論傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)在教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用
——以高校思政課程教學(xué)為例

齊文娟

(延安大學(xué) 學(xué)術(shù)期刊中心,陜西 延安 716000)

在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷推廣的今天,隨著電腦和多媒體技術(shù)逐步進(jìn)入思政教學(xué)課堂,越來(lái)越多的高校教師運(yùn)用多媒體教學(xué)代替了傳統(tǒng)的板書教學(xué)。這不能不說(shuō)是教學(xué)的進(jìn)步,但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合全程的多媒體教學(xué)。因此,我們?cè)诖钌稀艾F(xiàn)代化快車”的同時(shí),還應(yīng)該考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法和手段才能夠提高課堂效率,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化問(wèn)題。傳統(tǒng)板書在思政教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常起著舉足輕重的作用,它既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn),又是落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)再現(xiàn)。從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看,傳統(tǒng)板書是思政教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的重要組成部分,因?yàn)樗憬荨㈧`活的教學(xué)方式是其他教學(xué)手段所不可替代的。

一、傳統(tǒng)板書在高校思政教學(xué)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)板書是高校教師在思政課堂中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一。通過(guò)精美板書的設(shè)計(jì)與書寫,可以為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供知識(shí)框架和重難點(diǎn),從而提升教學(xué)效果。

(一)傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)的作用

如果說(shuō)教學(xué)是一門藝術(shù),那么藝術(shù)就應(yīng)該創(chuàng)造出美的境界,給人以美的享受;如果說(shuō)課堂教學(xué)是一幅濃淡相宜的水墨畫,那么板書設(shè)計(jì)就是這幅畫中最濃的一筆。古人云:“善歌者使人續(xù)其聲,善教者使人續(xù)其志”。在日常思政教學(xué)中,好的板書,不僅能正確地揭示教學(xué)內(nèi)容,突出授課的重點(diǎn)和難點(diǎn),概括教師的講解,補(bǔ)充教師語(yǔ)言的不足,而且富有直觀性,能給學(xué)生以直觀形象的感受,啟發(fā)學(xué)生的思維,鞏固學(xué)生的記憶,給學(xué)生留下經(jīng)久難忘的印象。正如王松泉所說(shuō):“板書是反映課文內(nèi)容的‘鏡子’,展示作品場(chǎng)面的‘屏幕’;是教師教學(xué)引人入勝的‘導(dǎo)游圖’,學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的‘顯微鏡’;是開啟學(xué)生思路的‘鑰匙’,進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的‘大門’;是一堂課的‘眼睛’,讀寫結(jié)合的‘津梁’?！盵1]這句話雖是比喻,但卻生動(dòng)地向我們揭示了思政課程中板書的重要價(jià)值。

一堂成功的思政課,關(guān)鍵在于教師在課堂上能夠恰到好處地落實(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)知識(shí)。課堂教學(xué)主要內(nèi)容的落實(shí),除了通過(guò)整體感知、合作研討、質(zhì)疑提高、欣賞感悟外,還應(yīng)該充分利用板書設(shè)計(jì)這一教學(xué)方法和手段。

首先,精美的板書不僅能開啟學(xué)生心靈智慧的大門,還能激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。好的板書是課堂教學(xué)的縮影,是提示教學(xué)中心的導(dǎo)讀圖,是透視教學(xué)結(jié)構(gòu)的示意表,也是把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的輻射源,它能使學(xué)生明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),有利于學(xué)生有效地掌握教師所教授的內(nèi)容。高校教師在設(shè)計(jì)板書時(shí),可特意留出一些空白的地方,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解給予補(bǔ)充,從而調(diào)動(dòng)其積極思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,以提高其教學(xué)質(zhì)量。

