幼兒園安全事故防范與自救能力培養(yǎng)

山東省威海市威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)鳳林街道辦事處中心幼兒園 肖 聞

人們總說(shuō)“你永遠(yuǎn)無(wú)法知曉驚喜和危險(xiǎn)哪一個(gè)優(yōu)先到達(dá)”。安全事故往往發(fā)生在瞬間，但是如果能在其發(fā)生之前發(fā)現(xiàn)安全隱患，就能及時(shí)地運(yùn)用針對(duì)性措施將隱患排除，從而將安全問(wèn)題的發(fā)生概率降到最低。幼兒園階段的孩子們年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)較差，為了進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全事故防范意識(shí)，完善安全管理工作，幼兒園的相關(guān)工作人員只有不斷地加大學(xué)前教育階段的安全教育力度，增強(qiáng)幼兒對(duì)各種安全問(wèn)題的認(rèn)知，提升幼兒的自救能力，才能在真正意義上保障幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)安全事故防范的必要性

近些年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)幼兒園安全事故防范工作的重視程度越來(lái)越高，部分幼兒教師為了最大限度地防止幼兒園出現(xiàn)事故，會(huì)采取減少戶外活動(dòng)、限制幼兒自主游戲等錯(cuò)誤的教育方式，將幼兒完全地控制在自己的視線范圍內(nèi)，這種方式不僅會(huì)影響幼兒的良好發(fā)展，還會(huì)降低幼兒對(duì)安全事故的預(yù)判及認(rèn)知。在這種背景下，新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)當(dāng)改變錯(cuò)誤認(rèn)知，從各個(gè)方面充分分析加強(qiáng)幼兒園安全事故防范的必要性。

（一）社會(huì)因素

隨著城市建設(shè)及社會(huì)的飛速發(fā)展，我們的生活環(huán)境得到了不斷優(yōu)化，但隨之出現(xiàn)的給人們的安全造成威脅的因素也在不斷增加。幼兒園的軟硬件建設(shè)日新月異，隨著各種先進(jìn)電器、設(shè)備的投入使用，各種運(yùn)動(dòng)器材的出現(xiàn)，也增加了幼兒園的危險(xiǎn)因素。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，部分家長(zhǎng)由于生活環(huán)境的影響及受教育程度的不同，其安全防范意識(shí)也各不相同，因此家長(zhǎng)的安全防范技能也是千差萬(wàn)別。在這種背景下，部分家長(zhǎng)為了最大限度地保障孩子的安全，往往會(huì)以“圈養(yǎng)”的方式實(shí)施教育，這不僅剝奪了孩子的自由，也給孩子的身心發(fā)展帶來(lái)了不良影響。

（三）幼兒因素

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，其所發(fā)生的安全事故以摔傷、燙傷等最為常見(jiàn)，這與幼兒自身的行為能力、認(rèn)知能力等有著密切關(guān)系。同時(shí)，由于幼兒階段的孩子對(duì)客觀事物的判斷能力較低，往往其本身已經(jīng)處于危險(xiǎn)當(dāng)中卻不自知，這也是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)安全事故的重要原因。

（四）幼兒園因素

幼兒在步入幼兒園的那一刻起，就等于一只腳步入了社會(huì)當(dāng)中，其監(jiān)護(hù)人也從家長(zhǎng)變成了教師。但由于部分幼兒教師過(guò)于注重對(duì)幼兒的知識(shí)輸入，缺乏幼兒園安全隱患排查意識(shí)，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)園中的安全隱患。與此同時(shí)，諸多幼兒園更為側(cè)重對(duì)安全制度的建立和完善，缺少對(duì)幼兒自救能力方面的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒自救能力的意義

（一）培養(yǎng)幼兒自救能力的理論意義

首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，各種安全事件頻頻發(fā)生，在傳統(tǒng)的學(xué)前教育中，幼兒園往往會(huì)忽視培養(yǎng)幼兒的安全防范意識(shí)，導(dǎo)致幼兒的事故防范能力與自救能力一直處于相對(duì)低下的狀態(tài)。而隨著教育改革的不斷深化，加強(qiáng)幼兒的安全教育成為學(xué)前教育階段的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒園也要在最大程度上防止幼兒在園內(nèi)發(fā)生安全事故。

