幼兒園游戲化教學(xué)

廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道龍崗村第二幼兒園 袁曉燕

幼兒的身心尚處在發(fā)育初期，對(duì)各種外部事物的認(rèn)知較為單一，將教學(xué)游戲引入幼兒園，能營造出一種真實(shí)的感覺，激發(fā)其探究知識(shí)的愿望，并能有效地促進(jìn)其智力和思維的發(fā)展。教學(xué)游戲具有很高的科學(xué)性和先進(jìn)性，可以潛移默化地促進(jìn)幼兒的自我建設(shè)與發(fā)展，從而充分發(fā)揮其教育的價(jià)值。因此，越來越多的學(xué)前教育工作者接受了它，并且經(jīng)過不斷的探索和改進(jìn)，更多的教學(xué)游戲得以被推廣使用，從而提高了幼兒教育的整體水平。

一、幼兒園游戲化教學(xué)的必要性

首先，幼兒對(duì)自身的控制力還很薄弱，能否習(xí)得知識(shí)，主要取決于他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，所以教師要確保教學(xué)的質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的措施來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。喜歡游戲是幼兒的自然屬性，游戲可以在幼兒園的教學(xué)環(huán)節(jié)中起到一種溝通作用，以趣味的方式將教育的價(jià)值傳遞給幼兒，通過游戲來指導(dǎo)和建構(gòu)幼兒的行為。游戲的形式可以在幼兒階段充分地發(fā)揮正面的教育作用，更好地適應(yīng)幼兒的需要，促使其主動(dòng)地投入語言教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)其語言技能的發(fā)展。其次，在幼兒園教學(xué)中，教師可以通過游戲這個(gè)實(shí)踐過程，將幼兒的語言交際活動(dòng)與特定的游戲內(nèi)容相結(jié)合，使幼兒的表達(dá)和溝通變得更加具有針對(duì)性，從而大大增強(qiáng)幼兒的語言表達(dá)和信息整合的能力。同時(shí)，游戲創(chuàng)新也為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓他們可以在一個(gè)更為全面的游戲表達(dá)中培養(yǎng)自己的自信心，從而為以后的社交活動(dòng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園游戲化教學(xué)中存在的主要問題

（一）游戲化教學(xué)形式較為單一

當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)中存在的一個(gè)主要問題便是形式較為單一。很多幼兒園教師對(duì)幼兒游戲化教學(xué)流于形式，主要采用一些固定的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動(dòng)。比如，戶外游戲僅限于體育活動(dòng)，無法滿足幼兒戶外活動(dòng)的需求，使得幼兒無法體驗(yàn)到戶外的樂趣，無法釋放自身天性。很多幼兒園不重視游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)致游戲環(huán)境較為單一，難以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性。

（二）幼兒缺少主動(dòng)性和自主性

缺少主動(dòng)性和自主性是當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)中存在的重要問題。一方面，很多幼兒園教師沒有正確認(rèn)識(shí)到自身“引導(dǎo)者”的價(jià)值，在游戲過程中過多干預(yù)幼兒行為，過度把控進(jìn)度，導(dǎo)致幼兒缺乏游戲自主性，不利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性；另一方面，有的教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)沒有立足于幼兒實(shí)際情況，難以吸引幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，與幼兒的興趣、個(gè)性需求都不相適應(yīng)，導(dǎo)致幼兒難以發(fā)揮自身能動(dòng)性。

（三）教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)有待提高

幼兒教師的教學(xué)水平和素養(yǎng)與幼兒園游戲化教學(xué)效果息息相關(guān)，然而當(dāng)前有的幼兒教師缺乏較高的教學(xué)水平和一定的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，有的教師思想觀念相對(duì)滯后，對(duì)游戲化教學(xué)理解不透徹，停留在概念和理論層面，沒有應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，導(dǎo)致實(shí)際開展的教學(xué)活動(dòng)與先進(jìn)的教學(xué)理念脫節(jié)；另一方面，有的教師在實(shí)踐當(dāng)中沒有把控好游戲難度，要么設(shè)置過于簡單的游戲，無法啟迪幼兒思維、培養(yǎng)幼兒綜合能力，要么難度設(shè)置過高，導(dǎo)致幼兒無法完成，起到了反作用。

三、幼兒園游戲化教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）強(qiáng)化游戲化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游戲化教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒成長有著重要作用，因此教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化游戲化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒營造良好的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而保障幼兒健康成長，使得幼兒參與游戲的積極性不斷提高。