其次,精美的板書不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚的藝術(shù)熏陶,而且還能喚起學(xué)生欣賞體驗(yàn)美的熱情。好的板書設(shè)計(jì)既體現(xiàn)在書寫規(guī)范簡(jiǎn)潔、字體美觀大方,又體現(xiàn)在布局的虛實(shí)結(jié)合和空間的合理安排上。高校教師在特定的教學(xué)內(nèi)容下,可充分運(yùn)用書法和圖畫等形式進(jìn)行有效的教學(xué),這樣既能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受美的陶冶又能給他人以美的享受,有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與把握。

再次,精美的板書不僅能鍛煉學(xué)生歸納信息的能力,而且還能幫助學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練。板書設(shè)計(jì)是將“繁”化為“簡(jiǎn)”,將抽象化為具體。高校教師在思政教學(xué)中,可運(yùn)用板書來(lái)歸納教學(xué)的重要內(nèi)容和主要信息?？v觀近幾年的思政考試,它們對(duì)考生掌握綜合性學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高,不僅要求學(xué)生具有高度概括歸納信息的能力,而且還要求學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維。而獲取這些能力的途徑之一,往往就來(lái)源于高校教師日常課堂教學(xué)中成功的板書范例。因此,高校教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要高度重視板書設(shè)計(jì)的示范作用,以幫助學(xué)生有效地解答此類難題。

(二)傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)在高校思政課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一,課堂信息量攝入不足。傳統(tǒng)板書由于書寫速度慢,教師一方面要保證書寫時(shí)字體的美觀大方,一方面還要抓住教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。久而久之,學(xué)生對(duì)課堂所需要的信息量會(huì)受到很大的限制,對(duì)一些課外知識(shí)也很難在第一時(shí)間得到鞏固。學(xué)生課外信息量大獲取打折扣的同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的板書教學(xué)也談?wù)n外閱讀,但大多數(shù)注重的是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展性閱讀。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)理念的不斷改進(jìn),現(xiàn)代教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自身對(duì)整個(gè)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注、探索與質(zhì)疑,更加關(guān)注的是學(xué)生自身實(shí)踐能力的提高。在此基礎(chǔ)上,就需要高校教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中勇于創(chuàng)新、敢于突破,善于通過(guò)教學(xué)本身向四方輻射,盡可能多地搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí),在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生們加以補(bǔ)充,以助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而提高其教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。

第二,板書形象性明顯缺失。板書設(shè)計(jì)是否具有直觀形象性,是學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、把握整體的一個(gè)重要前提。所謂直觀性,是針對(duì)板書的表現(xiàn)形式而言的。高校教師之所以把教學(xué)的內(nèi)容寫在黑板上,就是要讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)還能夠看到,把聽(tīng)與看有機(jī)地結(jié)合起來(lái),融為一體,以便學(xué)生加深理解,增強(qiáng)記憶。由于傳統(tǒng)板書只能憑借有限的資源進(jìn)行課堂教學(xué),缺乏新穎性,所以很難將學(xué)生的注意力有效地集中起來(lái)。特別是有些高校教師在設(shè)計(jì)板書時(shí),常常又習(xí)慣采用一套守舊的教學(xué)模式,或切入千篇一律,或情感單調(diào)乏味,整體缺乏吸引力,久而久之,就會(huì)使學(xué)生的興趣淡化,甚至滋生厭學(xué)情緒,從而降低學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)只體現(xiàn)出了簡(jiǎn)單的直觀性,而忽略了板書設(shè)計(jì)的形象性,因此很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三,學(xué)生主動(dòng)性發(fā)揮受限。自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。高校教師要想學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí),就一定要給學(xué)生留出更多探索問(wèn)題的時(shí)間。由于傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)是教師自身的行為,學(xué)生只是充當(dāng)了教師教學(xué)的“工具”,因而教師經(jīng)常依靠學(xué)生的回答來(lái)完成自己的板書預(yù)設(shè)。長(zhǎng)此以往,就會(huì)形成教師“滿堂灌”的不利局面,使得學(xué)生成了被動(dòng)接受的主體,限制了學(xué)生主動(dòng)性的有效發(fā)揮,從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,高校教師在教學(xué)過(guò)程中,一定要堅(jiān)持貫徹現(xiàn)代教學(xué)所提倡的自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式,積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而不斷地提高教學(xué)的效率。

