高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的巧用

王冬雷

【摘 要】生物是高中生最基本、最日常的一門(mén)學(xué)科，啟發(fā)式教學(xué)則為新時(shí)代背景下深受教學(xué)行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人士大力推崇的一種教學(xué)模式。無(wú)論是對(duì)提高學(xué)生生物學(xué)科的單科成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還是提高教師的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)生物學(xué)的教學(xué)研究，甚至為我國(guó)相關(guān)方面的建設(shè)提供應(yīng)用型人才均具有舉足輕重的作用。但是受到各種因素的局限，目前為止，這種教學(xué)方式的推廣效率亟待提高。本文將從各個(gè)方面分析其原因、重要性，并提出有效的方法。

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);啟發(fā)式;學(xué)習(xí)效率

近年來(lái)，隨著人們對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量日益重視，廣大教師群體開(kāi)始提倡應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式。而生物作為高中理科類(lèi)的一門(mén)基本學(xué)科，在生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，成為生物教學(xué)發(fā)展的必要途徑。該方法在生物教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)子對(duì)生物學(xué)科的興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都具有重要意義。在接下來(lái)的文章中，我們將具體探討如何將啟發(fā)式教學(xué)方法巧妙地運(yùn)用于生物教學(xué)中。

一、當(dāng)前情況下，啟發(fā)式教學(xué)方式不能得到大規(guī)模推廣應(yīng)用的原因

首先，我們應(yīng)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方式有一個(gè)大致了解。這種教學(xué)方式融合了先進(jìn)的教學(xué)理念，主張對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生運(yùn)用不同類(lèi)型的教育方式，有點(diǎn)類(lèi)似于中國(guó)古代著名教育家孔子所提出的“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”。這種教學(xué)方式在當(dāng)前社會(huì)上被教育界許多眼光卓越的專(zhuān)家所提倡，但也僅限于少數(shù)。為什么這種先進(jìn)的教學(xué)方式未在國(guó)內(nèi)課堂上得到大規(guī)模推廣呢？

（一）教學(xué)資源地域分布不均

眾所周知，我國(guó)當(dāng)前教育資源的分布與經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相關(guān)聯(lián)。在我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)，人們對(duì)子女接受教育的要求較高。而這些地區(qū)擁有高端的教學(xué)設(shè)備、受過(guò)高等教育且意識(shí)先進(jìn)的教師，我們所說(shuō)的“啟發(fā)式教學(xué)方式”，在這些地區(qū)得到應(yīng)用推廣的可能性較高。然而，在我國(guó)的中西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源相對(duì)匱乏，人們的基本生存都成問(wèn)題，再加上教師、家長(zhǎng)的意識(shí)落后，并且教育設(shè)備缺失。要知道，生物作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這幾乎是致命的打擊。在各種條件的作用下，“啟發(fā)式教學(xué)方法”的推廣就受到教育資源分布的影響，存在地域差異性。

（二）舊形式下的教育方式根深蒂固，師生雙方都缺乏改革意識(shí)

就生物這門(mén)學(xué)科而言，國(guó)內(nèi)許多教師無(wú)法在教學(xué)方法上突破自己固有的局限。教師這一職業(yè)具有自身的局限性。教學(xué)方式僵化、教師素質(zhì)偏低、缺乏對(duì)生物課題的深入研究，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，在相關(guān)方面未有突破性的發(fā)展，這都是教育模式僵化的表現(xiàn)。就學(xué)生而言，學(xué)生不是課堂改革的主體，因此，學(xué)生不能主動(dòng)推廣新型教育方式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，教師在生物教學(xué)方面太過(guò)側(cè)重于基礎(chǔ)生物知識(shí)的傳遞，而非對(duì)該課題的深入研究，導(dǎo)致學(xué)生掌握的生物知識(shí)不能適應(yīng)現(xiàn)代生物結(jié)構(gòu)的進(jìn)步，更影響了相關(guān)課題的長(zhǎng)期發(fā)展。這也是我國(guó)生物教學(xué)不能與國(guó)外先進(jìn)教學(xué)比肩的重要原因之一，嚴(yán)重阻滯了啟發(fā)式教學(xué)方法在國(guó)內(nèi)的普及。

二、啟發(fā)式教學(xué)方式對(duì)生物教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，增強(qiáng)其自主探究的能力

在啟發(fā)式教學(xué)方法的影響下，教師們將不再單純注重對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及發(fā)散性思維，這有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)質(zhì)量得到同步提高。理科學(xué)科最顯著的特點(diǎn)是要求學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力強(qiáng)。因此，在一定程度上，生物這門(mén)學(xué)科是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性課程。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)尤其重視實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。而啟發(fā)性教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究這一顯著功能，正吻合生物課程的教學(xué)要求。有一種說(shuō)法是，生物是最適合被啟發(fā)性教學(xué)方式覆蓋的課程。在教師的正確引領(lǐng)下，學(xué)生可在此過(guò)程中產(chǎn)生自主探究的想法，更好地在實(shí)驗(yàn)中找尋知識(shí)。

