于 銘 鄧嘉寧 魏 恒

（長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

一、高等院校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)的生成邏輯

（一）高等院校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)的理論邏輯

“共同體”一詞，通常被社會(huì)學(xué)家理解為“社區(qū)”或“社群”，也有一些學(xué)者把共同體理解為“社會(huì)中存在的、基于主觀上或客觀上的共同特征（這些共同特征包括種族、觀念、地位、遭遇、任務(wù)、身份等）（或相似性）而組成的各種層次的團(tuán)體、組織”[1]。就此而言，共同體在范圍上應(yīng)具備“廣泛性”的特征，即共同體既可以意指民族共同體等高層次的集合體，也可以意指政治組織或社區(qū)自治組織等中觀或微觀層面的集合體。因此，無(wú)論是從特征上還是從范圍上來(lái)看，在大學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，符合共同體的一般旨趣。

與作為社會(huì)學(xué)概念的共同體不同，馬克思主義理論中也蘊(yùn)含著豐富的共同體思想。馬克思恩格斯關(guān)于“自由人的聯(lián)合體”思想，正是共同體理念的真實(shí)表達(dá)，是“對(duì)社會(huì)主義組織制度和共同活動(dòng)、合作生產(chǎn)的活動(dòng)方式的理想勾勒”[2]。馬克思、恩格斯在批判資本主義制度基礎(chǔ)上，對(duì)共產(chǎn)主義的“自由人的聯(lián)合體”進(jìn)行了闡述，認(rèn)為共產(chǎn)主義社會(huì)中人應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)自由以及實(shí)現(xiàn)了自由而全面的發(fā)展。具體分析來(lái)看，馬克思、恩格斯關(guān)于人的共同體理念包含著人的自由全面發(fā)展。在大學(xué)生中構(gòu)建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)和全面發(fā)展的必要路徑。

中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義中同樣蘊(yùn)含著豐富的共同體思想。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央創(chuàng)造性提出“人類(lèi)命運(yùn)共同體”“人與自然生命共同體”等重要概念，豐富了共同體理念的內(nèi)涵和外延。在此基礎(chǔ)上，共同體理念越來(lái)越被世界人民接受，共同體理念的作用范圍和影響力也越來(lái)越大。在社會(huì)意識(shí)領(lǐng)域，人們更愿意用“共同體”理念表達(dá)彼此休戚與共的合作關(guān)系，同時(shí)這也營(yíng)造出了一種互助合作的良好社會(huì)氛圍。基于此，大學(xué)生學(xué)習(xí)共同體是共同體理念在微觀層面的現(xiàn)實(shí)表達(dá)，具體表達(dá)為大學(xué)生彼此互助的社會(huì)心理。

（二）高等院校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)的現(xiàn)實(shí)邏輯

構(gòu)建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體具備了成熟的時(shí)間、空間和組織基礎(chǔ)。無(wú)論就宏觀還是微觀層面而言，共同體的形成需要參與主體在時(shí)間和空間上相伴相隨。換言之，共同體成員不僅需要經(jīng)常處于同一空間內(nèi)，還需要建立起長(zhǎng)時(shí)間相互交流和溝通。進(jìn)入大學(xué)階段，大學(xué)生正處于相對(duì)穩(wěn)定的共同體之中，他們通過(guò)黨組織、團(tuán)組織、班集體、社團(tuán)組織等學(xué)校組織凝結(jié)在一起。

構(gòu)建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體是大學(xué)生謀求更好發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。具體而言，作為個(gè)體的大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)科背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力、人際交往能力等各方面還存在一定的差異。通過(guò)建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，可以在更大程度和更廣范圍上把大學(xué)生凝結(jié)在一起，并通過(guò)大學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)習(xí)幫扶等方式，精準(zhǔn)聚焦個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。

構(gòu)建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體是加強(qiáng)大學(xué)生管理的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建，在實(shí)現(xiàn)形式上可以是以小組為單位的基本建制。通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體互助小組，不僅可以加強(qiáng)小組成員內(nèi)部的廣泛交流與學(xué)習(xí)互助，同時(shí)還能夠?yàn)榧訌?qiáng)大學(xué)生管理提供網(wǎng)格化服務(wù)。輔導(dǎo)員老師、任課教師可以通過(guò)小組組長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)每位組員基本生活和學(xué)習(xí)狀況的精準(zhǔn)把握，進(jìn)而在生活和學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

