初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

丁紅兵

【摘 要】隨著新課改教學(xué)理念在各教學(xué)階段的不斷滲透，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還存在很多亟待解決的問(wèn)題，本研究就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問(wèn)題;創(chuàng)新能力

在初中教育中，數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能幫助自身形成較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)及邏輯思維，據(jù)此，教師在教學(xué)過(guò)程需采取有效的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科所涉及的知識(shí)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力，所以會(huì)出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，本研究就對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生的主體性并沒(méi)有得到真正體現(xiàn)。很多數(shù)學(xué)教師在課堂上還在延用傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取過(guò)程中并沒(méi)有充分思考及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受到了一定的影響。另外，很多教師并不注重輕松活躍的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，要知道，良好的學(xué)習(xí)氛圍能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到充分調(diào)動(dòng)。如果學(xué)生長(zhǎng)期處于枯燥單乏的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)習(xí)思維能力的提升必然會(huì)受到影響。最后，教師教學(xué)模式單一也會(huì)影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能使自身的思維得到有效發(fā)散，會(huì)出現(xiàn)一定的思維局限，這也會(huì)降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略分析

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要采取有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才具備創(chuàng)新的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可充分利用學(xué)生的好奇精神，進(jìn)行懸念及難題的設(shè)置，以此使學(xué)生的注意力得到集中，提高學(xué)生的求知欲。這就需要教師合理進(jìn)行教學(xué)難題的設(shè)置，保證題目能與學(xué)生的實(shí)際能力相符合。如果設(shè)置較難的題目，學(xué)生的解題積極性會(huì)受到挫傷;如果設(shè)置的題目較簡(jiǎn)單，學(xué)生也提不起解題興趣，最后均不能達(dá)到教學(xué)目的。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些老師會(huì)讓學(xué)生自己去探討較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。比如，在進(jìn)行三角形、菱形以及平行四邊形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可先讓學(xué)生在自己的生活環(huán)境中尋找這些圖形的模型，或者自己去制作，然后以小組形式對(duì)這些圖形的共同點(diǎn)及基本性質(zhì)進(jìn)行討論了解。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中，其思維能力也能得到有效地培養(yǎng)和提升。教師在教學(xué)過(guò)程中多用一些教學(xué)器材或多媒體教學(xué)技術(shù)等，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并起到培養(yǎng)思維能力的作用。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往是以教師為教學(xué)主體，而學(xué)生只是課堂教學(xué)中的接收教師所教知識(shí)的角色，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。所以，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生都應(yīng)該將自身觀念進(jìn)行改變，教師突出學(xué)生的課堂主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供保障，這樣才能促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。

比如，在為學(xué)生講解與對(duì)稱圖形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好上課時(shí)需要用到的教學(xué)工具，之后用半節(jié)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行手工操作，為學(xué)生提供各種圖形的圖案，然后要求學(xué)生將自己所帶的彩紙剪成相應(yīng)圖形。在手工操作這一過(guò)程中，學(xué)生其實(shí)也就對(duì)圖形的概念有了一定的認(rèn)識(shí)，之后當(dāng)學(xué)生剪出幾個(gè)有一定代表性的圖案之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的課堂學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對(duì)自己所剪圖形所具備的共同特征進(jìn)行觀察，進(jìn)入課堂主題。這樣的教學(xué)模式，能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多思考及實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生的自主思維能力得到鍛煉，還能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）合理利用多媒體技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前的初中教學(xué)過(guò)程中，多媒體輔助教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，其在我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)中起到了較為重要的作用。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)邏輯性，且較為抽象的學(xué)科，所以初中階段的學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難順利地理解較為困難和抽象的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師利用多媒體為學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)講解，讓學(xué)生能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)牢固的掌握。

再如，在進(jìn)行勾股定理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可采用PPT課件為學(xué)生進(jìn)行變化的直角三角形的動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生能對(duì)直角三角形有一個(gè)較為直觀的觀察。教師可先向?qū)W生展示測(cè)量直角三角形兩個(gè)直角邊長(zhǎng)度的具體操作方法，然后將所測(cè)量的數(shù)據(jù)記錄好，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)利用測(cè)量到的數(shù)據(jù)，按照勾股定理的方法對(duì)三角形第三邊長(zhǎng)度進(jìn)行計(jì)算。這樣一來(lái)，學(xué)生就能在動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合中對(duì)知識(shí)定理進(jìn)行剖析，并從實(shí)際操作中來(lái)對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行正確的理解，以此提高學(xué)生對(duì)勾股定理的認(rèn)知能力。教師要對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行及時(shí)了解，可以在進(jìn)行PPT課件設(shè)計(jì)時(shí)加入隨堂練習(xí)題，然后通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，并讓學(xué)生先進(jìn)行思考，然后再進(jìn)行計(jì)算，之后教師再結(jié)合PPT進(jìn)行知識(shí)講解，以此提高教學(xué)效率。

（四）采取合作教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生制定有效的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流合作，高效完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，以此提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。據(jù)此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行考慮，采用分層教學(xué)的理念開展教學(xué)，讓各個(gè)小組的學(xué)生均能在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)和提升自身的思維能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在進(jìn)行三角形初步認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可將學(xué)生分為不同的小組，并為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能僅局限于讓學(xué)生掌握什么是全等三角形，因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生只要對(duì)書本稍作探索就能知道答案，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不會(huì)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行良好的合作及探討。所以，教師應(yīng)提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的難度，將學(xué)習(xí)目標(biāo)制定為：了解什么是全等三角形，并掌握全等三角形的條件，以此為基礎(chǔ)作三角形，并對(duì)相關(guān)習(xí)題進(jìn)行解答。這樣一來(lái)，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組的形式進(jìn)行合作交流，以此來(lái)找到正確答案。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)闀?huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)同學(xué)之間更深層次的討論，學(xué)生的思維會(huì)得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

總的說(shuō)來(lái)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，教師要及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，采取有效的教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就需要教師對(duì)以往的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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