如何提高維吾爾語閱讀能力

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)中國語言學(xué)院 趙莉莉 馬雪梅

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比魏我婚T語言的學(xué)習(xí)，只有通過大量的閱讀，才能促進學(xué)習(xí)者語言技能的提高。

閱讀是語言學(xué)習(xí)者獲取信息、學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維的重要途徑，對學(xué)習(xí)者語言能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。閱讀能力是語言學(xué)習(xí)的一項基本技能，大量閱讀則是提高閱讀及相關(guān)能力的必經(jīng)之路。閱讀的目的就是為了獲取有效信息、擴展知識面、提高讀寫能力。

從事維吾爾語教學(xué)工作的我們，深知提高學(xué)生的閱讀理解能力非一日之功。無論是教授還是學(xué)習(xí)一門語言，我們都要特別注意學(xué)習(xí)者閱讀能力的培養(yǎng)。只有引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀，讓豐富的文化知識充實其頭腦，讓他們在閱讀中感受學(xué)習(xí)的快樂，才能真正提高他們的閱讀理解能力。

一、維吾爾語專業(yè)學(xué)生在閱讀中存在的問題

目前，我校維吾爾語專業(yè)共有學(xué)生493人，本學(xué)年有9個班級開設(shè)閱讀課程。筆者結(jié)合自身的課堂實踐教學(xué)、課下與學(xué)生的訪談數(shù)據(jù)，加之與課程組其他任課教師的交流、溝通后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)維吾爾語閱讀課程時存在以下亟待解決的問題。

（1）學(xué)生心理上存在畏難情緒，閱讀時缺乏信心。結(jié)合課堂表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生面對較復(fù)雜的詞語、句子時朗讀不流暢或發(fā)音不準(zhǔn)。這些現(xiàn)象的背后，其實是不健康的閱讀心理客觀上限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（2）詞匯積累不夠。生詞表并沒有把課文里出現(xiàn)的生詞全部匯總出來，這些詞在后文中雖已多次出現(xiàn)，但學(xué)生仍然不理解。大部分學(xué)生對已學(xué)詞匯的派生詞掌握不足，導(dǎo)致詞匯量無法滿足當(dāng)前的閱讀需求。

（3）學(xué)習(xí)目的不明確，主觀能動性滯后，被動學(xué)習(xí)占主導(dǎo)。任課教師往往會把包含有生詞、短語和重點句型講解等內(nèi)容的教學(xué)課件于課前發(fā)至班級學(xué)習(xí)群。部分學(xué)生過度依賴教師提供的參考，沒有主動查閱、積累生詞，習(xí)慣于被動接受任課教師課堂上的“滿堂灌”。這樣就導(dǎo)致課堂上學(xué)生一邊忙著記錄生詞的含義，勾畫重難點詞匯和語句，一邊聽教師講解，手忙腳亂，聽課效率低。

（4）學(xué)生語法知識掌握不牢，導(dǎo)致閱讀速度跟不上。許多學(xué)生在閱讀科技文體、政論文體時雖然可以理解單個句子，但由于這種文體語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，語言表達(dá)富于變化，因?qū)W生的語法知識掌握不牢，要想迅速理解全文的意思并能翻譯出來是不太可能的。課堂上做限時閱讀訓(xùn)練時，部分學(xué)生閱讀時不能準(zhǔn)確理解某些詞匯的復(fù)雜變體，進而影響了閱讀速度和對句子的理解。

（5）沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。部分學(xué)生對教師布置的課前朗讀練習(xí)任務(wù)置若罔聞，課堂閱讀練習(xí)時出現(xiàn)加詞、漏讀、跳讀、結(jié)巴等情況。有些學(xué)生習(xí)慣逐詞閱讀或用筆尖點讀，缺少以意群為單位通過視覺直接接受文字信號的能力。徘徊式閱讀方式阻礙了學(xué)生對語句、語段的直接理解，會使閱讀質(zhì)量及其速度大打折扣。

（6）課外閱讀嚴(yán)重不足。有些任課教師對學(xué)生課外閱讀能力的拓展和課外自主學(xué)習(xí)關(guān)注度不足，也就忽略了學(xué)生語言能力的高低與其課外學(xué)習(xí)有著極其密切的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏有效的課外閱讀方法。

