幼兒園戶外混齡自主游戲?qū)嵺`

山東省臨沂市沂水縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 霞

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。幼兒作為祖國(guó)的花朵和未來，相關(guān)教育的受關(guān)注力度幾乎是與日俱增的，因此自然會(huì)給幼兒教師帶來更多的挑戰(zhàn)。幼兒的年齡比較小且喜歡新鮮事物，特別喜歡各種優(yōu)質(zhì)的課外活動(dòng)，戶外混齡自主游戲能為其提供更多的支持，可以最為有效地鍛煉強(qiáng)化幼兒的身體機(jī)能。結(jié)合相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，戶外混齡自主游戲在推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)方面的作用顯著，因此有針對(duì)性地分析相應(yīng)開展策略具有極為重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)作用。

一、幼兒園戶外混齡自主游戲的特征

（一）社會(huì)性

幼兒天生具備和非同齡人相互交往的意識(shí)，教師需要全方位地關(guān)注幼兒的此項(xiàng)特征，設(shè)計(jì)更多符合幼兒切身需要的自主游戲活動(dòng)，以此來保障幼兒的素養(yǎng)能獲得全面成長(zhǎng)。教師在組織開展幼兒園戶外混齡自主有序的過程中，可以先行要求大班幼兒參與游戲活動(dòng)，而小班幼兒則可以在旁邊仔細(xì)地觀察。教師在推進(jìn)幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí)，可以指引和鼓勵(lì)幼兒開展以大帶小等多種活動(dòng)，以此來保證年齡較大的幼兒可以帶領(lǐng)年齡較小的幼兒參與活動(dòng)。通過此種方式，大班幼兒可以獲得充足的成就感，并且可以在此種活動(dòng)中有效地形成責(zé)任意識(shí)；小班幼兒則能順利地融入游戲活動(dòng)中，有效地豐富幼兒的認(rèn)知和體驗(yàn)。所有年齡段的幼兒都可以參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，這樣便能在戶外混齡自主游戲中有效地提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，這便是社會(huì)性的重要體現(xiàn)。

（二）整合性

在戶外混齡自主游戲當(dāng)中，教師需要有效地促進(jìn)健康元素、語言元素和社會(huì)元素等多元化內(nèi)容的相互融合，還需要切合多年齡階段幼兒的多種需求，以此來保證幼兒能在開放且多樣化的活動(dòng)中成長(zhǎng)和發(fā)展。比如，在“紅綠燈”游戲當(dāng)中，許多年齡相對(duì)較大的幼兒會(huì)選擇帶有標(biāo)識(shí)的牌子，使其成為主干道，并在組內(nèi)選擇交警展開交通指揮的工作；而年齡處于中間階段的幼兒則需要扮演家長(zhǎng)的角色，帶領(lǐng)年齡相對(duì)較小的幼兒上學(xué)。此種混齡自主游戲與幼兒的認(rèn)知需要相契合，同時(shí)還和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，可以最大限度地激發(fā)幼兒的游戲興趣。此種相對(duì)簡(jiǎn)單的游戲能有效地整合健康元素、規(guī)則元素、教育元素等多項(xiàng)內(nèi)容，切實(shí)有效地推動(dòng)幼兒綜合能力的形成和發(fā)展。

（三）趣味性

幼兒對(duì)游戲的喜歡程度非常高，根本原因在于幼兒具有較為活躍的想象力和思維力，游戲化活動(dòng)可以極為有效地吸引學(xué)生的關(guān)注度，有助于從根本上提高學(xué)生的課堂參與度。教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)戶外混齡自主游戲的過程中，需要充分調(diào)動(dòng)幼兒的天性，為幼兒打造開放且和諧的游戲氛圍，以此來保證幼兒能積極自主地參與其中，提升幼兒的課堂參與度。教師在為幼兒準(zhǔn)備游戲的過程中，需要重點(diǎn)關(guān)注不同年齡幼兒的興趣愛好的差異性，切實(shí)理解每一階段幼兒的年齡特征，保證所有幼兒都能深切融入戶外游戲，此舉意義非凡，可以讓幼兒充分感知多年齡交往的樂趣，為幼兒的綜合成長(zhǎng)和發(fā)展的支持提供充分幫助。