（二）改革當(dāng)下僵化的教育方式，營(yíng)造良好的新型學(xué)習(xí)氛圍

我們長(zhǎng)期在傳統(tǒng)教學(xué)方式的作用下，已經(jīng)形成教師單方面輸出的教學(xué)模式。這種模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)新知識(shí)的感知能力麻木，不能正確地引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)方面好好發(fā)展，更不能使教師意識(shí)到自身弊端，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生的工作效率遲遲得不到提高。以我們自身為例，我們回憶起高中接受過(guò)的傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教育，包括生物在內(nèi)的許多學(xué)科的課堂上，仿佛只有教師在傳授相關(guān)知識(shí)，我們作為學(xué)生單方面接收，唯一與老師互動(dòng)的環(huán)節(jié)就是提出問(wèn)題。這種模式不僅影響學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，還致使學(xué)生與教師之間缺乏交流，喪失對(duì)生物學(xué)科的熱情和積極性，不足以為我國(guó)建設(shè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。學(xué)生接收知識(shí)后對(duì)教師進(jìn)行反饋，并與教師互動(dòng)，形成師生交流、雙方面提高，是啟發(fā)性教育模式與傳統(tǒng)教育方式的最大區(qū)別之一。這些年來(lái)，不少業(yè)內(nèi)人士發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育模式的弊端，所以，在行業(yè)內(nèi)奔走呼吁，要求推廣新型的教育方法，使先進(jìn)的教育意識(shí)與發(fā)達(dá)的教育設(shè)備同高素質(zhì)的教師資源相結(jié)合，打造全新的高效課堂。隨著這種觀點(diǎn)被越來(lái)越多的人所接受，中國(guó)教育改革的未來(lái)可期。

三、如何在當(dāng)下的生物教學(xué)中推廣這種教育方法

（一）提高教職人員素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師

古語(yǔ)有云，師者，傳道受業(yè)解惑也。如果教師沒(méi)有足夠高的文化素養(yǎng)，何以教授廣大學(xué)子？根據(jù)國(guó)內(nèi)的情況可知，這幾年對(duì)于教師的文化素質(zhì)要求越來(lái)越高。一個(gè)省級(jí)示范中學(xué)，招新教師時(shí)要求應(yīng)聘者起碼持有師范生類(lèi)專(zhuān)業(yè)的博士文憑，可見(jiàn)我國(guó)對(duì)于教師的個(gè)人素養(yǎng)要求愈發(fā)嚴(yán)格。在職教師也應(yīng)對(duì)自己嚴(yán)格要求，譬如，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)教育方法和技術(shù)，接收先進(jìn)的教育觀點(diǎn)，提高教學(xué)的科學(xué)性。作為一位生物教師，最重要的是認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)生物整體教學(xué)的重要意義。注重在理論和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，結(jié)合以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的領(lǐng)會(huì)更加深入、透徹。除了文化素養(yǎng)以外，教師應(yīng)該同時(shí)注重自身的道德修養(yǎng)。在教好生物的同時(shí)，為師為范，教授知識(shí)，也教會(huì)學(xué)生做人。

（二）構(gòu)建和完善生物教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)下的課堂上，考試是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)深度的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是為了與國(guó)內(nèi)以應(yīng)試教育為主的教育結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。但是，在啟發(fā)性的教育方法下，我們不能僅僅注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，尤其是在生物這一動(dòng)手操作性極強(qiáng)的學(xué)科中。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、課堂表現(xiàn)，結(jié)合考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)

無(wú)論在課堂內(nèi)外，“教學(xué)相長(zhǎng)”都是不變的定律。除了教師要有先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)和手段，學(xué)生自身也要積極培養(yǎng)現(xiàn)代意識(shí)，與教師進(jìn)行交流，而不是木訥地聽(tīng)講，要學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)開(kāi)放的課堂氣氛，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣。教學(xué)模式的改革需要學(xué)生與教師雙方共同努力。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)本文所述，啟發(fā)性教學(xué)方法在生物教學(xué)中的推廣和巧妙運(yùn)用，對(duì)提升學(xué)生的生物單科成績(jī)、推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，對(duì)完善和改進(jìn)我國(guó)的教育體系、提高教育質(zhì)量具有重要作用。在教學(xué)領(lǐng)域中，如果這種先進(jìn)的教育方式能得到認(rèn)可，不僅是對(duì)生物這一學(xué)科，而且對(duì)所有科目的影響都不容小覷。它將改革教育的傳統(tǒng)模式，改進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，使教學(xué)研究上升到一個(gè)新高度。

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