其次，幼兒的安全問(wèn)題是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域均十分重視的問(wèn)題，隨著人們生活節(jié)奏的加快，安全問(wèn)題也日益突出，因此學(xué)習(xí)一些必要的自救技能已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)教育部分。幼兒階段是其成長(zhǎng)過(guò)程中的重要階段，在這一階段指導(dǎo)幼兒掌握必要的安全知識(shí)和自救本領(lǐng)十分必要。

（二）培養(yǎng)幼兒自救能力的實(shí)踐意義

幼兒園只有最大限度地保障幼兒的生命安全，才能保障教育活動(dòng)的順利展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)幼兒園的穩(wěn)定發(fā)展。在幼兒園的一日生活中，教師從幼兒園的主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)等多個(gè)方面入手，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育和自救能力的培養(yǎng)，是為幼兒的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要舉措。

三、幼兒園安全事故防范措施

（一）優(yōu)化幼兒園安全管理制度

若想要保障幼兒園教育活動(dòng)能順利進(jìn)行，幼兒園的相關(guān)工作人員就要注重對(duì)幼兒園環(huán)境的有序化、穩(wěn)定化及規(guī)范化打造，在有著充分科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)的前提下，不斷優(yōu)化幼兒園安全制度，從細(xì)節(jié)上規(guī)范幼兒園安全管理?xiàng)l例。如幼兒園一日安全活動(dòng)制度、幼兒園區(qū)域材料的消毒制度、家長(zhǎng)接送制度、幼兒用藥安全制度、幼兒園內(nèi)的安全保障制度、幼兒安全飲食制度、幼兒園安全管理考核制度等，這不僅是落實(shí)幼兒園安全事故防范措施的有效方法，也讓廣大幼兒園各部門(mén)工作人員明確了自身的職責(zé)，從而為培養(yǎng)幼兒的自救能力創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）加強(qiáng)幼兒園安全環(huán)境建設(shè)

幼兒園環(huán)境是教師展開(kāi)教育活動(dòng)的基本要素，也是幼兒獲得知識(shí)、提升技能、快樂(lè)成長(zhǎng)的基本條件。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)相應(yīng)活動(dòng)時(shí)，要提前對(duì)所用材料、設(shè)施進(jìn)行細(xì)致檢查，避免因客觀材料產(chǎn)生各種不安全因素。同時(shí)，幼兒園的相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)園所各個(gè)角落、游戲設(shè)施等進(jìn)行定期的檢查維修，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的不安全因素，如游樂(lè)設(shè)施是否有螺絲松動(dòng)現(xiàn)象，木質(zhì)玩具是否出現(xiàn)了“倒刺”，活動(dòng)材料是否符合“三標(biāo)”，是否在保質(zhì)期范圍內(nèi)，教室的濕、溫度是否達(dá)標(biāo)等，排除一切會(huì)危及幼兒安全的不良因素，確保幼兒園環(huán)境達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn)。

（三）提升教師安全素養(yǎng)與技能

提升幼兒教師的安全素養(yǎng)與安全防范技能，是加強(qiáng)幼兒園安全事故防范工作實(shí)效的又一重要內(nèi)容。第一，幼兒園要定期組織教師接受安全教育培訓(xùn)，與本地區(qū)醫(yī)療、消防、公安等部門(mén)建立長(zhǎng)期合作機(jī)制，定期邀請(qǐng)相關(guān)人員對(duì)幼兒教師進(jìn)行安全培訓(xùn)。第二，幼兒園要定期組織教師展開(kāi)安全知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。第三，幼兒園要定期組織教師進(jìn)行實(shí)踐演練，讓教師在真實(shí)的情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)其自身安全意識(shí)的有效培養(yǎng)，正視自己肩負(fù)的重要責(zé)任，提升教師的自救能力。最后，幼兒園還要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的法律法規(guī)、精神文件或者對(duì)典型案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步提升教師對(duì)安全事故的預(yù)防能力和應(yīng)對(duì)能力，最大程度上杜絕安全事故的發(fā)生。