（四）靈活性

借助幼兒園戶外混齡自主游戲的支撐，教師可以更好地指引幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，需要更多地指引幼兒采用多元化的學(xué)習(xí)方法，包括演繹、挑戰(zhàn)和競(jìng)賽等，通過多元化的形式深切滿足每位幼兒的發(fā)展需要。教師需要在游戲活動(dòng)中科學(xué)合理地選擇符合幼兒需要的材料，在充分且全面激發(fā)幼兒活動(dòng)熱情的前提條件下，促使幼兒展開多元化的探索和思考，進(jìn)而切實(shí)有效地促進(jìn)幼兒的思維能力的形成與發(fā)展，同時(shí)有效推動(dòng)學(xué)生的新奇感、好奇心的養(yǎng)成，促使其積極自主地融入戶外混齡自主游戲中。除此以外，許多材料都是可以被反復(fù)應(yīng)用的，打造差異化的玩法，這顯然是可以深切滿足幼兒成長(zhǎng)需要的。

二、幼兒園戶外混齡自主游戲的策略

（一）打造開放環(huán)境，推進(jìn)多元共進(jìn)

幼兒的年齡直接決定其心理特征以及活動(dòng)特征，在參加游戲的過程中，教師有必要對(duì)幼兒的性格特征、個(gè)性需要做全面解析，以此來深化學(xué)生的理解和體驗(yàn)。幼兒在此階段喜歡玩游戲，把愛玩、好動(dòng)作為此階段幼兒的基本特征，幼兒教師有必要設(shè)置充滿趣味化氣息的混齡自主游戲，只有充分契合此種特征，才能讓幼兒積極自主地融入其中，在潛移默化中提升幼兒的自主意識(shí)和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而切實(shí)有效地優(yōu)化游戲的品質(zhì)，保證游戲活動(dòng)的效率和質(zhì)量均可以有效提升。與此同時(shí)，教師還需要積極地強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地優(yōu)化完善游戲教育的經(jīng)驗(yàn)，深入且全面地研討周邊資料，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)活動(dòng)的表現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)化改良，此舉對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)的幫助是無可忽略的。

比如，在保齡球戶外混齡自主游戲活動(dòng)中，作為體育類的游戲活動(dòng)，其能充分鍛煉幼兒，推進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力的形成與發(fā)展，教師應(yīng)該深層次地觀察每位幼兒的興趣，做出適當(dāng)調(diào)整，雖然幼兒間存在著年齡的差異性，但是需要保持在相同的起點(diǎn)。年齡相對(duì)較小的幼兒很難利用紙球推倒保齡球，所以應(yīng)該嘗試著縮短起點(diǎn)和保齡球的距離，以此來保障戶外混齡自主游戲可以更好地契合幼兒的認(rèn)知需求，維護(hù)其擁有勝利的信念。在戶外混齡自主游戲當(dāng)中，教師既要深切觀察每位幼兒的反應(yīng)，又需要著重優(yōu)化改進(jìn)游戲的內(nèi)容，為幼兒打造開放且和諧的游戲情境。除此以外，教師還需要在游戲當(dāng)中融入充足的原則，通過多元化的方式優(yōu)化完善活動(dòng)的表現(xiàn)形式。在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該盡可能地應(yīng)用幼兒熟知的材料，盡可能地做好廢物利用的工作，此舉既可以有效地優(yōu)化幼兒對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，又可以幫助幼兒學(xué)習(xí)到更加豐富的知識(shí)。

（二）巧用戶外活動(dòng)，優(yōu)化完善形式

幼兒天生是活潑好動(dòng)的，對(duì)各種開放游戲總是保持充足的興趣和熱情，因此在幼兒園中開展游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師只有全面推進(jìn)游戲和戶外活動(dòng)相互整合，才可以促使游戲活動(dòng)的品質(zhì)獲得充分保障和支持。由于游戲具有極強(qiáng)的娛樂性，并且其內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，在開展游戲的過程中，幼兒可以忽略自己和教師的代溝，有效地促使幼兒全身心都融入游戲當(dāng)中，更好地領(lǐng)會(huì)游戲的快樂和魅力。教師有必要將幼兒的實(shí)際特征以及心理特征作為核心考量要素，為幼兒制訂更加符合需求的計(jì)劃，應(yīng)用多元化的游戲方法，精確且有效地完成對(duì)游戲活動(dòng)的優(yōu)化和改進(jìn)。比如，在涂鴉游戲當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)不同的難度等級(jí)，以此來保證所有幼兒都可以積極自主地融入其中。

