基于家園共育視角下幼兒德育生活化策略

山東省臨沂市沂水縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 段寶慧

德育生活化是當(dāng)前幼兒園德育工作的一種新思路，也是幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育的必然選擇?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)是在生活中進(jìn)行的。因此，幼兒園要重視和加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系與溝通，讓家長(zhǎng)參與孩子的成長(zhǎng)過程、了解孩子的發(fā)展需求，通過家園互動(dòng)的方式促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒道德生活的基本特征

幼兒的道德生活是家庭與幼兒園共同教育的結(jié)果，它具有以下基本特點(diǎn)。

社會(huì)性。在家庭和幼兒園中，幼兒都處在一定的社會(huì)環(huán)境中，他們需要接受社會(huì)的規(guī)范，并按照這些規(guī)范的要求來約束自己。因此，在家庭教育和學(xué)校教育的過程中，必須把社會(huì)要求作為重要的目標(biāo)之一。

實(shí)踐性。幼兒年齡小，缺乏足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)和理解各種現(xiàn)象或行為，他們的道德觀念往往是通過具體的活動(dòng)而逐漸形成的。因此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)孩子參加各種有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子通過自己的體驗(yàn)，獲得對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，從而形成良好的思想品德。

反復(fù)性。幼兒的道德品質(zhì)不是一次就能培養(yǎng)起來的，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)，不斷積累才能形成穩(wěn)定的品質(zhì)。因此，教師應(yīng)注重經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行正面教育，使孩子的思想品德和行為習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，最終養(yǎng)成良好的人格。

二、幼兒德育生活化的意義

（一）有利于促進(jìn)家園共育

幼兒園與家庭是孩子成長(zhǎng)過程中最重要的兩個(gè)環(huán)境，兩者之間有著密切的聯(lián)系。幼兒園的保教任務(wù)主要是向家長(zhǎng)宣傳正確的育兒知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地教育孩子。同時(shí)，在日常生活中教師還要引導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握科學(xué)的教養(yǎng)方法。因此，家園共育是實(shí)現(xiàn)幼兒道德教育的有效途徑。而通過家園合作開展德育活動(dòng)，將幼兒園的教育內(nèi)容融入生活中，既符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)孩子們的興趣，使孩子在輕松愉快的氛圍中接受教育，從而更好地促進(jìn)家園共育。

（二）有助于提升社會(huì)責(zé)任感

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)兒童的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)越來越重視。作為未來建設(shè)者，幼兒需要具有良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，這就要求幼兒在日常的生活中要遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，并能主動(dòng)承擔(dān)自己的義務(wù)，為集體和他人服務(wù)。如果教師只注重知識(shí)的傳授，而不注意對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德的培養(yǎng)，那么，即便學(xué)生成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，也難以適應(yīng)未來的社會(huì)。

三、幼兒德育生活化存在的問題

（一）缺乏對(duì)幼兒道德行為的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的思想觀念認(rèn)為，品德是內(nèi)在的，而能力則是外在的。因此，許多家長(zhǎng)往往只重視幼兒智力方面的培養(yǎng)，而忽視了幼兒的非認(rèn)知能力的提高。這種觀念導(dǎo)致很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的不良行為采取“聽之任之”的態(tài)度，甚至對(duì)孩子的良好行為也視而不見。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)阻礙孩子的發(fā)展，也會(huì)影響家庭教育的質(zhì)量。

（二）內(nèi)容單一，缺乏針對(duì)性

在幼兒園的道德教育中，教師往往只注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和文明素養(yǎng)，忽視了幼兒的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，使幼兒的情感、態(tài)度與價(jià)值觀得不到應(yīng)有的發(fā)展，導(dǎo)致其社會(huì)適應(yīng)能力較差。例如，有些教師認(rèn)為，只要幼兒能遵守紀(jì)律，不打架，不亂丟垃圾，就萬事大吉，至于幼兒的心理需求，則很少關(guān)心，加上一些幼兒在家庭生活中缺少溫暖，性格就會(huì)變得孤僻，不合群。另外，有些教師為了迎合家長(zhǎng)，把一些枯燥乏味的說教強(qiáng)加給幼兒，使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）形式單一，缺乏靈活性

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師仍以“灌輸式”教學(xué)為主。他們認(rèn)為，只有通過講大道理，讓幼兒知道應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，才能起到教育的作用。其實(shí)不然，因?yàn)橛變赫幱诨顫姾脛?dòng)、好奇心強(qiáng)的時(shí)期，單純靠說教，不但不能引起他們的注意，反而容易使其產(chǎn)生逆反心理。

（四）方法呆板，缺乏創(chuàng)新性

傳統(tǒng)的道德教育方式，即要求學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)去做，而忽略了學(xué)生的個(gè)性差異，沒有考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，這樣不僅不能達(dá)到預(yù)期的效果，而且會(huì)適得其反。

