小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新模式

山東省威海市火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 王桂芝

隨著新課改的持續(xù)深入，一線教師努力踐行新課改教育理念，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)方法逐漸得到廣泛應(yīng)用?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意義》提出重視情境教學(xué)。問題情境是引發(fā)學(xué)生自主思考探索的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的核心科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實際教學(xué)中，教師應(yīng)用問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法存在許多不足，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果，需要探索在小學(xué)數(shù)學(xué)課中創(chuàng)新問題情境教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方法有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)具有重要現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)分析

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要以學(xué)生的認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，注重啟發(fā)式教育。各學(xué)段知識技能目標(biāo)要求從情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強調(diào)問題情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。一些教師對創(chuàng)設(shè)問題情境法理解存在偏差，導(dǎo)致問題情境教學(xué)法不能有效提升課程教學(xué)效果。要充分認識問題情境教學(xué)法的內(nèi)涵價值，研究創(chuàng)新問題情境教學(xué)法的有效模式。

（一）數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

教學(xué)情境是為有效開展教學(xué)營造的，引導(dǎo)學(xué)生開展認知活動，數(shù)學(xué)課標(biāo)指出情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師采用多種方式創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平的動態(tài)環(huán)境。問題情境教學(xué)法是指引導(dǎo)學(xué)生在情境中解決問題。數(shù)學(xué)問題情境由數(shù)學(xué)問題與實際情境構(gòu)成，是教師在分析教材與學(xué)情基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的引發(fā)學(xué)生自主思考探索的學(xué)習(xí)情境。問題情境教學(xué)法是開展數(shù)學(xué)課堂的重要方式，教師在創(chuàng)設(shè)情境時要以數(shù)學(xué)問題為核心，精心設(shè)計，幫助學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是教師設(shè)置蘊含特定待解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)具有目標(biāo)明確性、途徑豐富性等特點。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)類型有多種，依據(jù)內(nèi)容劃分為生活實物類、故事游戲類與游戲活動類等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境依據(jù)腦科學(xué)與學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義認知理論等，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題情境創(chuàng)設(shè)法具有重要作用，有利于引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)課開展問題情境教學(xué)是新課標(biāo)的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境可以調(diào)動學(xué)生的主動性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，要讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題逐步抽象到形成數(shù)學(xué)問題，教師要將知識置于情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)知識。新課標(biāo)強調(diào)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有情境性，教師要具備創(chuàng)設(shè)有效問題情境的能力。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍缺乏問題情境創(chuàng)設(shè)的意識和能力，問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在諸多問題，需要分析數(shù)學(xué)課堂問題情境教學(xué)現(xiàn)狀，探索創(chuàng)新問題情境教學(xué)的有效策略。

隨著新課改的不斷推進，一線教師逐漸認識到問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的作用，積極探索情境教學(xué)方法。由于受主客觀因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)實踐中仍存在許多不足，主要體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)不重視問題解決，缺乏數(shù)學(xué)情感態(tài)度培養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)類型單一，過度依賴課本圖片；情境創(chuàng)設(shè)實施集中于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，情境創(chuàng)設(shè)評價方面不注重課后評價。數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的突出問題是教師對創(chuàng)設(shè)問題情境理論認識模糊，對創(chuàng)設(shè)有效問題情境趣味性、層次性與開放性特征把握不準(zhǔn)，教師對創(chuàng)設(shè)問題情境缺乏責(zé)任意識，課后缺少反思。數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)問題主要表現(xiàn)為情境素材來源單一，情境創(chuàng)設(shè)運用存在差異。教師創(chuàng)設(shè)情境缺乏整體考慮，有的教師在課堂不同環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的情境缺乏關(guān)聯(lián)性。例如，在三年級“估算”教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)射擊比賽游戲情境，該情境脫離學(xué)生的生活現(xiàn)實，學(xué)生在探究問題時難以快速進入角色。

三、問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

21世紀(jì)人類進入信息時代，我國立足于立德樹人根本要求，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。核心素養(yǎng)培育與教學(xué)情境有密切關(guān)系。核心素養(yǎng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要讓學(xué)生在情境中發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力?，F(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)面臨諸多困境，受到多方面因素的影響，需要學(xué)校教師尋找對策，堅持針對性、真實性與主體性等原則，創(chuàng)新情境教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)要求

小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)存在多方面問題：學(xué)校缺乏對教師的理論系統(tǒng)培訓(xùn)，教師缺乏情境創(chuàng)設(shè)意識，學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機差異性與認知發(fā)展有限性。學(xué)校需要開展教師專業(yè)能力培訓(xùn)活動，構(gòu)建教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)數(shù)據(jù)資源庫；教師要提高問題情境創(chuàng)設(shè)意識，重視理論學(xué)習(xí)，堅持情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思與自我評價；學(xué)生要積累生活情境經(jīng)驗，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循真實性與藝術(shù)性結(jié)合、主體性與合作性統(tǒng)一的原則。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)要確立合適的目標(biāo)，拓寬創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑，努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，注重學(xué)生在創(chuàng)設(shè)問題中的表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)問題情境是評價情境教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師要擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，深入解讀創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)功能。數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)問題情境要明確教學(xué)目標(biāo)，如在五年級“三角形面積”教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實際，深入挖掘具體目標(biāo)內(nèi)涵，確定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要拓寬創(chuàng)設(shè)問題情境途徑，注意問題情境內(nèi)容與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系，教學(xué)中給予學(xué)生動手操作機會，合理運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。教師可以借助學(xué)生的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)問題情境，如在“三角形面積”教學(xué)中可以展示實物，或用多媒體呈現(xiàn)與學(xué)生生活相關(guān)的實物，設(shè)計熱點新聞中與課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容作為問題情境素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)需要教師加強專業(yè)知識，更新教育觀念，體現(xiàn)地方特色，豐富素材來源，靈活運用教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)生主體性。問題情境教學(xué)法可以利用學(xué)生認知沖突，通過數(shù)學(xué)發(fā)展歷史與多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)趣味性、真實性與操作性問題情境，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要提高學(xué)生的參與度，促使學(xué)生對問題進行積極思考。

數(shù)學(xué)課標(biāo)強調(diào)教學(xué)中要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活的特點，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，要將數(shù)學(xué)活動與學(xué)生的生活學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。教師要適當(dāng)變化教學(xué)題材，引導(dǎo)學(xué)生對創(chuàng)設(shè)畫面進行觀察思考。如在教學(xué)“千克”這一單位時，讓學(xué)生了解生活中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)超市購物情境，出示售貨員稱1千克蘋果的畫面，引出本課教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)操作性問題情境是讓學(xué)生在動手操作中提出問題，讓學(xué)生參與實物操作，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“角的認識”教學(xué)中，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具制作角產(chǎn)生直觀認識，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會角與邊的關(guān)系，通過操作實踐有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間形式的科學(xué)，具有嚴(yán)密的邏輯性與廣泛的應(yīng)用性。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的思維訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要課題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在學(xué)生思維發(fā)展形象性與學(xué)科特點抽象性的矛盾，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以問題為主線創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是在一定情境中帶有情感色彩的活動，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)實施存在許多問題，教師要在充分了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效提高課堂教學(xué)效率。