基于對口單招下的中職PLC教學(xué)
——以柳一職與柳職院首次聯(lián)辦工業(yè)機(jī)器人班中不同專業(yè)學(xué)生為例

廣西柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 林雙媚

2019年秋柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“柳職院”）首次與柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱“柳一職”）為教學(xué)點聯(lián)合開辦高職班，面向中職所有2017級及已畢業(yè)學(xué)生招生，聯(lián)辦班開設(shè)有工業(yè)機(jī)器人、電子商務(wù)、計算機(jī)應(yīng)用、汽修4個專業(yè)。因首次招生加上轉(zhuǎn)專業(yè)等各種因素影響，工業(yè)機(jī)器人班級人數(shù)不多，但原中職就讀的專業(yè)分別有工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械專業(yè)以及汽車、烹飪、美術(shù)等專業(yè)，新舊專業(yè)跨度較大。

一、對口單招現(xiàn)狀及教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）高職對口單招現(xiàn)狀

對口單招，又稱對口高考、對口升學(xué)，是相對普通高考的另一概念，是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才而推出的一種招生形式，也是一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式。對口單獨(dú)招生考試是指專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試。只面向中等職業(yè)學(xué)校如職高、職業(yè)中專、中專等。

（二）對口單招下高職PLC教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，簡稱PLC）是用于工業(yè)控制上的一款微型計算機(jī)，功能也與計算機(jī)類似，通過采集信息根據(jù)邏輯組態(tài)計算后輸出結(jié)果。其在學(xué)科上屬于自動化領(lǐng)域。對口單招不排除非對口專業(yè)學(xué)生報考或經(jīng)調(diào)劑而分配到其他專業(yè)的情況，而非電類專業(yè)不會開設(shè)PLC這門課程，故學(xué)生存在專業(yè)基礎(chǔ)差異較大的問題。

任課教師要在確保完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，滿足不同基礎(chǔ)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，并為后續(xù)專業(yè)課程打好更堅實的基礎(chǔ)。對口單招下的高職PLC教學(xué)面臨不小的挑戰(zhàn)。對此，根據(jù)19高職工業(yè)機(jī)器人班PLC教學(xué)工作中的實際情況做了一些探討。

二、不同專業(yè)學(xué)生PLC教學(xué)策略

在教學(xué)理念上，該班教師堅持以學(xué)生為本的發(fā)展觀，在教學(xué)模式上堅持以探究為動力的學(xué)習(xí)觀。結(jié)合教學(xué)設(shè)計有系統(tǒng)性的特點以及職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗，采用以下策略。

（一）了解學(xué)生基本情況，便于制定課堂教學(xué)策略

通過了解學(xué)生基本情況，結(jié)合合理的教學(xué)設(shè)計，教師能應(yīng)對不同需求，從而把控課堂。

教師在開課前通過溝通了解全班19人中有12人來自柳一職的不同年級工業(yè)機(jī)器人專業(yè)（以下簡稱“原同學(xué)”），有5人原專業(yè)分別是數(shù)控、機(jī)械、汽車，另有1人烹飪、1人美術(shù)專業(yè)（以下簡稱“新同學(xué)”）。以上7人PLC是零基礎(chǔ)。這12名原同學(xué)中職時都學(xué)習(xí)了三菱FX2N型PLC和西門子S7-1200型PLC，三菱PLC學(xué)到了用SFC做順控指令編程，西門子PLC學(xué)習(xí)內(nèi)容含有計數(shù)器、定時器混合控制等應(yīng)用。

該班第一學(xué)期開設(shè)了電工技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械識圖、電工作業(yè)上崗操作綜合訓(xùn)練3門課，本學(xué)期除PLC外還開設(shè)電子技術(shù)基礎(chǔ)。

（二）讀透課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)任務(wù)

2019年面向中職擴(kuò)招的工業(yè)機(jī)器人班由柳職院與柳一職聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)是對接汽車、機(jī)械、冶金產(chǎn)業(yè)，定位工業(yè)機(jī)器人技術(shù)以及相關(guān)機(jī)電、智能制造技術(shù)領(lǐng)域；崗位含設(shè)備操作、維護(hù)維修人員，設(shè)備示教編程維護(hù)人員，機(jī)電裝備設(shè)計等需要持證上崗的專業(yè)技術(shù)人員，以及不需要持證上崗但需要有了解性質(zhì)的低要求職業(yè)，如售前售后技術(shù)服務(wù)人員。

“PLC”課標(biāo)按S7-200型PLC編寫，在讀透課程標(biāo)準(zhǔn)并征求相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)意見后，教師確定使用性能更強(qiáng)大的S7-1200型PLC設(shè)備教學(xué)；三大的學(xué)習(xí)情境和任務(wù)實施大方向不變，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)完成創(chuàng)設(shè)3個學(xué)習(xí)情境的教學(xué)任務(wù)。

