融合勞動(dòng)教育的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)

山東省淄博市張店區(qū)第七中學(xué) 李延華

勞動(dòng)教育是國(guó)家教育方針的基本要求，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。隨著教育改革的推進(jìn)，勞動(dòng)教育方面雖然取得了一定的成績(jī)，但是依舊存在著一定問(wèn)題，因此，融合勞動(dòng)教育的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)仍然需要進(jìn)一步的深化分析與探索。

一、當(dāng)前勞動(dòng)教育中的常見(jiàn)問(wèn)題與缺陷

（一）單純參與勞動(dòng)而不重視勞動(dòng)

勞動(dòng)教育的重心是要提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的重視程度，要在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手勞動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生重視勞動(dòng)并懂得勞動(dòng)與收獲之間的關(guān)系。而當(dāng)前的勞動(dòng)教育仍然存在著形式化安排學(xué)生參與勞動(dòng)的問(wèn)題，而缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)思想教育。因此，學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中，無(wú)法收獲與勞動(dòng)相關(guān)的德行教育，只是照著教師的安排走個(gè)流程，從而偏離勞動(dòng)教育的初衷。

（二）未能建立起勞動(dòng)與勞動(dòng)成果的關(guān)系

在勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)與勞動(dòng)成果的關(guān)系是極為重要的，勞動(dòng)教育最重要的就是要讓學(xué)生理解勞動(dòng)是勞動(dòng)成果的必要途徑。多數(shù)情況下，學(xué)生在家庭中都是被關(guān)懷的那一個(gè)，因此家長(zhǎng)很少安排學(xué)生參與勞動(dòng)，學(xué)生習(xí)慣了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，久而久之，學(xué)生就很容易忽略勞動(dòng)的重要性。而在學(xué)校的勞動(dòng)教育中，又很容易忽略建立勞動(dòng)與勞動(dòng)成果之間的關(guān)系，使得學(xué)生僅知道自己要參與勞動(dòng)，但不明白為什么要參與勞動(dòng)，并且缺乏參與勞動(dòng)的動(dòng)力，只是單純服從教師的安排而參與勞動(dòng)，從而不能形成良好的可持續(xù)發(fā)展的勞動(dòng)教育。

（三）勞動(dòng)內(nèi)容脫離實(shí)際，難以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，因此，假如勞動(dòng)內(nèi)容無(wú)法與實(shí)際相結(jié)合，或者不是學(xué)生力所能及的勞動(dòng)內(nèi)容，那么就很難讓學(xué)生了解勞動(dòng)的意義，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，一旦勞動(dòng)內(nèi)容脫離實(shí)際，那么實(shí)踐活動(dòng)教育就會(huì)成為空中樓閣式的教育，這很不利于勞動(dòng)教育的后續(xù)開(kāi)展。

二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)策略

（一）加強(qiáng)宣傳與思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

為保證實(shí)踐活動(dòng)課程能發(fā)揮勞動(dòng)教育的作用，前期的宣傳與思想教育是極為重要的。宣傳與思想教育可以預(yù)先提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育過(guò)程的重視程度，并在一定程度上樹(shù)立學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，諸如“勞動(dòng)最光榮”“尊重勞動(dòng)者”“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”等。學(xué)生只有激起對(duì)勞動(dòng)的足夠認(rèn)識(shí)，擺脫對(duì)“自己在學(xué)校中唯一的任務(wù)就是學(xué)習(xí)知識(shí)”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，才能保證在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生能在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)到相應(yīng)的品德與勞動(dòng)技巧，并且積極參與到勞動(dòng)過(guò)程中。

同時(shí)，前期宣傳也有利于警示學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)，如何在勞動(dòng)時(shí)保護(hù)好自己，以及怎樣正確參與勞動(dòng)等。勞動(dòng)不同于課堂學(xué)習(xí)，通常都是要與外界進(jìn)行交互的，教師在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力的同時(shí)，還要確保學(xué)生能在勞動(dòng)過(guò)程中保護(hù)好自身安全。例如，確保學(xué)生能正確使用勞動(dòng)工具、學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中不會(huì)因?yàn)榱骱沟仍蚨鴽龅?。勞?dòng)不是一味莽撞地去干活，而是要有技巧、有方法地去干。因此，前期宣傳與思想教育在融合勞動(dòng)教育的初中實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)中是較為重要的一環(huán)。