針對以上問題，作為維吾爾語教學(xué)的任課教師，我們該如何做才能真正提高學(xué)生的維吾爾語閱讀能力？筆者經(jīng)過大量的教學(xué)實踐，結(jié)合深度訪談?wù){(diào)研，試總結(jié)出以下幾點方法。

二、提高維吾爾語閱讀能力的方法

（一）幫助學(xué)生克服畏難心理，增強信心

教師不但要傳授專業(yè)知識，而且要關(guān)注學(xué)生的閱讀心理，幫助他們消除急躁、恐懼等消極情感體驗。因此，對學(xué)生進行一定的心理教育與指導(dǎo)是完全必要的。比如，我院在大一新生入學(xué)以后，會定期召開專業(yè)思想教育專題會議，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)上存在的困惑及需要教師幫助解決的問題等。教師也會在課下與學(xué)生進行溝通，實時掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對癥下藥。這些舉措在一定程度上能幫助學(xué)生克服“不敢說”“害怕說錯”的畏難心理，激發(fā)學(xué)生對新知識的求知欲和專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進而有助于其提高閱讀理解能力和閱讀速度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，擴大詞匯量

維吾爾語專業(yè)的學(xué)生都是從零基礎(chǔ)開始的，故學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)因詞匯量不夠而導(dǎo)致閱讀時抓不住要領(lǐng)、不善于猜測詞義、幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續(xù)閱讀等問題。鑒于此，在維吾爾語閱讀課程教學(xué)中，進行符合學(xué)生知識層次和認(rèn)知特點的閱讀訓(xùn)練是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生借助歸納整理法、詞匯聯(lián)想記憶法等學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的單詞記憶方法；通過分類比較，使學(xué)生牢固掌握維吾爾語構(gòu)詞法，如最常用的前綴、后綴的含義及用法，使他們能由已知詞“猜出”其派生詞的含義，從而達(dá)到鞏固和擴大詞匯量的目的。

（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動性

維吾爾語閱讀課程旨在培養(yǎng)并提高學(xué)生從書面語言材料中吸取知識和獲取信息的能力，只有提高學(xué)生的閱讀理解能力，才能提高其綜合應(yīng)用維吾爾語的能力。新疆大學(xué)編著的《維吾爾語閱讀》教學(xué)大綱中對閱讀能力的基本要求是：“能順利閱讀語言難度中等的一般性題材的文章，掌握中心大意且能復(fù)述，能進行一定的分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點及態(tài)度。”該門課程把培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力作為課程教學(xué)目標(biāo)。

班主任教師及任課教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)伊始，就明確告知他們本專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和課程教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)自覺性和主動性。

（四）講練結(jié)合，夯實語法基礎(chǔ)

語法知識的夯實與否，在閱讀中起著不可忽視的輔助作用。牢固掌握語法知識能幫助學(xué)生對句子進行適當(dāng)?shù)姆治?，搞清它們之間的關(guān)系，進而能準(zhǔn)確理解和翻譯出這些長句、難句。

教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生借助語法分析，劃分出各句子成分，使學(xué)生經(jīng)過逐級逐層的分析，把疑難的句子變得通俗易懂。同時，筆者認(rèn)為閱讀課上對語法知識不能進行過細(xì)過深的分析，要使學(xué)生自覺地把語法作為一種閱讀的手段，真正做到活學(xué)活用，達(dá)到化枯燥為趣味的境界。

（五）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握閱讀技巧

課堂是教學(xué)的主陣地，要想提高學(xué)生的閱讀理解水平，需要教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，才能有效提高課堂教學(xué)效果，進一步提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

限時閱讀，重視閱讀效率。每讀一篇文章都要限定時間講求效率，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時要做到“眼到”“筆到”“手到”，提高學(xué)生閱讀的時效性和探究性。教師可采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法，鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)，課后及時歸納總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；在教學(xué)實踐中，指導(dǎo)學(xué)生以初讀、精讀、誦讀的形式來加深對課文的理解，只求抓住文章大意，不追究細(xì)節(jié)。只有達(dá)到一定的閱讀速度，學(xué)生的閱讀理解水平才能真正落到實處，學(xué)生也才能真正感受到閱讀的快樂和成就感。