一是積極改造戶外活動(dòng)環(huán)境。戶外游戲活動(dòng)是幼兒在幼兒園活動(dòng)中的不可或缺的部分，因此教師應(yīng)當(dāng)為幼兒打造安全、自然的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境。例如，園方可以建設(shè)以彩虹跑道、草坪、幼兒籃球場有機(jī)整合為特點(diǎn)的戶外場地，適當(dāng)拓寬戶外場地面積，為幼兒打造開放、自由的戶外游戲空間。合理分區(qū)戶外場地，創(chuàng)設(shè)沙水區(qū)、體育活動(dòng)區(qū)以及種植區(qū)等活動(dòng)區(qū)域，便于開展不同類型的游戲化教學(xué)，同時(shí)也有利于滿足幼兒游戲活動(dòng)的各種需求。例如，在沙水區(qū)，幼兒可以利用工具以沙子來砌筑山洞、城堡以及溝渠等，與同伴一起建設(shè)自己的家園，這一活動(dòng)幫助幼兒形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，同時(shí)又能提高幼兒的動(dòng)手能力，在體育活動(dòng)區(qū)幼兒可以自由自在奔跑和運(yùn)動(dòng)，在提升身體素質(zhì)的同時(shí)又能增進(jìn)與同伴間的友誼。

二是創(chuàng)設(shè)特色公共環(huán)境。教師可以充分利用園區(qū)走廊、樓層長廊等公共區(qū)域，創(chuàng)設(shè)公共游戲化環(huán)境，增進(jìn)不同年齡段幼兒間的交流。例如，教師可以在某一樓層的角落里創(chuàng)設(shè)“小朋友大賣場”，布置出類似于商場柜臺(tái)的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒將家里的閑置的物品帶到此處叫賣，并讓幼兒在體驗(yàn)買賣的過程中學(xué)會(huì)與同伴分享、交流互動(dòng)，為培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力、社會(huì)交往能力奠定良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化游戲教學(xué)情境

游戲化教學(xué)是幼兒獲取知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，因此教師在開展游戲化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)帶有生活化的教學(xué)情境，以此來幫助幼兒在游戲中掌握生活技能和知識(shí)。例如，教師可以立足于“家庭”這一生活主題，先以問題導(dǎo)入來吸引幼兒興趣，教師可以提問：“小朋友們，你們都有哪些家庭成員呢？爸爸媽媽的職業(yè)是什么呢？”等幼兒主動(dòng)回答之后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：“那今天我們來模擬家庭生活吧，請(qǐng)小朋友們自主組隊(duì)扮演不同的家庭角色吧！”然后開展角色扮演游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用簡單的桌椅等道具來模擬家庭當(dāng)中的沙發(fā)、餐桌和床等家具，自主分配扮演爸爸媽媽等家庭成員角色，幼兒在游戲扮演當(dāng)中需要不斷去回想家庭布置、父母等家庭成員行為和動(dòng)作，從而豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）開展多元化游戲教學(xué)形式

多元化的教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)有助于滿足不同年齡階段的幼兒需要，同時(shí)還能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，因此教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)開展多元化游戲教學(xué)形式，創(chuàng)新游戲活動(dòng)內(nèi)容。

首先，不斷完善游戲活動(dòng)的形式，一是合理劃分游戲類型，如總體劃分室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)。再針對(duì)這兩大類活動(dòng)的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置具體的類型，比如，在室內(nèi)活動(dòng)開展一些語言類和智力類的活動(dòng)，如拼圖活動(dòng)、配音模仿等游戲活動(dòng)，在提升幼兒記憶力的同時(shí)可以開發(fā)幼兒智力，在戶外活動(dòng)就開展一些親自然、體育類和探險(xiǎn)類的活動(dòng)，如野餐游戲、尋寶游戲以及接力比賽等游戲；二是合理設(shè)置一些制作類游戲，如手工制作、烹飪制作的游戲，提供相關(guān)材料，幫助幼兒進(jìn)行折紙、繪畫以及簡單烹飪操作，提高幼兒動(dòng)手能力。

其次，創(chuàng)新游戲活動(dòng)內(nèi)容，教師除了豐富游戲形式之外，還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新游戲活動(dòng)內(nèi)容，比如，開展一些具有團(tuán)體性質(zhì)、合作精神的游戲活動(dòng)。教師可以參考和借鑒安吉游戲的理論經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和豐富游戲內(nèi)容，比如，教師可以明確“建設(shè)游樂園”這一主題，然后讓幼兒以班級(jí)為單位利用安吉游戲相關(guān)道具來合力打造屬于小朋友自己的游樂園，在享受勞動(dòng)成果的同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的能力，同時(shí)促進(jìn)了幼兒間彼此的友誼。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升幼兒教師的游戲化教學(xué)能力，從而使得游戲化教學(xué)課程建設(shè)更加完善和豐富。一方面園方應(yīng)當(dāng)定期開展培訓(xùn)教育活動(dòng)，針對(duì)游戲化教學(xué)召開專項(xiàng)教研會(huì)議，邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)骨干教師和優(yōu)秀教師到園區(qū)傳授經(jīng)驗(yàn)，解答疑問，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)幼兒園教師互動(dòng)交流，提升自身教學(xué)能力，打造一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自我教學(xué)反思，在不斷學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐，對(duì)自己設(shè)計(jì)和規(guī)劃的游戲活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和分析，進(jìn)而創(chuàng)新和改進(jìn)自身的教學(xué)方法，在一次次教學(xué)反思當(dāng)中提高自己的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

綜上所述，游戲化教學(xué)是幼兒園的教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。為此，幼兒園教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，并提高自身的教育能力，進(jìn)而為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。