四、幼兒德育生活化無法有效實(shí)施的原因

（一）缺乏有效的家園共育模式

幼兒德育生活化需要幼兒園、家庭和社會(huì)的共同努力。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于家長(zhǎng)工作忙，對(duì)家庭教育重視不足，很多家庭沒有樹立良好的家風(fēng)，甚至存在不良的家風(fēng)；部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒溺愛，使幼兒養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣；有些家長(zhǎng)自身素質(zhì)低，不能給幼兒樹立良好的榜樣。這些因素都影響了幼兒園和家庭的有效合作，使得幼兒園開展德育活動(dòng)時(shí)遇到困難。

（二）缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只注重結(jié)果，忽視了過程，不利于培養(yǎng)幼兒樹立正確的價(jià)值觀。而現(xiàn)代的評(píng)價(jià)方法，如發(fā)展性評(píng)價(jià)，則更強(qiáng)調(diào)孩子在過程中所獲得的發(fā)展，有利于促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。因此，要提高幼兒的道德品質(zhì)，教師就需要改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，將結(jié)果與過程相結(jié)合，通過科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)幼兒向好的方面成長(zhǎng)。

（三）缺乏有效的教育途徑

道德教育是長(zhǎng)期的過程，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐積累才能取得效果。但目前我國(guó)大部分地區(qū)仍以學(xué)校為主渠道，忽略了家庭的作用。同時(shí)，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為品德修養(yǎng)是“小事”，只要學(xué)習(xí)好就行。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，也導(dǎo)致了一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)采取不聞不問的態(tài)度，從而影響幼兒的良好品德的養(yǎng)成。

（四）缺乏系統(tǒng)的課程內(nèi)容

道德教育是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，只有從多方面入手，才能真正達(dá)到目的。然而，目前我國(guó)關(guān)于兒童品德教育的課程體系尚未完全建立，這直接導(dǎo)致了教師無法針對(duì)不同年齡段的幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程。此外，現(xiàn)有的教材大多為單一的內(nèi)容，且形式單一，難以滿足不同年齡階段幼兒的需求。

（五）缺乏豐富的教學(xué)資源

豐富的教育資源，不僅能豐富課堂，而且能拓寬幼兒的視野，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提升幼兒的思想境界，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。但在現(xiàn)實(shí)中，許多地方的教育資源比較稀缺，這就給教師開展教學(xué)帶來了一定困難。

（六）缺少必要的保障機(jī)制

完善的保障機(jī)制，可以保證各項(xiàng)工作的順利實(shí)施，讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。但在現(xiàn)實(shí)工作中，由于各方面的原因，往往很難做到這一點(diǎn)。比如，有些單位的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這項(xiàng)工作不夠重視，沒有提供必要的工作條件等。

五、實(shí)現(xiàn)幼兒德育生活化的策略

（一）共定培養(yǎng)目標(biāo)，明確培養(yǎng)方向

家園雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)。在確定具體教育內(nèi)容時(shí)，教師要主動(dòng)向家長(zhǎng)了解家庭情況，根據(jù)家長(zhǎng)的需要，引導(dǎo)家長(zhǎng)一起討論并確定具體的教學(xué)內(nèi)容和要求，從而形成一致的教育目標(biāo)和要求，保證每個(gè)幼兒得到公平合理的對(duì)待。家園雙方共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與到活動(dòng)中，讓幼兒和家長(zhǎng)都感到自己是有價(jià)值的。

明確目的，增強(qiáng)意識(shí)。重視對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，是每個(gè)家長(zhǎng)的共識(shí)。但是，很多家長(zhǎng)對(duì)品德教育的認(rèn)識(shí)還存在著一定的片面性。比如，有人認(rèn)為，只要給幼兒吃好、喝好就行了；有人認(rèn)為，幼兒的思想品德好壞無所謂，長(zhǎng)大后自然就會(huì)懂。其實(shí)，這些觀念都是錯(cuò)誤的。正確的觀點(diǎn)應(yīng)該是，只有從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，才能為以后的人生打下基礎(chǔ)。因此，教師必須重視對(duì)幼兒進(jìn)行德育，尤其是要注重訓(xùn)練幼兒的日常行為。教師樹立正確的理念，要轉(zhuǎn)變已有的觀念，充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒的品德教育，不僅是為了讓幼兒將來成為一個(gè)有出息的人，更是為了讓幼兒成為對(duì)社會(huì)有用的人。