“項目驅(qū)動”是將從企業(yè)引入的生產(chǎn)項目引入課堂，以促進(jìn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)融合，從而提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。PLC是專業(yè)必修課程，在該專業(yè)“校企深度交融，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，教師決定結(jié)合企業(yè)、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)采用任務(wù)驅(qū)動設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，通過完成任務(wù)達(dá)到知識點、技能點、能力點方面的要求，為后期“項目驅(qū)動”打好基礎(chǔ)。

（三）確定分層教育及分層內(nèi)容和步驟

結(jié)合學(xué)生基本情況和需求，以及學(xué)生人數(shù)不多的現(xiàn)狀，教師決定分層教學(xué)，即對學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法分層。

學(xué)期初教師根據(jù)原同學(xué)、新同學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層。原同學(xué)需能說會畫，要求其不僅能獨(dú)立操作還要能畫出接線圖和端口，能回答出教師提問以及能擔(dān)任同桌的“小老師”。當(dāng)然這些內(nèi)容也是后期測試的要求，新同學(xué)也需要掌握，不過原同學(xué)通過利用課堂教學(xué)所學(xué)，在鞏固基礎(chǔ)的情況下也促進(jìn)了說、寫能力。新同學(xué)則以夯實基礎(chǔ)為主，課后再完成寫畫作業(yè)。

期中，新同學(xué)基本掌握基礎(chǔ)知識后，教師再按此時的學(xué)習(xí)情況將班級同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行二次分層，如電路設(shè)計可從程序編寫長短以及定時器使用種類按照高、低兩個層次分層，使學(xué)生的層次根據(jù)階段學(xué)習(xí)情況不同有所調(diào)整，以滿足實際需要。

由于學(xué)生知道期末考試是全班統(tǒng)一要求，包括題目、時間、評分都一樣，在進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)生為了能獲取更好的成績，都自覺將對自我的要求盡量往高層靠。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力

1.學(xué)習(xí)具有主動性

大學(xué)生的學(xué)習(xí)是與學(xué)習(xí)的專業(yè)性、未來職業(yè)的選擇和自己追求的目標(biāo)相聯(lián)系的，這使得他們的學(xué)習(xí)具有主動性。

由于該班是擴(kuò)招，且因疫情，很多課程都集中在返校后，這學(xué)期學(xué)生的自習(xí)課極少，期末每天幾乎都要上11節(jié)課。教師通過教學(xué)設(shè)計提高學(xué)習(xí)吸引力，利用自身教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，緩解學(xué)生因課程過于集中的疲憊感。

2.學(xué)習(xí)的批判性較強(qiáng)

隨著大學(xué)生自我意識的發(fā)展、辯證邏輯思維的提高，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)已不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡單接受，而是在接受的同時，以批判的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。不滿足于書本和教師講授的知識，學(xué)生們喜歡通過自己獨(dú)立觀察和論證尋求答案。

大專班的課，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都對教師提出更高的要求，也使堅持備好課才上課的教師在教學(xué)時不斷追求和完善自己。教師在備課中要準(zhǔn)備得更充分，如對程序編寫方面的多樣性、簡潔性的驗證等，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，提高學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)習(xí)具有探究性

在教育教學(xué)過程中大學(xué)教師不應(yīng)只進(jìn)行單純的知識傳授，還要同時重視加強(qiáng)對學(xué)生科研意識和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有意識地掌握科學(xué)知識的形成過程、科學(xué)的研究方法。

例如，在定時器內(nèi)容教學(xué)中，教師通過對比有意識地讓學(xué)生比較各種定時器在不同電路中的運(yùn)用，從而了解西門子4種定時器在應(yīng)用中的便捷、優(yōu)勢，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計，通過調(diào)試獲取更多設(shè)計靈感，提高編程能力。

4.學(xué)習(xí)途徑的多樣性

大學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑是多種多樣的，學(xué)習(xí)具有多層面、多角度的特點，教師應(yīng)幫助他們掌握專業(yè)性知識和社會性知識，擴(kuò)展課堂教學(xué)和教材中所涉及的知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高，滿足多種興趣的需要。

教師通過資源上傳、案例分析等多種模式擴(kuò)展學(xué)生知識面，例如，練習(xí)修改電腦IP地址適應(yīng)工作站特定地址的需要，停止按鈕用常開還是常閉在教學(xué)、生產(chǎn)中的優(yōu)缺點對比，彩燈先亮后滅或先滅后亮設(shè)計的區(qū)別，驗收要求精確與否對信譽(yù)的影響案例學(xué)習(xí)等。以上訓(xùn)練在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)