除上述三點(diǎn)外,傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)本身還存在著很多的不足之處。諸如有些板書設(shè)計(jì)無(wú)計(jì)劃、無(wú)中心,隨心所欲,想寫什么就寫什么。有時(shí)寫得太多,密密麻麻,猶如滿天的繁星;有時(shí)卻寫得太少,一堂課下來(lái),寥寥無(wú)幾,甚至看不到一字;有時(shí)寫了擦,擦了寫,顧此失彼;有時(shí)這句的頭又接了那句的尾,甚至擠在一起;有時(shí)東寫一句,西寫一句,橫寫一行,豎寫一筆,縱橫交錯(cuò),使人不得要領(lǐng);有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)別字;寫字時(shí)不注意筆順,書寫速度慢等等。因此,針對(duì)板書設(shè)計(jì)本身所存在的這些問(wèn)題,作為一名高校教師,我們必須充分地認(rèn)識(shí)板書設(shè)計(jì)的特性,從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)、從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā),嚴(yán)格遵循板書設(shè)計(jì)的目的性原則、針對(duì)性原則、條理性原則、概括性原則、靈活性原則以及計(jì)劃性原則,使板書使用得恰如其分、恰到好處。這樣,才能真正體現(xiàn)出板書設(shè)計(jì)的優(yōu)越性,使之逐漸從陳舊走向創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)板書與思政課堂教學(xué)的最佳結(jié)合。

二、多媒體技術(shù)在高校思政課程教學(xué)中的運(yùn)用

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深化與完善,以及信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展,多媒體教學(xué)逐漸成為高校思政教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)多媒體設(shè)備的有效使用,高校的思政教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)效率和質(zhì)量的雙重提升。

(一)多媒體教學(xué)的作用

多媒體主要是指感覺(jué)媒體,通?？煞譃橐曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種媒體。我們經(jīng)常所說(shuō)的多媒體教學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言的,又稱CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))。它是指在教學(xué)過(guò)程中,教師利用多媒體技術(shù)來(lái)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等信息集合體,并通過(guò)屏幕投影系統(tǒng)來(lái)顯示教學(xué)內(nèi)容的人機(jī)交互式的教學(xué)過(guò)程。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異的發(fā)展,新課程改革的不斷推進(jìn),多媒體技術(shù)在思政教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)效果方面,也顯示出了強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì),具有極其重要的作用。

首先,利用多媒體教學(xué)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生對(duì)某種事物的興趣越濃厚,其注意力也就越集中。借助多媒體引入教學(xué)內(nèi)容,不僅可以活躍課堂氣氛,而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感,保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次,利用多媒體教學(xué)不僅能夠使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,而且還有利于學(xué)生掌握教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在思政教學(xué)過(guò)程中,有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解,盡管教師講得口干舌燥,學(xué)生還是不知所以然。因此,在思政教學(xué)中,高校教師可以適時(shí)利用多媒體將教學(xué)中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。

再次,利用多媒體教學(xué)有利于優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和模式。傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)存在著教師在書寫板書時(shí)背向?qū)W生、粉塵飛揚(yáng)不利于師生健康這一缺點(diǎn),而在多媒體教學(xué)中這一問(wèn)題則得到了很好的改進(jìn)。多媒體教學(xué)為高校教師做好思政課程教學(xué)工作提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上,教師可以最大限度地對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行組織、修改和完善,從而將自己的教學(xué)理念最大化地體現(xiàn)出來(lái),以利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)多媒體技術(shù)在高校思政課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一,傳統(tǒng)板書書寫時(shí)的示范功能逐漸消失。目前學(xué)生的書寫水平,可以說(shuō)是“每況愈下”,其中最主要的一個(gè)原因就是高校教師多采用多媒體課件進(jìn)行講課,忽視了傳統(tǒng)板書書寫時(shí)的示范作用。一個(gè)字只有正確書寫,才能顯示其結(jié)構(gòu)美;一句話只有準(zhǔn)確表達(dá),才能傳達(dá)其深情意;一篇文章也只有把握其內(nèi)容和結(jié)構(gòu),才能領(lǐng)會(huì)其精髓。高校教師在黑板上優(yōu)美地板書,無(wú)疑是學(xué)生模仿書寫時(shí)的一種最方便、最直觀的示范手段。目前,大多數(shù)高校教師喜歡采用多媒體教學(xué),雖然從多媒體鍵盤上敲出來(lái)的字非常的標(biāo)準(zhǔn),但它始終都無(wú)法同一筆一劃、從筆順到結(jié)構(gòu)、從布局到謀篇的傳統(tǒng)板書的示范效果相提并論。因此,高校教師在思政教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該合理地利用這兩種教學(xué)模式,以達(dá)到各取所長(zhǎng),相得益彰的教學(xué)效果。

