“大思政課”：論“古代漢語”課程思政建設與實踐

王思齊

(廣東外語外貿(mào)大學 中國語言文化學院，廣東 廣州 510420)

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提出：“高校的所有課程最大限度地發(fā)掘思想政治教育元素，發(fā)揮思想政治教育作用，與思政理論課程共同承擔起思政教育的責任?！比嫱七M課程思政，使專業(yè)課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應，逐漸成為高校課程建設的新趨勢。2021年習近平總書記針對思政課改革創(chuàng)新提出新要求，強調要善用“大思政課”，指出“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”

高校文科教育不僅要最大限度地發(fā)掘思想政治教育元素，更要將專業(yè)知識與國家大潮、社會大勢結合起來，培養(yǎng)學生胸懷家國的品質，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，于潤物無聲中實現(xiàn)育人、育德的效果。“古代漢語”是高校漢語言文學專業(yè)的必修基礎課，以教授文言文為主?！肮糯鷿h語”課堂教學要求學生掌握古代漢語的基礎知識和理論，具備閱讀古典文獻的能力。同時，引導學生感受文言文的簡潔、含蓄，了解深厚的中華傳統(tǒng)文化，并且能夠學有所用。在思政育人方面，要求學生形成良好的道德修養(yǎng)、獨立思考的能力、正確的政治判斷力和無私奉獻的使命感。

本文從課程思政目標、課程思政實施思路與方式、課程思政與專業(yè)技能結合的成效三個方面論述“大思政課”背景下的“古代漢語”課程思政建設。

一、課程思政目標——“古文活起來”

“古代漢語”的課程思政目標是讓“古文活起來”，即讓古代漢語走進當下，走入現(xiàn)實，走到身邊。“大思政課”背景下的“古代漢語”教學，應該緊跟時事，以豐富的傳統(tǒng)文化作品為根脈，引導學生加強道德修養(yǎng)，形成健康向上的心態(tài)和價值觀。

“古代漢語”課程內(nèi)容豐富、難度高，開展課程思政的時間不足，可發(fā)揮余地較小。另外，當前社會多元思想碰撞、交鋒，學生接觸的優(yōu)秀課程資源遠超從前。只有吸引學生的課程，才能實現(xiàn)價值引導。若“古代漢語”教學效果不佳，則無法引起學生的學習興趣。

在“古代漢語”課程中，學生可以學習大量的文言文作品。這些作品承載了中華傳統(tǒng)文化的精髓，蘊含了大量的“課程思政”元素，如：舍己為人、以民為本、鼎故革新的哲學思想；學以致用、誠實守信、厚德載物、自強不息、己所不欲勿施于人的道德倫理；天下為公、統(tǒng)一大局、精忠報國的愛國情懷。

在學習文字學的基礎理論時，學生會感受到漢字精巧的表意方式和祖先造字的智慧；在學習古今詞義的演變以及詞義演變鏈條時，學生會感受到古人的生活日常以及中國悠久的歷史文化；在學習古籍注解和點校時，學生會被浩如煙海的典籍所震撼；在學習古音學時，學生會被乾嘉學派實事求是、嚴密謹慎的治學態(tài)度所折服；在學習古詩詞韻律時，學生會沉浸在漢語奇妙的韻律美之中。

“古代漢語”的課程思政教學可以從“從民族文化中汲取力量”“從黨史知識中堅定理想”兩方面入手。

(一)從民族文化中汲取力量

我們以“漢字的結構發(fā)展·‘六書’漢字的結構”一課為示范，要求學生掌握漢字結構的相關知識。本課的“思政育人”目標是帶領學生感受“漢字之美”，樹立文化自信，詳見表1。

表1 “漢字的結構發(fā)展·‘六書’漢字的結構”教學內(nèi)容與思政目標

2019年習近平在《致甲骨文發(fā)現(xiàn)和研究120周年的賀信》中提到：“殷墟甲骨文的重大發(fā)現(xiàn)在中華文明乃至人類文明發(fā)展史上具有劃時代的意義……新形勢下，要確保甲骨文等古文字研究有人做、有傳承。”文字一代代傳承，學問一輩輩接續(xù)。本課的思政目標是鼓勵青年學子勇于擔當、敢于挑擔，為傳承中華文明砥礪奮斗。

(二)從黨史知識中堅定理想

用“古代漢語”講黨史，感受“信仰之美”。我們再以“漢語語音的發(fā)展·上古時期的語音”“詩詞曲格律·詞的格律”為例。

上古音素來以枯燥、難懂著稱，使人望而卻步。“漢語語音的發(fā)展·上古時期的語音”一課中，我們以陳獨秀的古音學著作為中心，在普及上古音知識的同時回憶中國革命的歷史。陳獨秀的著作大多在監(jiān)獄中完成，他利用有限的條件研究中國的語言文字，期待改造社會、啟迪民智。這能夠促使青年學生體會革命樂觀主義精神，同時關懷現(xiàn)實，樹立經(jīng)世濟民的理想和匡時濟世的目標。