二、高等院校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

（一）深化踐行“三全育人”教育理念

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。從全員育人角度來(lái)看，構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，需要形成“學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)—學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體”育人體系，將學(xué)校各職能部門(mén)、各教學(xué)單位、各現(xiàn)有班集體以及各個(gè)成長(zhǎng)共同體小組納入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校現(xiàn)有資源和師資力量，形成推動(dòng)構(gòu)建大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體的合力。從全程育人角度來(lái)看，大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體不是某一個(gè)階段的工作要求，而是要貫穿大學(xué)生涯的始終。大學(xué)生在校期間，全程參與到學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體中，形成長(zhǎng)期互助學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)制。從全方位育人來(lái)看，當(dāng)前的高校存在的學(xué)生互助合作形式，更多的是著眼于學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在一定程度上忽視了人性與人格的培養(yǎng)。大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，而且更加關(guān)注思想政治引領(lǐng)和德行互助教育，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（二）深化創(chuàng)新學(xué)生管理方式方法

網(wǎng)格化管理，是城市建設(shè)中的專(zhuān)有名詞，是將城市管理轄區(qū)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成為單元網(wǎng)格，有利于實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理、精準(zhǔn)服務(wù)、精準(zhǔn)解決問(wèn)題。在大學(xué)生中建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)格化管理教育。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體通過(guò)在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)班級(jí)建立起互助小組，能夠保證把所有學(xué)生都納入日常管理體系之中，做到不落一人。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體以小組為單位。小組組員既要包含黨員、團(tuán)員、班干部，也要包含亟待進(jìn)步、需要接受課業(yè)幫助的同學(xué)。其目的是一方面充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)干部的榜樣引領(lǐng)作用，另一方面在合作互助中實(shí)現(xiàn)小組成員共同成長(zhǎng)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體能夠在“小組”這一更小范圍內(nèi)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)教育和引導(dǎo)，使大學(xué)生教育管理更加高效和富有成效。

（三）進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力

大學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，有多方面動(dòng)力源，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體能夠進(jìn)一步激發(fā)其成長(zhǎng)動(dòng)力。其一，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體能夠?yàn)榇髮W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的組織基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體中，不同的學(xué)生按照既定的目標(biāo)進(jìn)行互助，以小組的形式在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)共同學(xué)習(xí)、共同督促、共同發(fā)展。這就為大學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展提供了一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的朋輩組織。其二，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供更加直接的學(xué)業(yè)和生活指導(dǎo)。在該共同體中，大學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)互助的同時(shí)，也可以在興趣愛(ài)好等方面加強(qiáng)交流溝通，不斷豐富個(gè)人生活。其三，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體能夠?yàn)榇髮W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展提供更加豐富的情感世界。人的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，不僅需要必備的知識(shí)能力，還需要具備豐富的情感世界。大學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)互助上，加強(qiáng)彼此的情感交融，以正能量帶動(dòng)小組完成既定目標(biāo)。

三、高等院校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）高校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)總體進(jìn)程相對(duì)緩慢

當(dāng)前，高校關(guān)于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體的建設(shè)尚處于初探階段。其一，高校關(guān)于建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體的理念相對(duì)欠缺。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體的創(chuàng)新意義在于其能夠更加直接地解決學(xué)生面臨的成長(zhǎng)和發(fā)展難題，讓大學(xué)生在互助合作中實(shí)現(xiàn)共贏。其二，高校關(guān)于建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體的總體設(shè)計(jì)相對(duì)不足。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體是一個(gè)目標(biāo)明確、組織嚴(yán)密、人員廣泛、方式多樣的系統(tǒng)工程，需要從學(xué)校層面加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)。在具體實(shí)踐層面中，需要將學(xué)校黨委、各職能部門(mén)、各教學(xué)單位、各育人主體納入其中，統(tǒng)籌安排，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。

（二）大學(xué)生對(duì)建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體的需求度較高

長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)面向大二以上年級(jí)做了一次調(diào)研，調(diào)研采用線上調(diào)查問(wèn)卷和線下座談交流相結(jié)合的方式。在該次調(diào)研中，共收到7982 份調(diào)查問(wèn)卷，與29 名學(xué)生展開(kāi)座談。從本次調(diào)研中得知，學(xué)生對(duì)互助成長(zhǎng)的關(guān)注度和需求度都較高，認(rèn)為可以起到互相促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步、提高綜合素質(zhì)水平等作用。絕大多數(shù)學(xué)生期望在大學(xué)期間實(shí)現(xiàn)自身各方面的提升，指出朋輩交流對(duì)自身成長(zhǎng)有較大幫助，并且初入大學(xué)時(shí)確實(shí)存在難以迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題需要外界幫助。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)生干部在群體中起到積極的榜樣作用，能夠并愿意幫助身邊的學(xué)生，有很好的服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠凝聚團(tuán)隊(duì)力量，為老師和學(xué)生溝通搭建橋梁，因而在團(tuán)體中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生干部的帶動(dòng)作用，營(yíng)造良好氛圍。