第二,人機(jī)對(duì)話取代了師生之間的有效交流。教師是教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生是教學(xué)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)該是師生雙向信息溝通的過(guò)程。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性和自主性,是當(dāng)前思政教育教學(xué)活動(dòng)中急需解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)思政教學(xué)注重發(fā)揮課堂教學(xué)中師生之間的良好溝通,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,通過(guò)老師與學(xué)生之間一對(duì)一的有效交流,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而采用多媒體教學(xué)時(shí),由于多媒體課件形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量又大,一些教師往往將課堂完全交給了多媒體,簡(jiǎn)單地將學(xué)生看作是被教育的對(duì)象,一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)少之又少,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的局面仍然沒(méi)有改變。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏師生間的有效互動(dòng),人機(jī)對(duì)話取代了師生之間的交流與溝通,忽視了以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念,從而使得整個(gè)課堂氣氛壓抑沉悶,大大束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

第三,課堂信息容量過(guò)大影響學(xué)生識(shí)記能力。部分高校教師為了“滿足于多媒體教學(xué)帶來(lái)的感官刺激,過(guò)大的信息量使學(xué)生有深刻記憶的東西太少。利用多媒體教學(xué),大多數(shù)教師的講課節(jié)奏明顯加快,傳遞的信息量也成倍增長(zhǎng)。雖然課堂內(nèi)容豐富了,但上課時(shí)學(xué)生往往目不暇接。一堂課下來(lái),留下最深印象的只是最直觀的圖像和影像”[2],這樣的課堂雖然足夠豐富,但是缺少了撼動(dòng)人心的情節(jié)。也正是由于課堂教學(xué)的速度太快,從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法完整地記錄筆記。大量的教學(xué)內(nèi)容被教師事先輸入到課件上,課堂上不需要書寫,只是對(duì)早已輸入好的內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō),這樣教學(xué)速度勢(shì)必會(huì)加快,學(xué)生記錄筆記的速度跟不上,必然會(huì)影響課后的復(fù)習(xí)。雖然課件可以讓學(xué)生復(fù)制,但是單純地看課件和自己動(dòng)手記錄一遍的效果是完全不一樣的。此外,通過(guò)多媒體長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生播放大量的音頻和視頻信息,還會(huì)造成一定的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)疲勞,從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,高校教師在思政教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇一個(gè)折中的教學(xué)方式,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