（二）將技術(shù)應(yīng)用到勞動(dòng)教育中，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動(dòng)教育不可局限于諸如教師帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生等單一的勞動(dòng)方式上，要結(jié)合時(shí)代特色與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，因此教師可以將此類(lèi)技術(shù)應(yīng)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中。

例如，在完成相應(yīng)的宣教之后，教師可以定期在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上給學(xué)生發(fā)放任務(wù)，并設(shè)立相應(yīng)的完成任務(wù)積分。當(dāng)學(xué)生完成該任務(wù)后即可獲得相應(yīng)積分，最后累計(jì)評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)勵(lì)。用類(lèi)似闖關(guān)、游戲的方式開(kāi)展勞動(dòng)教育，可以更好地激發(fā)學(xué)生的參與積極性，并且可以較為準(zhǔn)確地根據(jù)積分判斷學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)課程的情況，從而分析和反思，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的后續(xù)教育方案，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的勞動(dòng)教育。

同時(shí)，現(xiàn)代化的技術(shù)還有利于教師更好地監(jiān)督學(xué)生的勞動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生上傳勞動(dòng)視頻、勞動(dòng)照片等方法，教師可以更好地檢查學(xué)生是如何參與勞動(dòng)的，在后續(xù)的教育中，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與勞動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效準(zhǔn)確的勞動(dòng)教育。

通過(guò)將現(xiàn)代技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合，教師可以更加高效地吸引學(xué)生參與到課程活動(dòng)中，并且由于各項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)的刺激，可以幫助學(xué)生更快意識(shí)到當(dāng)今時(shí)代勞動(dòng)所需要的技巧與方法等。因此，如何使用現(xiàn)代化技術(shù)，并且將技術(shù)與勞動(dòng)教育進(jìn)行合理搭配，是融合勞動(dòng)教育的初中綜合時(shí)間活動(dòng)課程設(shè)計(jì)可以采取的有效手段之一。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，讓勞動(dòng)過(guò)程更加合理

創(chuàng)設(shè)課程情境可以讓學(xué)生更加有代入感地參與勞動(dòng)，同時(shí)也能在一定程度上為學(xué)生的勞動(dòng)提供一定的幫助，且情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)讓學(xué)生有一種參與游戲的感覺(jué)，這可以讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的趣味性，從而更加積極地參與勞動(dòng)。

對(duì)勞動(dòng)教育而言，情境的設(shè)立要貼合現(xiàn)實(shí)，最好是學(xué)生在未來(lái)或者當(dāng)前生活中可能遇上的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)情境，學(xué)生能明確在現(xiàn)實(shí)生活中遇上類(lèi)似情況，自己該如何通過(guò)勞動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)，這有利于促進(jìn)勞動(dòng)教育產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)意義，且可以讓學(xué)生在勞動(dòng)教育情境中收獲與自己息息相關(guān)的勞動(dòng)知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，讓學(xué)生樹(shù)立用自己的大腦思考，自己的雙手勞動(dòng)的意識(shí)，遇上問(wèn)題將腦力與勞動(dòng)相結(jié)合，從而讓學(xué)生意識(shí)到勞動(dòng)的意義是什么。

此外，勞動(dòng)教育情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)滿足嚴(yán)謹(jǐn)與有趣兩項(xiàng)原則。嚴(yán)謹(jǐn)是為了確保勞動(dòng)情境的教育意義，確保學(xué)生能在綜合實(shí)踐課程中提高自己的勞動(dòng)能力，且這些能力能真正對(duì)學(xué)生的生活與未來(lái)有所裨益，盡可能在勞動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生用得上；而有趣的是情境要有足夠的吸引力，要能確保學(xué)生可以通過(guò)情境積極參與到勞動(dòng)過(guò)程中來(lái)。情境只是媒介，學(xué)生在情境中被激發(fā)的勞動(dòng)積極性和掌握的勞動(dòng)技巧才是情境創(chuàng)設(shè)的最終目的，因此情境需要足夠有趣。當(dāng)情境能實(shí)現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)與有趣相結(jié)合，那么其必然能為勞動(dòng)教育提供足夠的動(dòng)力支持。

（四）在勞動(dòng)教育中樹(shù)立學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀

勞動(dòng)教育的另一重要內(nèi)容就是社會(huì)服務(wù)，如公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)等，參與該類(lèi)活動(dòng)有利于樹(shù)立學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。在此類(lèi)活動(dòng)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將熱愛(ài)勞動(dòng)這一勞動(dòng)教育思想與助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼等傳統(tǒng)美德相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要提高自身勞動(dòng)能力，同時(shí)還要提高自身品德與修養(yǎng)的意識(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中既能明白如何參與勞動(dòng)，同時(shí)也要讓學(xué)生能在勞動(dòng)中成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)有益的人。