四、高等院校學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)的實(shí)踐路徑

（一）構(gòu)建“學(xué)?！獙W(xué)院—班級(jí)—學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體”四級(jí)聯(lián)動(dòng)模式

學(xué)校層面。由學(xué)生工作部、團(tuán)委、教務(wù)處和招生就業(yè)處作為本科生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)的牽頭單位，分別從輔導(dǎo)員、班主任和專(zhuān)業(yè)教師等方面指導(dǎo)各學(xué)院開(kāi)展學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體的構(gòu)建、日常管理、任務(wù)落實(shí)和工作考核。

學(xué)院層面。各學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分年級(jí)制訂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)方案，組織各班級(jí)構(gòu)建學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。落實(shí)學(xué)校“六級(jí)三包”和就業(yè)包保工作制度要求，明確學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員、輔導(dǎo)員、班主任包保班級(jí)和重點(diǎn)學(xué)生。組織專(zhuān)業(yè)課教師和班主任充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體開(kāi)展活動(dòng)。

班級(jí)層面。班級(jí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)實(shí)行輔導(dǎo)員和班主任雙重管理工作制度。每個(gè)班級(jí)以團(tuán)小組建設(shè)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、特長(zhǎng)，有針對(duì)性地構(gòu)建以6～10 人為單位的若干個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體，包括團(tuán)員和普通青年學(xué)生兩個(gè)部分。

共同體層面。學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體須根據(jù)年級(jí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等組建，制定符合共同體成員不同學(xué)習(xí)階段需求的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)目標(biāo)。發(fā)揮朋輩教育優(yōu)勢(shì)，在思想引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、文化體育、志愿實(shí)踐、科技創(chuàng)新等方面開(kāi)展互助、互學(xué)，共同成才。

（二）細(xì)化責(zé)任分工，提高工作實(shí)效

由學(xué)生工作部指導(dǎo)各學(xué)院，組織輔導(dǎo)員、班主任推進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)，建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生臺(tái)賬，以學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體為基礎(chǔ)，建立學(xué)業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制，以朋輩教育、一對(duì)一包保等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶。

由團(tuán)委指導(dǎo)各學(xué)院組織團(tuán)學(xué)干部推進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)，以團(tuán)小組管理工作為基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體管理制度，明確團(tuán)學(xué)干部和共同體組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)工作任務(wù)，建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體管理臺(tái)賬及細(xì)則。

由教務(wù)處指導(dǎo)各學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)課教師推進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)，明確專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)所教授班級(jí)學(xué)生以指導(dǎo)性自學(xué)形式開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

由招生與就業(yè)處落實(shí)就業(yè)包保工作制度，指導(dǎo)各學(xué)院組織畢業(yè)班輔導(dǎo)員、就業(yè)工作秘書(shū)推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)精準(zhǔn)服務(wù)，建立就業(yè)困難畢業(yè)生幫扶檔案和就業(yè)幫扶機(jī)制，依托學(xué)業(yè)成長(zhǎng)共同體引導(dǎo)畢業(yè)生樹(shù)立積極就業(yè)意識(shí)，開(kāi)展就業(yè)幫扶，助力就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升，促進(jìn)畢業(yè)生更加充分高質(zhì)量就業(yè)。

各學(xué)院應(yīng)承擔(dān)推進(jìn)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)的主體責(zé)任，形成符合學(xué)院特點(diǎn)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)方案。組織輔導(dǎo)員、班主任、團(tuán)學(xué)干部落實(shí)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)工作任務(wù)，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織專(zhuān)業(yè)課教師按照指導(dǎo)性自學(xué)要求開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化激勵(lì)引導(dǎo)

在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體的建立過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性考核和目標(biāo)性考核相統(tǒng)一的原則。在考核方式上，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體建設(shè)考核工作應(yīng)當(dāng)由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭落實(shí)，以學(xué)院為單位進(jìn)行考核，以提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平、綜合能力為目標(biāo)，切實(shí)將提升學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀率、四六級(jí)通過(guò)率、體育達(dá)標(biāo)率、考研率等作為考核指標(biāo)。在過(guò)程性考核中，對(duì)建設(shè)工作推進(jìn)效果好的單位進(jìn)行資金支持，對(duì)成效突出的學(xué)院及個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體推進(jìn)建設(shè)情況可納入團(tuán)組織評(píng)優(yōu)考評(píng)體系，作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入團(tuán)、推優(yōu)入黨等方面的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在個(gè)體層面，對(duì)輔導(dǎo)員、班主任和專(zhuān)業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體開(kāi)展學(xué)習(xí)成長(zhǎng)活動(dòng)情況進(jìn)行考核。不斷提高學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體成效及活躍度，以短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期成長(zhǎng)目標(biāo)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。