在游戲當(dāng)中鍛煉幼兒的主要反應(yīng)，對(duì)年齡相對(duì)較大和相對(duì)較小的孩子，教師均可以有效地展開隨機(jī)游戲，如跳房子或者捉迷藏、混合兩人三足游戲當(dāng)中，學(xué)會(huì)相互合作的精神，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的膽量，切實(shí)有效地增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)熱情和對(duì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)。針對(duì)年齡相對(duì)較大的幼兒，教師可以設(shè)計(jì)各種富有難度的活動(dòng)，如引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域及建造游戲，進(jìn)而切實(shí)有效地優(yōu)化完善游戲活動(dòng)的表現(xiàn)。此外，教師還可以要求年齡相對(duì)較小的幼兒在旁邊觀看，學(xué)習(xí)年齡相對(duì)較大的幼兒的優(yōu)點(diǎn)，保證所有幼兒都能其樂融融地玩耍。

（三）引入生活材料，豐富幼兒體驗(yàn)

在開展混齡戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師首先需要充分做好對(duì)游戲活動(dòng)區(qū)域的有效劃分，通過此種方式，教師可以更加有序地組織并引導(dǎo)幼兒展開活動(dòng)。鑒于此，教師需要積極地強(qiáng)化戶外混齡自主游戲和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)，要鏈接幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃Y源，持續(xù)推進(jìn)幼兒開放性思維的形成和發(fā)展，以此來保障其能在快樂的游戲當(dāng)中完成對(duì)各種新知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，最終深刻促進(jìn)學(xué)生的本領(lǐng)的形成。生活教育理論是陶行知教育理論的重要組成部分，對(duì)推動(dòng)幼兒綜合發(fā)展的幫助作用是不可忽略的，因此可以明確在幼兒戶外混齡自主游戲中引入充足的生活性材料有著極高的科學(xué)性和合理性。所以，有關(guān)教師完全可以在實(shí)際教學(xué)中展現(xiàn)出生活材料的基礎(chǔ)作用，帶領(lǐng)幼兒在戶外游戲中完成健康學(xué)習(xí)，充分優(yōu)化完善幼兒的體驗(yàn)。

教師在開展戶外混齡自主游戲時(shí)可以針對(duì)性地引入生活化材料，以此來保證幼兒能在游戲活動(dòng)的探索中充分彰顯自己的思維能動(dòng)性及創(chuàng)造力。比如，在球類活動(dòng)區(qū)域，教師可以組織幼兒積極地利用積木對(duì)接，混齡幼兒共同合作交互，在利用積木進(jìn)行球類搭建的時(shí)候，教師可以積極地利用平衡臺(tái)、輪胎、飛盤等多種工具，展開混齡幼兒間的集體游戲?；顒?dòng)的核心內(nèi)容是“老狼老狼幾點(diǎn)了”，先行讓幼兒迅速站到平衡臺(tái)上，在說出口號(hào)以后，幼兒需要迅速走到安全島，同時(shí)還需要保持相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，教師深入且全面地考查幼兒群體的相互合作交互情況，同時(shí)結(jié)合幼兒間的差異，給予幼兒積極且全面的指導(dǎo)。此種戶外混齡游戲活動(dòng)可以更好地促進(jìn)幼兒的合作意識(shí)和多項(xiàng)技能的發(fā)展。整體來講，教師在開展戶外混齡自主游戲活動(dòng)中，有必要給予幼兒深入且全面的支持和保障，要重點(diǎn)拉近幼兒游戲和現(xiàn)實(shí)生活的距離，以此來保障幼兒可以獲得更為全面的發(fā)展支持，保證幼兒掌握各種本領(lǐng)。