以勞動(dòng)教育為目的的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，一定要避免形式主義，最好能幫助學(xué)生形成長(zhǎng)期且持久性的習(xí)慣，確保學(xué)生能在勞動(dòng)教育和社會(huì)服務(wù)過(guò)中樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，為學(xué)生提供創(chuàng)造自身價(jià)值的平臺(tái)。將學(xué)生的愛(ài)心等積極向上的情緒轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)去參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，既要提高學(xué)生的社會(huì)公益品德，也要讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，這對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

（五）開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生自己策劃綜合實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)新時(shí)代的學(xué)生的教育不應(yīng)局限于課堂，教師要不斷帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，拓寬學(xué)生的視野，在更廣闊的空間中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力與策劃能力。因此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自己策劃綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育。

例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與考察探究活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展對(duì)社會(huì)、自然等的考察活動(dòng)，再讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境等中存在的問(wèn)題，并思考以自己的能力如何去改變這一現(xiàn)狀或者解決存在的問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行總結(jié)和思考，然后選取合適的方案，帶領(lǐng)學(xué)生投入勞動(dòng)改造社會(huì)、勞動(dòng)改造自然的環(huán)境中去，從而確立學(xué)生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的主體地位，加大學(xué)生在該過(guò)程中的參與力度，讓學(xué)生感受到自己不僅僅是活動(dòng)的參與者，更是活動(dòng)的策劃者。

在學(xué)生策劃的活動(dòng)中，教師要積極進(jìn)行調(diào)節(jié)與引導(dǎo)，保證學(xué)生策劃活動(dòng)的合理性與可開(kāi)展性，并時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，提前設(shè)計(jì)好規(guī)避不利因素的方案，讓學(xué)生策劃的活動(dòng)可以更加流暢地開(kāi)展。

學(xué)生策劃活動(dòng)這一方式，可以讓學(xué)生感受到自己的活動(dòng)主體地位，并拓寬學(xué)生的視野，不僅讓學(xué)生參與到勞動(dòng)任務(wù)中，同時(shí)也能憑借自己的思考去開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力與組織能力。

（六）在總結(jié)反思中深化勞動(dòng)教育成果

對(duì)教育教學(xué)課程活動(dòng)來(lái)說(shuō)，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)是非常重要的，它不僅可以及時(shí)在反思中獲得相應(yīng)的活動(dòng)成果，還能在總結(jié)中思考下次活動(dòng)該如何更好地開(kāi)展。而對(duì)融合勞動(dòng)教育的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程而言，其既需要教師的評(píng)價(jià)與總結(jié)，也需要參與的學(xué)生自己對(duì)課程活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

教師對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)主要涉及教師在勞動(dòng)教育教學(xué)工作中所需要注意和改進(jìn)的因素，而學(xué)生對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)，是勞動(dòng)教育能否在學(xué)生身上起作用的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)不可拘泥于單一的活動(dòng)日記、感悟作文等形式，還需要學(xué)生針對(duì)活動(dòng)中所發(fā)生的好的或者不好的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，并總結(jié)在脫離教師的情況下，自己應(yīng)該如何正確地參與勞動(dòng)。

教師要及時(shí)收集和整理學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)與總結(jié)的相關(guān)信息，為學(xué)生可能存在的困惑或者不解及時(shí)作出解答，并指正學(xué)生在參與活動(dòng)中可能存在的不合適的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)的活動(dòng)中改正不好的習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣，讓勞動(dòng)教育更具實(shí)際意義。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，教師的評(píng)價(jià)是參與勞動(dòng)活動(dòng)之后最大的成果性因素。因此，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的勞動(dòng)成就感，從而讓學(xué)生繼續(xù)參與勞動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生未來(lái)參加勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育是初中教育不可或缺的一環(huán)，其需要結(jié)合其他四育一起共同對(duì)學(xué)生發(fā)揮作用，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)對(duì)自己的德、智、體、美等的促進(jìn)作用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要步驟，因此需要給予足夠的重視，積極探究和思考融合勞動(dòng)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)該如何去設(shè)計(jì)，確保勞動(dòng)教育不僅能提高學(xué)生的勞動(dòng)能力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀與價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有益的新時(shí)代人才。