四、幼兒自救能力的培養(yǎng)措施

（一）學(xué)習(xí)各種安全常識(shí)

教師在培養(yǎng)幼兒的自救能力過(guò)程中，首先要做的是要讓幼兒知道一些安全常識(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到哪些活動(dòng)、物品、設(shè)施是危險(xiǎn)的，從思想上正視安全隱患的存在。

例如，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行交通安全教育的過(guò)程中，要讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己過(guò)馬路的危險(xiǎn)性及遵守交通法規(guī)的重要性。在此過(guò)程中，教師可以給幼兒播放一些關(guān)于交通安全教育的動(dòng)畫(huà)視頻，讓幼兒將聲情并茂的動(dòng)畫(huà)演繹折射到自己的實(shí)際生活中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)視頻中的危險(xiǎn)因素，樹(shù)立交通安全意識(shí)。

在對(duì)幼兒進(jìn)行消防知識(shí)的教育過(guò)程中，教師可以聯(lián)合當(dāng)?shù)叵绬挝?，邀?qǐng)消防官兵到園內(nèi)給幼兒講解發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救方法，并組織幼兒進(jìn)行自救演練，掌握發(fā)生火災(zāi)時(shí)要用濕毛巾捂住口鼻，記住火警電話等知識(shí)。

在對(duì)幼兒進(jìn)行食品安全教育的過(guò)程中，教師可以組織幼兒學(xué)習(xí)相關(guān)的兒歌，樹(shù)立飯前便后要洗手的衛(wèi)生意識(shí)。還可以給幼兒提供一些食品，組織幼兒自行尋找食品的保質(zhì)期，培養(yǎng)幼兒購(gòu)買(mǎi)食品時(shí)要看清保質(zhì)期，不買(mǎi)“三無(wú)”產(chǎn)品的意識(shí)等。

在關(guān)于觸電、溺水的安全教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種生活中常見(jiàn)的實(shí)物，如插座、插排、電線等，給幼兒講解觸電的危險(xiǎn)；告知幼兒在戲水、游泳時(shí)要有家長(zhǎng)的陪同，在遇到危險(xiǎn)時(shí)要大聲求救等。

（二）掌握各種安全知識(shí)

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行自救能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要將安全教育內(nèi)容與自救技能滲透在幼兒的日?；顒?dòng)中，促使幼兒樹(shù)立正確的安全觀念，知道什么是安全的，什么是危險(xiǎn)的，并能將這些知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身行為的有效約束。

例如，在培養(yǎng)幼兒自救能力的過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織幼兒開(kāi)展表演活動(dòng)的方式進(jìn)行，促使幼兒在實(shí)踐中不斷提升自身的自救自護(hù)能力。首先，教師可以給幼兒提供各種不同的故事情境或者角色任務(wù)，讓幼兒自行選擇，結(jié)組進(jìn)行情境表演。如有的幼兒選擇了消防員，自行設(shè)計(jì)了消防員救火的小故事并進(jìn)行了表演，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以向幼兒提出一些發(fā)生火災(zāi)之后如何自救有關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行回答或者表演，讓幼兒在實(shí)踐中提升自救能力。

其次，教師還可以組織幼兒閱讀與安全教育有關(guān)的繪本故事，并在閱讀完畢之后針對(duì)其中所表述的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或者表演。如教師在帶領(lǐng)幼兒閱讀完《小兔子走丟了》的繪本故事之后，就讓幼兒對(duì)其講解的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)述，并對(duì)小兔子發(fā)現(xiàn)媽媽不見(jiàn)之后該如何自救進(jìn)行了分析，培養(yǎng)幼兒的自救自護(hù)能力。