除上述三點(diǎn)外,多媒體教學(xué)自身還存在著很多的不足之處。比如大多數(shù)高校教師在制作多媒體課件時(shí)仍以初級(jí)軟件PowerPoint為主,對(duì)于Flash、Author ware等一些高難度的專業(yè)軟件使用甚少,這就從根源上限制了其創(chuàng)新性與靈活性。在具體實(shí)踐中,教師們的教學(xué)活動(dòng)常常又在內(nèi)容和形式等方面出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。在內(nèi)容上,有的課件僅僅被制作成了教科書的簡(jiǎn)化翻版;有的課件不注重學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)水平,內(nèi)容千篇一律,沒(méi)有合理的層次結(jié)構(gòu);有的則與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大,甚至與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)大相徑庭。在形式上,有的課件只有文本信息,或是簡(jiǎn)單的文字加圖片;有的又只片面強(qiáng)調(diào)視聽(tīng)效果,課程內(nèi)容大多被動(dòng)畫、視頻等大量課外信息充斥;有的課件還忽視了幻燈片版式和背景顏色的搭配,文字過(guò)小過(guò)密不說(shuō),課件也顯得過(guò)于鮮艷或文字和底色對(duì)比不明顯,給學(xué)生觀看帶來(lái)視覺(jué)上的困難。因此,高校教師在使用多媒體時(shí),必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的特性, 從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā),嚴(yán)格遵循多媒體課件的科學(xué)性原則、教學(xué)性原則、控制性原則、簡(jiǎn)約性原則和藝術(shù)性原則,使多媒體使用得恰到好處。在日常的思政課堂教學(xué)中,高校教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際和知識(shí)水平,適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。只有這樣, 才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性,使之逐步從稚嫩走向成熟,實(shí)現(xiàn)多媒體與思政課堂教學(xué)的最佳結(jié)合。

三、傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)在高校思政課程教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體[3]。高校思政課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”[4],教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇以及評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此,現(xiàn)代教育為實(shí)現(xiàn)這一新的教學(xué)理念,不斷地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,改進(jìn)教育教學(xué)機(jī)制,改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)規(guī)模等等,也正是在這些改進(jìn)之下,多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。近年來(lái),隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣,多媒體技術(shù)以其大容量、豐富性、多樣化的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用多媒體輔助教學(xué)逐漸占有了非常重要的地位。但從近幾年思政課堂教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看,或許是因?yàn)楹鲆暳藗鹘y(tǒng)板書的設(shè)計(jì)功能,在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)也是有利有弊,得失共存的。因此,我們應(yīng)該用辯證的眼光去看待多媒體的輔助作用,同時(shí)也應(yīng)該重視傳統(tǒng)板書。針對(duì)傳統(tǒng)板書和多媒體技術(shù)目前在思政課程教學(xué)中各有利弊這一現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為應(yīng)該將傳統(tǒng)板書與多媒體技術(shù)這兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣,才能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

在思政教學(xué)中,將漂亮完整的板書與多媒體課件完美結(jié)合在一起,不僅能使學(xué)生在課堂上同時(shí)體驗(yàn)到兩種不同的美感與視覺(jué)效果,而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)的效率。如何讓傳統(tǒng)板書和多媒體技術(shù)巧妙地結(jié)合起來(lái),以優(yōu)化我們的教學(xué)途徑,筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行有效的整合。

(一)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,用板書揭示授課主題

一堂成功的課,導(dǎo)入是關(guān)鍵。在日常思政教學(xué)中,高校教師可采用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為了使學(xué)生更加近距離、更加深刻地認(rèn)識(shí)和了解教學(xué)內(nèi)容,教師可以充分地利用各種影像資料和網(wǎng)絡(luò)資源,將一些與思政有關(guān)的紅色資源作品、插圖以及改編的影視劇片段等,用多媒體課件的形式展示出來(lái),以強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。當(dāng)學(xué)生們正興趣盎然的時(shí)候,教師再來(lái)板書標(biāo)題,這樣就能迅速地幫助學(xué)生正確地理解教學(xué)內(nèi)容所賦予的意義并使其加深印象。

(二)用多媒體展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn),用板書理清結(jié)構(gòu)思路

在日常思政教學(xué)中,高校教師可以適當(dāng)?shù)剡x取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的精彩視頻給學(xué)生們欣賞,一邊賞析一邊通過(guò)板書引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理清結(jié)構(gòu)思路。尤其是在講解一些理論問(wèn)題時(shí),由于它的一些觀點(diǎn)比較晦澀難懂,高校教師可先采用多媒體的視聽(tīng)功能給學(xué)生播放一段與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的精彩視頻或音頻,讓學(xué)生對(duì)所要掌握的內(nèi)容進(jìn)行整體性的把握,然后再運(yùn)用多媒體進(jìn)一步展現(xiàn)其教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題等,通過(guò)多媒體對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的展示以及板書清晰的結(jié)構(gòu)思路分析,可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力,進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果。