在“詩詞曲格律·詞的格律”一課中，以領袖的詩詞作品為例進行黨史教育。以毛澤東《蝶戀花·答李淑一》等為案例，可以在教授專業(yè)知識(詞的概念、詞韻、格律、平仄、對仗)的同時，引導學生感受革命家的革命情懷，使學生身臨其境地體會革命家救亡圖存的責任感和一往無前的氣勢，珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活。

中國共產(chǎn)黨為什么能？馬克思主義為什么行？中國特色社會主義為什好？要尋找答案，必須回到黨史。中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年歷史蘊藏無數(shù)可歌可泣的瞬間。將“古代漢語”中的理論知識與黨史中的動人故事結合，可以引導學生形成獨立思考能力，在大時代、大變局中找準人生目標，將個人的航向與社會進步、民族復興結合起來。

二、課程思政實施思路與方式——“教學趣起來”

在“大思政課”的背景下，專業(yè)教學與思政教育的融合設計至為重要。專業(yè)教學為表，思政教育為里，表里統(tǒng)一有機結合的關鍵是找到兩者的契合點。

“古代漢語”課程內(nèi)容豐富，教師無法講授教材的全部內(nèi)容[1]。我們節(jié)選部分重要內(nèi)容，設計了新的“古代漢語”課程思政教學大綱，并修改課程內(nèi)容。模塊化的設計為“古代漢語”課程思政提供了更高的站位、更遠的視野、更深的關懷。基本章節(jié)包括：漢字的結構與發(fā)展；先秦散文節(jié)選；漢語詞義的發(fā)展；古漢語的詞法；古漢語的語法；漢語語音的發(fā)展；《詩經(jīng)》節(jié)選；詩詞曲格律；《左傳》節(jié)選。具體授課安排如表2。

表2 “古代漢語”授課內(nèi)容與思政元素

具體而言，可以從“圍繞案例，整合相關知識”“結合視頻，增加學生興趣”兩方面進行深入探討。

(一)圍繞案例，整合相關知識

我們講解“六書”理論時，采取以歷史小故事為中心的方式。例如視頻《如果國寶會說話·殷墟刻辭甲骨》敘述了“商人的一天”，我們以其中涉及的甲骨文為例，展開“六書”教學，同時選擇表情包“贊”“滾”“上天”“服”等進行擴展練習。每一個漢字背后都有故事、有淵源、有來處。陳寅恪先生曾說：“凡解釋一字，即是作一部文化史。”只有理解造字理據(jù)，才能懂得漢字結構，啟發(fā)學生思考在網(wǎng)絡時代古代漢語知識的現(xiàn)實價值與實際應用。

講解《左傳·齊桓公伐楚》時，我們圍繞其前后發(fā)生的歷史故事展開教學。故事中，有明智的姜太公、荒淫無道的齊襄公、忠誠盡責的仆人茀、管鮑之交、勇敢雪恥的曹沫、不近人情的易牙、不能善終的齊桓公。講解波瀾壯闊的先秦歷史，介紹鮮活生動的人物形象，可以以史為鏡，知興替、明是非、省自身。

(二)結合視頻，增加學生興趣

近年來，國學相關紀錄片、綜藝節(jié)目以及關注現(xiàn)實的優(yōu)秀電視劇層出不窮，前者如《詩詞大會》《典籍里的中國》《鄰家詩話》《楚國八百年》，后者如《覺醒年代》《紅色》《風云年代》《山海情》《大江大河》等。“古代漢語”思政教育不能忽略這部分資源。

在課前，教師大多安排視頻導入，引導學生預習知識。教師篩選過的視頻片段對提高學生興趣有顯著效果，能幫助學生預習部分內(nèi)容，并可利用課堂時間擴展、深化、討論理論知識，提高教學效率。

三、課程思政與專業(yè)技能知識結合的成效——“信念燃起來”

教師應以學生喜聞樂見的形式，實現(xiàn)在家國情懷、歷史文化、道德規(guī)范、學術規(guī)范等方面的價值引領，引導學生愛黨、愛國，樹立對馬克思主義的信仰，在大時代、大變局中找準人生目標，樹立愛黨報國、赤誠為民的遠大理想，形成更具高度、境界、品位的“古代漢語價值觀”。

馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，是我們黨的靈魂和旗幟。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根與魂，是中華民族獨特的精神標識。課程育人就是價值育人，以課程引導學生明德立志、成才擔任。我們系統(tǒng)構建“古代漢語”思政育人目標，深入挖掘和演繹“古代漢語”知識體系中的思政要素，實現(xiàn)人才培養(yǎng)中價值、知識、能力三方面的統(tǒng)一。

四、結語

文言文作品承載了中華傳統(tǒng)文化的精髓和民族特色，是中華民族的精神寶庫，是絕佳的思政教學材料，其蘊含的精神內(nèi)涵和智慧源泉對新時代中國特色社會主義文化建設具有十分重要的意義。本文從課程思政目標、課程思政實施方式及課程思政實施成效三方面論述“大思政課”背景下的“古代漢語”課程思政建設，以期為文科類課程思政建設提供些許借鑒和參考。