學(xué)、課后練。由此，課后練不再局限于單純的練習(xí)，而是用競(jìng)賽形式激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。比如，將體育家庭作業(yè)中的“立定跳遠(yuǎn)”設(shè)計(jì)成“蛙跳過(guò)河”周末擂臺(tái)賽，學(xué)生在班級(jí)微信群里上傳視頻及個(gè)人成績(jī)作為參賽依據(jù)。家長(zhǎng)、學(xué)生在活動(dòng)中分別扮演攝影師、運(yùn)動(dòng)員、器材搬運(yùn)工、裁判員，真正實(shí)現(xiàn)“全家總動(dòng)員”。同時(shí)，學(xué)生也可以借助視頻進(jìn)行動(dòng)作分析、自我糾錯(cuò)。因?yàn)椴捎昧烁?jìng)賽形式，相比完成“硬性作業(yè)”，學(xué)生的積極性更高，不少學(xué)生表現(xiàn)出不放棄的精神，不滿足于第一次的成績(jī)，常常要求多次挑戰(zhàn)。

各班周末擂臺(tái)賽產(chǎn)生的擂主，可以在學(xué)校平臺(tái)上參加擂主大賽。由體育學(xué)科組在全年級(jí)、全校發(fā)起挑戰(zhàn)，最終獲勝的擂主成為本項(xiàng)目的“擂王”。競(jìng)賽充分激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情和不服輸?shù)膭蓬^，點(diǎn)亮了學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采。

（二）全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生人人參與

學(xué)校每年舉辦為期兩天的全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，這是學(xué)生特別期盼的賽事。從活動(dòng)信息發(fā)布到如火如荼備賽，全員運(yùn)動(dòng)會(huì)如一股旋風(fēng)將每個(gè)人卷入。

在項(xiàng)目安排上，努力做到多樣化、個(gè)性化。運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目分為競(jìng)技項(xiàng)目與趣味項(xiàng)目；按參賽者的不同可分為學(xué)生組、親子組、師生組與自選組；學(xué)生組項(xiàng)目又可分為個(gè)人項(xiàng)目、集體項(xiàng)目（見(jiàn)表1）。

表1 全員運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目安排

在崗位設(shè)置上，不僅有運(yùn)動(dòng)員、裁判員，還有引導(dǎo)員、咨詢員、評(píng)論員、解說(shuō)員、監(jiān)督員、審查員、項(xiàng)目主持人等。運(yùn)動(dòng)會(huì)的每一個(gè)參與者都有自己的角色，部分學(xué)生還同時(shí)擔(dān)任多種角色。全體人員通力協(xié)作，完成整體統(tǒng)籌、場(chǎng)地布置、組織安排、后勤服務(wù)、安全保障等工作，保證運(yùn)動(dòng)會(huì)安全有序地開(kāi)展。

全員運(yùn)動(dòng)會(huì)做到人人都參與、人人都是主角、人人都能體現(xiàn)價(jià)值；同時(shí)，每一個(gè)人都不是孤立存在的，人人都融入集體之中。由此一來(lái)，做到了兼顧學(xué)生的共同發(fā)展與個(gè)性需求。

（三）“考場(chǎng)上的賽”，展現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)

競(jìng)賽的形式并不是一成不變的，可以根據(jù)教育的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，學(xué)校對(duì)學(xué)生的日常體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了不同階段、不同維度的精心規(guī)劃，讓普通的考場(chǎng)成為別樣的賽場(chǎng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽情境中接受運(yùn)動(dòng)技能、意志品格等體育素養(yǎng)的測(cè)評(píng)。學(xué)校以“嘉年華”、等級(jí)考、綜合評(píng)等形式開(kāi)展“考場(chǎng)上的賽”，重視學(xué)生對(duì)自我表現(xiàn)的評(píng)判、同伴之間對(duì)進(jìn)步幅度的比較。

1.嘉年華

每學(xué)期末，學(xué)校開(kāi)展體育學(xué)科專項(xiàng)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生在個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)同、體育優(yōu)長(zhǎng)等方面的展示和比拼中接受測(cè)評(píng)。

2.等級(jí)考

針對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展“三球”項(xiàng)目等級(jí)考試，設(shè)置4 個(gè)等級(jí)，考試之后頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)證書(shū)。足球?yàn)楸乜柬?xiàng)目、籃球和乒乓球?yàn)樽赃x項(xiàng)目。

3.綜合評(píng)

結(jié)合學(xué)生的體育平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)，從“知、智、致”三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，其中，“知”（學(xué)科基礎(chǔ)）的權(quán)重為60%，“智”（學(xué)科品格）的權(quán)重為20%,“致”（學(xué)科生活）的權(quán)重為20%。三個(gè)維度分別考察學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、體育品格、健康行為等方面的表現(xiàn)。根據(jù)結(jié)果評(píng)選出“運(yùn)動(dòng)進(jìn)步之星”“運(yùn)動(dòng)習(xí)慣之星”“運(yùn)動(dòng)達(dá)人之星”，并授予綜合成績(jī)優(yōu)異者“小小運(yùn)動(dòng)家”的榮譽(yù)稱號(hào)。

學(xué)校通過(guò)周末擂臺(tái)賽、全員運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及不同形式的“考場(chǎng)上的賽”，為學(xué)生搭建起成長(zhǎng)的階梯。學(xué)生在參與的過(guò)程中，感受“和諧的競(jìng)爭(zhēng)”，收獲成功與失敗后的喜怒哀樂(lè)，體驗(yàn)到與同伴、對(duì)手之間的友情、尊重、理解等。顯然，這樣的成長(zhǎng)是豐富多彩的。

這些年來(lái)，學(xué)校秉持“守樸開(kāi)新”的校訓(xùn)、“三有六善”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“人人都是小小運(yùn)動(dòng)家”的辦學(xué)目標(biāo)，將體育教育放在學(xué)校教育的核心位置，通過(guò)打造“看得見(jiàn)”的體育空間、體育課程、體育競(jìng)賽等，有效提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的實(shí)踐之路會(huì)更加寬廣、多元，如更好地落實(shí)體育與健康新課標(biāo)中的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)要求等，推進(jìn)“五育”并舉，走向“五育融合”，讓學(xué)校走向新高度、實(shí)現(xiàn)新跨越。