掌握閱讀技巧，高效閱讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧。比如略讀、查讀、跳讀，引導(dǎo)學(xué)生快速查找并認(rèn)知題目所要求的對象；根據(jù)上下文語境、語法結(jié)構(gòu)、常識等來猜測生詞、諺語及習(xí)慣表達(dá)；引導(dǎo)學(xué)生通過做標(biāo)記、抓關(guān)鍵詞句、圈畫重點詞句、質(zhì)疑等方法，更高效地完成閱讀練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生持之以恒，天天閱讀。學(xué)習(xí)方法千萬種，只有學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，掌握了閱讀技巧，才能掌握打開閱讀之門的金鑰匙。

（六）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固閱讀效果

俗話說，興趣是最好的老師，只有學(xué)習(xí)者具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正學(xué)好目的語。在維吾爾語閱讀能力培養(yǎng)過程中，對興趣的培養(yǎng)也非常重要。任課教師可以為學(xué)生列出書單，鼓勵學(xué)生多閱讀，就近期的閱讀書目開展讀書心得交流，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

任課教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進而真正提高學(xué)生的閱讀能力，為切實提高其維吾爾語綜合能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（七）重視課外學(xué)習(xí)，促進課內(nèi)外知識有效銜接

教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“課文無非是例子?！闭n外學(xué)習(xí)是理論聯(lián)系實際的過程，是課堂學(xué)習(xí)的有益補充。對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)，旨在引起教學(xué)管理、任課教師等對學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重視。課外學(xué)習(xí)使課內(nèi)外知識更好地融會貫通，有效銜接起來。

一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡時，教師可以有針對性、有計劃地向他們推薦相關(guān)的課外讀物，把學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，并及時進行反饋、交流。教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)課外自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生掌握適合的學(xué)習(xí)方法，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣做可以最大限度地促進課內(nèi)外學(xué)習(xí)和知識運用的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、運用維吾爾語的積極性。只有充分發(fā)揮課外學(xué)習(xí)在學(xué)生閱讀意識形成的黃金階段的塑型作用，才能更好地鞏固課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，最終提高維吾爾語的教學(xué)質(zhì)量。

（八）拓寬閱讀領(lǐng)域，積累文化背景知識

閱讀的實質(zhì)是一個交際過程，是讀者與作者、文字輸入信息與讀者圖式知識之間的相互交流。閱讀材料并不傳遞信息，僅僅是指導(dǎo)讀者通過既有知識來重建信息。在閱讀過程中，由于兩種不同文化背景的存在，讀者往往可能因為文化背景障礙而影響閱讀。語言是文化的載體，文化背景知識在閱讀中所起的作用絕不亞于語言本身所起的作用。一篇文章，在不同程度上反映出作者的身份、地位、觀點、立場。所以，對不同國家、地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣，不同文化背景人們的思維方式、表達(dá)方式等方面知識的了解程度，會直接影響學(xué)生對閱讀材料的理解。

閱讀時不只是讀取語言文字，不能單純依靠語言知識，在很多時候還需要運用學(xué)生的文化知識背景。教師要把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和學(xué)習(xí)文化知識有機結(jié)合起來，從多方面進行背景知識的積累，如歷史背景、風(fēng)俗背景、地理背景等。目前我們課堂教學(xué)所使用的教材，課文涉及的題材并不全面，學(xué)生要自覺主動地閱讀不同類型的文章，方可達(dá)到拓寬自身知識面的目的。只有這樣才能進一步激發(fā)學(xué)生對維吾爾文化的學(xué)習(xí)熱情，使他們從低層的理解提高到高層的理解，收到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

“滴水石穿，非一日之功?！遍喿x能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，需要教師和學(xué)生雙方的努力與配合。作為任課教師，要真正認(rèn)識到閱讀的實質(zhì)所在，并采取行之有效的方法，付諸課堂教學(xué)實踐；學(xué)生則需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧，加強課外閱讀訓(xùn)練，拓展閱讀領(lǐng)域。我相信在師生的共同努力下，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)將不再那么難。