（二）共同開展活動(dòng)，提高活動(dòng)的有效性

利用親子互動(dòng)，提升活動(dòng)的質(zhì)量。在日常活動(dòng)中，教師要注重與幼兒的交流，多傾聽幼兒的心聲，了解幼兒的需求，同時(shí)也要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，尊重幼兒的想法，這樣不僅能拉近師幼之間的距離，還能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

利用同伴互動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的樂趣。教師要多組織一些有趣味的活動(dòng)。如講故事比賽、繪畫比賽等，通過這樣的游戲，既能讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂，也能讓幼兒感受到集體的溫暖。

利用家校互動(dòng)，拓展教育空間。家園合作是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)積極發(fā)揮家庭教育的作用，充分利用各種渠道，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

（三）家園共育，營(yíng)造和諧育人環(huán)境

注重親子互動(dòng)，讓愛充滿每個(gè)角落。良好的家校關(guān)系，離不開家長(zhǎng)的配合。家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地參與幼兒園的活動(dòng)，并及時(shí)向幼兒傳達(dá)有關(guān)的信息。同時(shí)，家長(zhǎng)也要以身作則，給幼兒做榜樣，讓幼兒從身邊做起，從小事做起。比如，家長(zhǎng)每天堅(jiān)持和幼兒一起鍛煉，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣；在家經(jīng)常和幼兒交流，引導(dǎo)幼兒講禮貌；多陪幼兒閱讀，豐富幼兒的知識(shí)；帶幼兒外出旅游，開闊視野；鼓勵(lì)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)生活中的美等。

重視親子溝通，讓愛滋潤(rùn)每一個(gè)心靈。良好的親子關(guān)系，需要家長(zhǎng)與幼兒溝通。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，一定要選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，切忌用命令式口吻，否則不僅不能達(dá)到預(yù)期的目的，反而會(huì)引起幼兒的逆反心理，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

尊重理解，讓愛成為無聲的語言。尊重和理解是一種無聲的愛。只有相互尊重和理解，才能增進(jìn)彼此間的感情。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)傾聽，不僅要了解對(duì)方思想的好方法，還能從中感受到對(duì)方的真誠(chéng)，從而贏得信任，建立和諧的親子關(guān)系；學(xué)會(huì)欣賞，不僅能讓對(duì)方感到愉快，還能讓對(duì)方感到自己是被理解的；學(xué)會(huì)贊美，不僅能增強(qiáng)彼此的信心，還能拉近彼此間的距離；學(xué)會(huì)寬容，能使彼此之間消除誤會(huì)，減少矛盾，從而增進(jìn)感情。

善于利用各種機(jī)會(huì)，讓愛潤(rùn)澤每一個(gè)生命。家長(zhǎng)抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)，如參加活動(dòng)、參觀游覽等，有意識(shí)地讓幼兒接觸社會(huì)，感受社會(huì)。這樣不僅可以讓幼兒增長(zhǎng)見識(shí)，提高能力，而且可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)、樂于助人的良好品德。

（四）將家園共育融入日常

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。家庭對(duì)幼兒的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他任何一種環(huán)境。因此，要讓幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，首先應(yīng)從家庭教育做起。而家園共育，就是讓家長(zhǎng)既了解幼兒在園的表現(xiàn)，也了解幼兒在家的表現(xiàn)。通過家園共育有效幫助幼兒糾正不良行為習(xí)慣。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有亂扔垃圾的行為，家長(zhǎng)可及時(shí)提醒并引導(dǎo)他主動(dòng)撿起垃圾；若發(fā)現(xiàn)他有說謊或頂嘴的現(xiàn)象，家長(zhǎng)則要及時(shí)溝通并引導(dǎo)他學(xué)會(huì)換位思考，正確處理問題等。

利用家長(zhǎng)資源開展有意義的活動(dòng)。良好的家庭教育環(huán)境，對(duì)兒童的發(fā)展具有重要的影響。因此，教師要善于運(yùn)用家長(zhǎng)資源，通過家訪、電話溝通等方式，及時(shí)了解家長(zhǎng)的育兒理念和家教方法，與家長(zhǎng)共同制訂符合幼兒身心發(fā)展的家庭教育計(jì)劃，使家庭教育與學(xué)校教育的相互配合，達(dá)到更好的育人效果。例如，在組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，教師可以事先向家長(zhǎng)說明運(yùn)動(dòng)會(huì)的意義，請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起討論，設(shè)計(jì)出一套適合幼兒年齡特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)幼兒積極地參加比賽，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力。

六、結(jié)語

在幼兒園的日常生活中開展幼兒德育活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展和道德情感的提升，而且能有效提高幼兒園保教質(zhì)量。因此，在今后的幼教工作中，教師要繼續(xù)探索、實(shí)踐適合本園實(shí)際的幼兒德育生活化的實(shí)施策略，讓幼兒在豐富多彩的生活中感受生活的樂趣、體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅。