高校幼兒舞蹈課程思政改革

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 韓 劍

實(shí)現(xiàn)高校幼兒舞蹈課程思政建設(shè)，能系統(tǒng)化地回答“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一關(guān)鍵問題，對全面貫徹落實(shí)“立德樹人”“三全育人”使命具有重要意義，同時(shí)也有助于促進(jìn)舞蹈教育和思政教育的有效融合。教育現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程不斷加快，高校也積極提倡在專業(yè)課程教學(xué)中融入思政元素。學(xué)前教育專業(yè)也需積極響應(yīng)高校提出的新育人要求，充分挖掘舞蹈教學(xué)的思政元素，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能外，還需要落實(shí)好思想引領(lǐng)工作，使學(xué)生的技能水平和觀念塑造同步進(jìn)行。據(jù)此，本文將重點(diǎn)論述高校幼兒舞蹈教學(xué)和思政結(jié)合的特點(diǎn)，深層次分析二者融合過程中存在的問題，并提出切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，從而更好地依托幼兒舞蹈課堂實(shí)現(xiàn)課程思政教育，培養(yǎng)具備較高舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)和綜合思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

一、課程思政的特點(diǎn)和存在的問題

（一）課程思政的特點(diǎn)

高校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈課程是必學(xué)的課程內(nèi)容，也是學(xué)生日后上崗工作時(shí)必備的技能?，F(xiàn)如今，舞蹈素質(zhì)教育的重要性愈發(fā)凸顯，培養(yǎng)舞蹈技能的同時(shí)也應(yīng)對學(xué)生思想觀念多加關(guān)注，促進(jìn)新一代人全面發(fā)展。舞蹈教學(xué)不單是學(xué)習(xí)技能動(dòng)作，還可鍛煉學(xué)生的毅力，也可讓學(xué)生了解民族文化的內(nèi)涵，加深對德育的認(rèn)知。舞蹈學(xué)習(xí)過程中，可將舞蹈動(dòng)作和民族文化背景進(jìn)行結(jié)合，將各民族風(fēng)采有效展示出來，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積極性，并在學(xué)習(xí)過程中形成民族認(rèn)同感，堅(jiān)定自身的思想信念。

（二）課程思政存在的問題

首先，從如今的舞蹈教學(xué)可知，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，線上教學(xué)過程更加復(fù)雜，實(shí)施難度也相對較大。之前的線下舞蹈教學(xué)，基本是教師先示范動(dòng)作，接著讓學(xué)生自主或者分組練習(xí)，再布置課后鞏固訓(xùn)練的作業(yè)。線上舞蹈教學(xué)應(yīng)顧及眾多因素，需利用直播軟件講解，必須有強(qiáng)大網(wǎng)絡(luò)支持才可保障課堂更為穩(wěn)定。同時(shí)在教學(xué)時(shí)教師還應(yīng)進(jìn)行精準(zhǔn)示范講解，因網(wǎng)絡(luò)授課無法面對面講解，所以教師教學(xué)時(shí)需和學(xué)生多加互動(dòng)，讓學(xué)生更為積極參與其中。正是因?yàn)榫€上授課難度大，思政元素的融入更為不易，這也是今后舞蹈教學(xué)和思政結(jié)合需重點(diǎn)突破的問題。其次，線下教學(xué)學(xué)生積極性較低。舞蹈教學(xué)需做到口傳身教，教師若一味讓學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)作，極易使學(xué)生感到厭煩，因而教學(xué)時(shí)需認(rèn)真講解配合動(dòng)作示范，借助思政元素來強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

二、高校幼兒舞蹈課程思政的目標(biāo)

高校幼兒舞蹈教學(xué)還存在較多的問題，尤其是思政元素的融入嚴(yán)重不足，因而在后續(xù)的調(diào)整優(yōu)化過程中，應(yīng)尤為重視將文化自信、家國情懷等思政元素巧妙融入其中。如此，不僅可在舞蹈教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，強(qiáng)化思想認(rèn)知，保障幼兒舞蹈創(chuàng)編水平的有效提升，教學(xué)質(zhì)量也可達(dá)到更高水平。課程思政的實(shí)施目標(biāo)，主要包含下述幾點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自律習(xí)慣

舞蹈學(xué)習(xí)需要長期堅(jiān)持訓(xùn)練，若不能堅(jiān)持練習(xí)，必然難以呈現(xiàn)較好的舞蹈效果。高職學(xué)前教育專業(yè)的很多學(xué)生，之前都并未接觸過舞蹈，基礎(chǔ)相對薄弱，若要真正學(xué)好舞蹈，必須持之以恒，培養(yǎng)自律精神，在訓(xùn)練中體會到舞蹈的樂趣，而不是為了完成任務(wù)練習(xí)舞蹈，如此才可真正流暢地展現(xiàn)舞蹈之美，今后也可以更好地教導(dǎo)幼兒。這應(yīng)是舞蹈課程思政需達(dá)成的首要目標(biāo)。

（二）形成集體意識

高校幼兒舞蹈教學(xué)在以往基本是大課教學(xué)，若要讓舞蹈協(xié)調(diào)統(tǒng)一且富有美感，需要所有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)動(dòng)作的同時(shí)，具有較強(qiáng)的集體意識，自己順利完成動(dòng)作后也應(yīng)顧及其他同學(xué)的完成狀況，繼而調(diào)整自己的動(dòng)作，或是指導(dǎo)其他同學(xué)糾正動(dòng)作，盡可能讓舞蹈更加整齊，這是極佳的集體意識培養(yǎng)的機(jī)會。

（三）培養(yǎng)良好道德情感

教師在舞蹈教學(xué)時(shí)融入思政相關(guān)內(nèi)容，借此讓學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化道德意識，形成良好的道德情感，并需要將其視作重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。課程思政則是基于授課內(nèi)容開展思政教育，舞蹈教學(xué)時(shí)以授課內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的精神引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握舞蹈技術(shù)的同時(shí)，精準(zhǔn)把握舞蹈藝術(shù)思想內(nèi)涵，繼而強(qiáng)化學(xué)生的思政意識。

三、高校幼兒舞蹈“課程思政”提升策略

在舞蹈藝術(shù)當(dāng)中，幼兒舞蹈是最為色彩斑斕的組成部分。在課程思政實(shí)施過程中，幼兒舞蹈創(chuàng)編、教學(xué)等各環(huán)節(jié)都需注重思政元素的滲透，使得學(xué)生掌握幼兒舞蹈技能的同時(shí)，形成正確的思想觀念，肩負(fù)起新一代幼兒教育的重任。

（一）圍繞思政核心內(nèi)涵，明確舞蹈創(chuàng)編主題

在舞蹈創(chuàng)編中，舞蹈主題是最為核心的內(nèi)容，也是舞蹈作品的主題思想，可利用藝術(shù)技法與舞蹈形象呈現(xiàn)出來。舞蹈創(chuàng)編整個(gè)環(huán)節(jié)，教師首要做的是明確主題。教師確定舞蹈主題之后，其貫串于題材選取、情節(jié)設(shè)計(jì)、動(dòng)作凝練、服裝選用等整個(gè)創(chuàng)編過程。教師在選擇創(chuàng)編主題時(shí)，可將理想信念、家國情懷、文化自信等思政元素納入選擇范圍中，學(xué)生通過這些主題創(chuàng)編舞蹈了解潛藏的內(nèi)涵，感受我國偉大復(fù)興進(jìn)程的不易。通過這一系列主題舞蹈的教育，學(xué)生能產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，并具有創(chuàng)編的沖動(dòng)，各方面能力都可獲得一定程度的培養(yǎng)。如《燈火里中國》《萬疆》等古典舞就彰顯出濃郁的文化特色和家國情懷，具有很強(qiáng)的思政教育意義，因此在開展高校幼兒舞蹈課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生回歸傳統(tǒng)藝術(shù)文化本身挖掘?qū)ふ揖哂写硇?、現(xiàn)實(shí)性的舞蹈創(chuàng)編主題，從而確保舞蹈創(chuàng)編作品的實(shí)際價(jià)值。只有這樣，教師才能更好地保證舞蹈作品的藝術(shù)性、文化性和審美性，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的審美素養(yǎng)，為學(xué)生今后的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）立足思政元素選擇舞蹈創(chuàng)編題材

題材是用于體現(xiàn)主題而選擇的材料，舞蹈題材是舞蹈作品的構(gòu)成材料，是核心內(nèi)容表現(xiàn)的重要載體。因而，在幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，選擇合適的題材極為關(guān)鍵，也是創(chuàng)編的首要步驟。選擇舞蹈題材的過程，實(shí)則就是形成舞蹈構(gòu)思的過程，優(yōu)秀的舞蹈作品不可缺少3個(gè)要素：一是借助美的呈現(xiàn)滿足人們的審美需求；二是和大眾靈魂相接觸，引發(fā)思想共鳴；三是讓人們可自覺反思理想事物。在舞蹈藝術(shù)門類中，幼兒舞蹈屬于獨(dú)立分支，其和成人舞蹈雖然藝術(shù)屬性相同，但創(chuàng)編題材和其中的意蘊(yùn)完全不同。教師在進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編時(shí)，需注重不可出現(xiàn)成人化的現(xiàn)象，必須對幼兒的童心、童趣有足夠的尊重，圍繞幼兒的興趣點(diǎn)呈現(xiàn)作品。豐富的幼兒生活是創(chuàng)編的源泉，教師通過天真有趣的題材，自然地將思政元素融入其中，讓幼兒舞蹈富有童趣，可更好地吸引幼兒，啟發(fā)幼兒的審美，并可在其中滲透思政教育。

（三）舞蹈教學(xué)過程多加關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)

一方面，高校學(xué)生文化課水平相對較弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠充足，舞蹈課程的參與往往有心無力，加之過度重視細(xì)膩講解舞蹈動(dòng)作、反復(fù)訓(xùn)練的做法，很容易讓學(xué)生削弱對舞蹈課程的學(xué)習(xí)積極性，久而久之產(chǎn)生反感的情緒，只是為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)舞蹈。課程思政背景下，教師需對此現(xiàn)象引起重視，注重課程思政給教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化所起的引導(dǎo)作用，讓知識學(xué)習(xí)和價(jià)值觀塑造通過新穎方式進(jìn)行有效整合，不僅可以體現(xiàn)出對學(xué)生心理特征的關(guān)注，還可消除思政教育的弊端。如在教授民族舞蹈過程中，教師可先講解民族地域風(fēng)情，并播放和民族舞蹈相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過視頻對民族舞有一定的了解，并結(jié)合幼兒教育的特性提升民族舞蹈動(dòng)作教學(xué)的實(shí)用性。學(xué)生在此過程中，不僅可體會到舞蹈的趣味，還可提升文化認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)多贏。另一方面，高校學(xué)生思維轉(zhuǎn)換較快，對新鮮事物的興趣度較高，若獲得充分的肯定，可有效激發(fā)其能動(dòng)性。教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)若可深入認(rèn)知這些特點(diǎn)，消除刻板內(nèi)容和方法的弊端，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，采用教學(xué)環(huán)境模擬、舞蹈創(chuàng)編等多種方式推動(dòng)課程思政的開展，如將典型的家國情懷思政元素，通過有民族特性的動(dòng)作表現(xiàn)出來，或者通過巧妙設(shè)計(jì)舞蹈框架，將民族舞、兒童舞融入其中，再利用講故事的模式呈現(xiàn)出來，以舞蹈和講述結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生對人文歷史多加關(guān)注，不僅可體現(xiàn)出對學(xué)生特點(diǎn)的尊重，還可更大程度發(fā)揮學(xué)生自主性，讓其更好地提升自我的思政水平。

（四）舞蹈教學(xué)嵌入思政要點(diǎn)