（四）優(yōu)化游戲表現(xiàn)，提高幼兒能力

游戲的基本表現(xiàn)形式要足夠豐富多樣，這樣才可以更加貼合幼兒的成長(zhǎng)需求。從幼兒教育的基本特征來看，教師要從更為全面的視角切入，關(guān)注所有參與戶外混齡自主游戲的幼兒的實(shí)際需要，以此來深化幼兒的游戲體驗(yàn)和理解，保證幼兒能在游戲活動(dòng)當(dāng)中有足夠的成長(zhǎng)。在戶外混齡自主游戲當(dāng)中，積極開放的內(nèi)容與形式是非常必要的，優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境有助于幼兒更好地吸收知識(shí)，從而有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)能力、理解能力和交際能力的發(fā)展。此外，游戲表現(xiàn)形式的有效優(yōu)化也可以有效地促進(jìn)混齡幼兒的深切學(xué)習(xí)。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，在諸多戶外混齡游戲中，有部分游戲?qū)δ挲g相對(duì)較小的幼兒來講，在實(shí)際執(zhí)行的時(shí)候會(huì)面臨諸多困難，此時(shí)教師便可以讓年齡相對(duì)較大的幼兒積極自主融入其中，以此來增進(jìn)幼兒間的相互幫助，營(yíng)造更為開放和諧的教育氛圍，從而推動(dòng)幼兒的身心健康發(fā)展。

比如，教師可以在開展戶外混齡自主游戲活動(dòng)的時(shí)候，積極有效地利用音樂、視頻等多種方式推動(dòng)幼兒的自主融入，如在丟手絹的游戲當(dāng)中，教師便可以隨機(jī)播放歌曲《丟手絹》，以此來打造開放活躍的游戲氛圍，保證幼兒能在音樂背景下展開游戲，這樣不僅可以提高戶外混齡游戲的趣味性和活躍性，還可以充分優(yōu)化完善教育氛圍。而在此后的“比誰力氣大”的游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師可以要求多班級(jí)的幼兒混合融入游戲，此游戲使用的主要工具是乒乓球、積木及桌子，在桌子兩旁設(shè)計(jì)網(wǎng)兜，中間擺放線，并在側(cè)邊利用積木繞出圈，每?jī)晌挥變赫归_合作，分別是年齡較小和較大的幼兒相互配合，彼此間合作吹球，開展2對(duì)2的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，此舉不僅可以更好地深化幼兒的交互溝通，而且可以充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)熱情，還可以適當(dāng)?shù)靥岣哂螒虻碾y度以充分強(qiáng)化幼兒的能力。再如，在“我是小小士兵”的戶外混齡游戲中，教師可以先行要求大班幼兒完成場(chǎng)地布置的工作，創(chuàng)設(shè)多種關(guān)卡，讓幼兒利用匍匐、攀爬、跳躍及跑步等多種方式配合任務(wù)，在開展游戲活動(dòng)的過程中，盡量讓所有大班幼兒都能細(xì)致地記憶多關(guān)卡所需要的運(yùn)動(dòng)形式，順利地完成闖關(guān)。小班幼兒在觀察大班幼兒的表現(xiàn)后，將會(huì)衍生出羨慕等積極情緒，此時(shí)即可要求大班幼兒給予小班幼兒指導(dǎo)，告訴其具體的注意事項(xiàng)和動(dòng)作技巧，通過細(xì)致具體的講解，讓“以大帶小”的思想更好地融入戶外混齡自主游戲中。

三、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，有效利用戶外混齡自主游戲可以充分開發(fā)幼兒的智力，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的全面指導(dǎo)，保障素質(zhì)教育目標(biāo)的順利貫徹落實(shí)，以期培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。如果想要促使戶外混齡自主游戲活動(dòng)的價(jià)值和效果都獲得有效提升，教師需要科學(xué)合理地做好對(duì)區(qū)域的設(shè)置，打造自由且開放的活動(dòng)環(huán)境，這樣才可以充分培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。當(dāng)然，此項(xiàng)工作并非短時(shí)間內(nèi)可完成的，教師在未來仍然需要進(jìn)行深入且全面的研究和探討，以推動(dòng)幼兒的綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，這樣才可以更好地調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的自主性、能動(dòng)性，在潛移默化當(dāng)中推進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)與發(fā)展，并最終提高教育質(zhì)量和效果。