教師通過介紹新知識、新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣；教師通過最初的課前準(zhǔn)備、課間補(bǔ)缺、課后作業(yè)的布置、落實，培養(yǎng)學(xué)生時間管理的積極心態(tài)、技巧。

教師幫助學(xué)生建立理性的認(rèn)知，及時地鼓勵和表揚(yáng)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。不論是新同學(xué)在最初學(xué)習(xí)時看到原同學(xué)能熟練接線、可以自己編寫程序時的不自信，還是學(xué)習(xí)后期新同學(xué)積累較多問題時的焦慮，都需要教師及時地疏導(dǎo)、耐心地輔導(dǎo)。

在教學(xué)中除了書寫工整、規(guī)范，按時交任務(wù)外，教師還要求學(xué)生對程序調(diào)試多方面觀察、對比運(yùn)行前后，以及在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)需求、關(guān)注新設(shè)備。教師通過一些案例，引導(dǎo)學(xué)生追求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作態(tài)度。

（五）提高教師的教育教學(xué)能力

因材施教，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，教師還應(yīng)注重自己基本功的提升。如教師堅持每次任務(wù)課前提前去實訓(xùn)室調(diào)試，確保教學(xué)中無意外。同時，教師還要多看高等教育相關(guān)書籍和專業(yè)書籍，拓寬知識面，提高自身教育、教學(xué)和專業(yè)技能。

三、不同專業(yè)學(xué)生PLC教學(xué)措施

教師深知教學(xué)設(shè)計具有具體性和靈活性以及合作性的特點，在教學(xué)中可參照課標(biāo)既結(jié)合教學(xué)設(shè)備設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又結(jié)合本學(xué)科教師意見以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容。以下是教師采取的教學(xué)措施。

（一）做好教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度設(shè)計

教師從認(rèn)識PLC及硬件組態(tài)開始，以“PLC控制點動控制電路”學(xué)習(xí)最簡單的PLC控制電動機(jī)的方法，達(dá)到基礎(chǔ)入門級別。再以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境：（1）三相異步電動機(jī)啟停及正反轉(zhuǎn)PLC控制所有電路；通過定時器、計數(shù)器的學(xué)習(xí)逐步創(chuàng)設(shè)情境；（2）實現(xiàn)電動機(jī)速度控制與調(diào)試；通過順控設(shè)計法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；（3）機(jī)械手工件分揀；（4）通過彩燈循環(huán)位移設(shè)計，完成功能指令的學(xué)習(xí)。

該課程共48個課時，每節(jié)課2課時，除考核外每次課都設(shè)計1個教學(xué)任務(wù)。任務(wù)書內(nèi)容既有本課需完成的1～3個操作任務(wù)，又有本課關(guān)聯(lián)的理論知識的任務(wù)。

2.教學(xué)設(shè)計技巧

在任務(wù)書中的操作任務(wù)后附任務(wù)記錄專用框，可記錄完成時間、完成質(zhì)量等信息，便于檢查、評價。

教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、大任務(wù)先化整為零、再集零為整等思路進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，通過對比學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注要點，學(xué)會區(qū)分復(fù)雜的、易混淆的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（二）及時上傳資源，記錄教學(xué)檔案

教師通過云班課提前上傳教學(xué)資源，便于學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)，資料較多采用分類上傳便于查閱。

教師及時批閱任務(wù)書，及時發(fā)現(xiàn)問題；記錄當(dāng)日教學(xué)檔案，做好教學(xué)反思，及時彌補(bǔ)不足，為后期教學(xué)提供便利。

（三）科學(xué)評價效果顯著

教學(xué)評價注重可行性、可用性及有效性。學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度是評價的主要方面。

針對書面任務(wù)教師應(yīng)以內(nèi)容正確、答題規(guī)范、書寫質(zhì)量好幾方面作為要求；操作則從最初的做了到完成任務(wù)，最后是以功能完成情況、能否一次通過、速度快慢、程序長短等內(nèi)容作為考核要點。階段不同，學(xué)生的要求有所不同，但最后書面要求一致，操作的任務(wù)完成時間差距也在逐步縮短，期末考核基本一致?？茖W(xué)的評價使原同學(xué)學(xué)習(xí)得更扎實了，新同學(xué)在后期學(xué)習(xí)效果也很顯著。

四、思考

高職擴(kuò)招為中職畢業(yè)生提供了更多很好的學(xué)習(xí)條件，同時也給高職教育工作者提出了新的問題。如何通過教學(xué)設(shè)計滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，將是教師要解決的問題，也是教師不斷學(xué)習(xí)的動力，作為任課教師，要不斷學(xué)習(xí)、探究，完善自己的教育教學(xué)工作。