最后，教師還可以通過(guò)趣味的游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行自救自護(hù)能力的培養(yǎng)。如在對(duì)幼兒進(jìn)行食品安全教育方面的活動(dòng)時(shí)，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)：“親愛(ài)的小朋友們，你們平時(shí)喜歡吃什么食物呢？”在幼兒自由回答之后，教師可以繼續(xù)說(shuō)：“大家喜歡的食物真是多種多樣，但是有的食物是健康的，有的食物吃了之后卻會(huì)對(duì)我們的身體造成傷害，接下來(lái)，教師要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一個(gè)游戲，我們一起對(duì)食物進(jìn)行分類好不好？”之后，教師給幼兒呈現(xiàn)了各種食物，如牛奶、水果、蔬菜、方便面、果凍、蛋糕、餅干、飲料、棒棒糖等幼兒平時(shí)常見(jiàn)的食物，接著教師可以讓幼兒結(jié)合每一種食物包裝袋的日期對(duì)食物進(jìn)行分類，看看誰(shuí)分得又快又好。當(dāng)幼兒將食物分好類別之后，教師再讓幼兒討論這些食物對(duì)人身體是否有益，并引導(dǎo)幼兒逐步認(rèn)識(shí)到食品分為健康食品和不健康食品，不健康食品中包括垃圾食品、三無(wú)食品和過(guò)期食品，樹(shù)立要食用健康食品的積極意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我健康的保護(hù)。教師通過(guò)這種方式，不僅能有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，也能讓幼兒在掌握各種安全知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效提升自救自護(hù)能力。

（三）強(qiáng)化家園共育力度

要想促進(jìn)幼兒切實(shí)提升自救自護(hù)能力，不僅需要幼兒園內(nèi)的教育，也需要幼兒的家庭教育與社會(huì)教育。幼兒自救能力的培養(yǎng)需要教師、家長(zhǎng)的共同參與，也需要幼兒園、家長(zhǎng)及社會(huì)等多個(gè)方面的積極配合。因此，加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的合作共育力度十分重要，在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要主動(dòng)配合幼兒園的各種教育安排，積極配合幼兒園開(kāi)展的各種教育活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)孩子自救能力的有效提升。

例如，教師可以借助微信向家長(zhǎng)傳遞一些如何在家庭教育中培養(yǎng)幼兒自救能力的方法措施，加強(qiáng)家長(zhǎng)家庭教育能力；還可以借助幼兒園的公眾平臺(tái)，定期向家長(zhǎng)推送一些提升幼兒自救能力的美文、視頻、優(yōu)質(zhì)服務(wù)號(hào)等，讓家長(zhǎng)利用閑暇時(shí)間進(jìn)行觀看，并在平臺(tái)上分享自己的育兒心得；也可以定期組織幼兒家長(zhǎng)參與幼兒園的安全教育活動(dòng)、安全講座、防火演練等，讓家長(zhǎng)實(shí)實(shí)在在地參與到幼兒的教育中，如此既能有效拉近親子關(guān)系，又能提升幼兒的自救能力。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以利用閑暇時(shí)間帶領(lǐng)孩子參加社會(huì)上組織的一些安全教育活動(dòng)，觀看安全教育電影或者紀(jì)錄片，通過(guò)各種方式提升孩子的自我保護(hù)意識(shí)和逃生應(yīng)急能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，安全教育是當(dāng)前幼兒園教育中的重要內(nèi)容，只有切實(shí)保障了幼兒的生命安全，才能使幼兒園順利地展開(kāi)各種活動(dòng)。幼兒園的相關(guān)工作人員，要在全面認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)幼兒園安全事故防范的必要性及正確分析培養(yǎng)幼兒自救能力的理論意義和實(shí)踐意義的基礎(chǔ)上，分析出能切實(shí)提升幼兒園安全事故防范水平及幼兒自救能力的有效措施，在促進(jìn)幼兒身心良好發(fā)展的同時(shí)，為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。