教師可在教授幼兒舞蹈時(shí)，將授課形式和先進(jìn)的教育技術(shù)相結(jié)合，不斷探索教學(xué)切入的有效策略，將思政要點(diǎn)巧妙呈現(xiàn)出來，可展現(xiàn)完善化的知識結(jié)構(gòu)，不僅可促進(jìn)舞蹈教學(xué)的傳承，還可突破舞蹈教學(xué)僅限于模仿、身體訓(xùn)練的局限性，將精神文化滲透其中，激發(fā)學(xué)生的集體意識、文化自信，使其成為和思政教育要求相匹配的優(yōu)秀人才。教師將思政要素嵌入教學(xué)，可由理論角度先呈現(xiàn)教育啟示，讓學(xué)生形成良性認(rèn)知。例如，民族舞在技術(shù)特點(diǎn)上體現(xiàn)出舞蹈姿態(tài)自然樸實(shí)、舞蹈承載人民美好愿景、舞蹈技巧和學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)塑造要求匹配等多方面的特點(diǎn)。所以，由理論角度來探究相應(yīng)的內(nèi)容，確保舞蹈和思政內(nèi)容巧妙融合，便是創(chuàng)新調(diào)整舞蹈教學(xué)內(nèi)容的必然選擇。而除了從理論層面嵌入思政元素外，教師的技術(shù)技巧教育也應(yīng)對此問題尤為重視，即教師在具體開展舞蹈教學(xué)過程中，應(yīng)將技術(shù)細(xì)節(jié)把控的嚴(yán)謹(jǐn)性體現(xiàn)出來，除了大幅度的肢體動(dòng)作外，還應(yīng)關(guān)注到面部表情等細(xì)微內(nèi)容，以便可充分展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)潛藏的文化內(nèi)涵。

（五）舞蹈教學(xué)應(yīng)突出文化品格的有效塑造

在高校幼兒舞蹈“課程思政”建設(shè)過程中，教師要注重對學(xué)生文化品格的有效塑造，以此來充分涵養(yǎng)學(xué)生的文化自信、家國情懷和社會責(zé)任。據(jù)此，教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)注重將蘊(yùn)含豐富思政元素的內(nèi)容融入舞蹈內(nèi)容創(chuàng)編、展演等活動(dòng)中去，從而起到對學(xué)生潛移默化的影響作用。

第一，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本身出發(fā)，挖掘與幼兒舞蹈創(chuàng)編相關(guān)聯(lián)的思政元素。我國擁有歷史悠久的古典舞和民族舞等非遺文化，這些充滿歷史性、文化性的舞蹈本身彰顯出極強(qiáng)的精氣神和意境感，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的蓬勃偉力。據(jù)此，教師在開展幼兒舞蹈教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生通過欣賞《白毛女》《映山紅》《絨花》等紅色經(jīng)典作品，觸發(fā)他們內(nèi)心深處對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，在此基礎(chǔ)上大膽釋放想象力，從而推進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)取得良好的成果。第二，注重選擇與時(shí)代大背景緊密相連的思政元素，將之與舞蹈教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。比如，教師可以將體現(xiàn)愛國情感的《如愿》《一起向未來》等富有正能量的歌曲改變成現(xiàn)代舞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，加入自己喜歡的舞種動(dòng)作，以此來舞蹈創(chuàng)編的參與感和動(dòng)力，這不僅能提升舞蹈教學(xué)的實(shí)際效果，同時(shí)還可以有效延伸舞蹈課程思政的實(shí)效性。第三，在幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，可以通過到福利院、養(yǎng)老院等地方開展舞蹈演出等方式，讓學(xué)生在舞蹈演習(xí)過程中感受到自我價(jià)值，從而強(qiáng)化自身的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識，這對他們綜合思想政治素養(yǎng)的提升具有無比重要的促進(jìn)意義。此外，對高校幼兒舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，其將來的工作大部分時(shí)間都要和幼兒在一起，所以在課程思政建設(shè)過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和共情能力，使其在與幼兒的交流互動(dòng)中深層次了解兒童的童真童趣，真正成長為具有仁愛之心、扎實(shí)學(xué)識、高尚道德情操的時(shí)代好教師。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒階段是開展啟蒙教育的重要階段，該階段接觸的人與事，對幼兒產(chǎn)生的影響是極為深遠(yuǎn)的。舞蹈教學(xué)作為幼兒教育中極為重要的一部分，其所具有的全面育人價(jià)值已受到廣泛認(rèn)可。將專業(yè)課程教學(xué)和思政教育相結(jié)合，是未來課程思政改革的主方向，要求各教育主體必須加強(qiáng)協(xié)作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。舞蹈教師需注重挖掘幼兒舞蹈中的思政元素，并采取巧妙的方式將其融入舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中，對現(xiàn)有的教學(xué)模式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生不僅可接受舞蹈知識與技能的培訓(xùn)，還可接受舞蹈藝術(shù)熏陶，深刻感悟舞蹈中潛藏的思想道德元素，實(shí)現(xiàn)技能技巧和思想道德的共同提升。