(三)用多媒體列舉具體問(wèn)題,用板書點(diǎn)明教學(xué)主旨

有人說(shuō)板書是認(rèn)識(shí)的梯子、板書是想象的翅膀。那么,如何更好地發(fā)揮它的作用,從而起到點(diǎn)明主旨的功效,筆者認(rèn)為師生相互合作、共同完成板書是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。高校教師在上課的時(shí)候可以“根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作,具有一定的趣味性特征,學(xué)生也比較容易接納”[5]的小視頻,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,等學(xué)生看完后可適當(dāng)?shù)亓信e一些具體問(wèn)題,讓學(xué)生主動(dòng)融入思政教學(xué)過(guò)程中,然后再適當(dāng)?shù)卦诎鍟狭舫鲆恍┛瞻?由學(xué)生根據(jù)自己的理解去完成板書所預(yù)設(shè)的內(nèi)容。學(xué)生需要主動(dòng)參與,積極思考后,才能更好地填補(bǔ)空白。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的新教學(xué)理念,而且還倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

(四)用多媒體設(shè)置熱點(diǎn)話題,用板書捕捉信息靈感

在日常思政教學(xué)中,高校教師可利用多媒體巧妙地設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)話題,來(lái)拓寬學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生的靈感。在教學(xué)過(guò)程中,教師可先用多媒體展示一些國(guó)內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)話題,讓學(xué)生們加以討論。在討論的過(guò)程中,教師可以隨時(shí)記錄學(xué)生發(fā)言中較為精彩的部分,用板書捕捉信息靈感,以便討論完成后教師進(jìn)行總體的點(diǎn)評(píng)。在教師點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,再用板書記錄重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題,這樣便有助于知識(shí)的擴(kuò)展和整合。

(五)用多媒體拓展課外知識(shí),用板書巧妙歸納總結(jié)

高校教師可利用多媒體強(qiáng)大的功能資源,向同學(xué)們拓展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。這樣不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、豐富學(xué)生的精神生活,而且能使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,高校教師可用彩色粉筆將多媒體展示過(guò)程中產(chǎn)生的重要知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注在黑板上,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶。教師通過(guò)板書巧妙地歸納總結(jié),能夠及時(shí)地幫助和提高學(xué)生的分析與綜合能力,從而有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行逆向思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,傳統(tǒng)板書和多媒體技術(shù)二者在高校思政教學(xué)中并不是對(duì)立的矛盾體,它們的結(jié)合既是現(xiàn)實(shí)的需要,也有自身的基礎(chǔ)。正如朱紹禹所說(shuō)的:“板書能點(diǎn)睛指要,給人以聯(lián)想;形式多樣,給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎,給人以美的享受。”[6]多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段,是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì),也是計(jì)算機(jī)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要表現(xiàn),是科技的進(jìn)步也是現(xiàn)在大多數(shù)高校教師所青睞的教學(xué)工具。雖然目前二者在思政教學(xué)活動(dòng)中都或多或少地存在一些問(wèn)題,但筆者相信,只要高校教師能夠清醒地認(rèn)識(shí)到它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)并加以正確地使用,那么它們都將會(huì)成為思政教學(xué)中不可或缺的重要教學(xué)手段。同時(shí),我們也應(yīng)該知道,不管多媒體的教學(xué)功能多么的強(qiáng)大,它也只是作為一種輔助的教學(xué)手段而存在,高校教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容需要,適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w,但不能用它來(lái)完全取代傳統(tǒng)的板書教學(xué)以及教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。因此,高校教師在思政教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該正確地發(fā)揮二者各自所具有的優(yōu)勢(shì),各取所長(zhǎng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),最終達(dá)到最佳的教學(xué)效果。