小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)實踐

山東省臨沂市平邑縣武臺鎮(zhèn)中心校 李 騰 周麗文

校本課程源自英、美等國家，已經(jīng)經(jīng)歷了一定的發(fā)展歷史。隨著新課改等教育政策的有效提出和推進，課程多樣化思想逐漸產(chǎn)生。摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和固有的教學(xué)流程，向著多樣化教學(xué)形勢發(fā)展。借助教育教學(xué)的這一發(fā)展背景，校本課程成了當(dāng)今教育教學(xué)中廣泛研究的對象之一。自此，校本課程在中國教育領(lǐng)域中得到有效推廣和應(yīng)用。但就目前的應(yīng)用情況來看，校本課程的實踐應(yīng)用價值并不顯著。一方面，教師對校本課程的理解程度不夠，導(dǎo)致其優(yōu)勢無法充分發(fā)揮；另一方面，對教師知識技能的提升強度不夠，導(dǎo)致教師的知識技能水平不能全面支持校本課程的實踐應(yīng)用?；诖?，校本課程在教育教學(xué)中的應(yīng)用受限，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是無法全面進行校本課程的有效開發(fā)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的意義

（一）以生為本

以生為本是現(xiàn)代教育中最為崇尚的一大教育原則。從學(xué)生的認知和需求出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生成長特點、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)過程，是當(dāng)今教育教學(xué)中教師亟待解決的問題之一。而校本課程的出現(xiàn)正好為解決這一問題提供了有效方向。校本課程的基本特性就是教師基于現(xiàn)有課程，針對學(xué)生的接受能力開發(fā)出的一種課程方案。這使以生為本成為校本課程開發(fā)的一大原則，教師需要在校本課程開發(fā)過程中堅持這一原則，確保校本課程開發(fā)的實效性。教師從校本課程出發(fā)，突破固有教學(xué)思維的束縛，創(chuàng)建出符合時代發(fā)展的教學(xué)新思路，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以生為本的教學(xué)原則可以充分彰顯。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)過程中，以生為本是其教育意義的重要體現(xiàn)?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師可以更大程度地考慮學(xué)生的基本情況，創(chuàng)建與學(xué)生能力水平相適應(yīng)的校本課程，促使學(xué)生高效完成整個課程的學(xué)習(xí)。

（二）實事求是

現(xiàn)代教育教學(xué)中，最大的局限性就是課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一構(gòu)建。無法根據(jù)學(xué)校的實際情況完成個性化制定，使得一些學(xué)校出現(xiàn)超額完成任務(wù)的現(xiàn)象，反之也會存在一些學(xué)校無法完成任務(wù)的現(xiàn)象。為了突破這一局限，教師需要利用校本課程的真實性，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程更具地方特性。教師從各個學(xué)校的實際情況出發(fā)，設(shè)計滿足學(xué)校實情的校本課程，在統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，向著這一目標(biāo)努力前行?？梢?，校本課程的開發(fā)可以從更大程度上考慮學(xué)校的實際情況，從學(xué)校的基本定位、未來發(fā)展方向等方面出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校獨有的校本課程。這樣的課程是無法復(fù)制的，也就提升了校本課程的教育價值。另外，教師還能充分考慮學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟文化水平，進而有助于構(gòu)建學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生成長得更快。實事求是，是校本課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)應(yīng)用的重要意義之一。

（三）與時俱進

社會在發(fā)展，時代在進步，社會中的各個領(lǐng)域都在與時俱進地發(fā)展。充分順應(yīng)時代發(fā)展潮流，緊跟社會發(fā)展步伐，是當(dāng)今社會發(fā)展中各個領(lǐng)域得以持續(xù)發(fā)展的重要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)有效開發(fā)校本課程，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的與時俱進發(fā)展。校本課程雖然已經(jīng)初具規(guī)模，但距離完整的課程體系還相差甚遠。為了凸顯與時俱進，教師需要針對校本課程開發(fā)的局限進行深入探究，將現(xiàn)代教育中的多重元素融入其中，使得校本課程開發(fā)更具與時俱進性。在實際工作中，教師不能只限于校本課程本身的特性，還應(yīng)對其進行有效拓展，使得校本課程得以實現(xiàn)動態(tài)化發(fā)展。從校本課程本身和發(fā)展兩方面凸顯校本課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到至關(guān)重要的促進作用，讓其更加與時俱進。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的實踐路徑

（一）更新課程觀念

更新課程觀念是校本課程得以有效開發(fā)的重要前提。更新課程觀念要從兩方面著手，其一，教師摒棄傳統(tǒng)的課程觀念，提高對校本課程開發(fā)的重視度；其二，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)模式，形成穩(wěn)固的教學(xué)體系?，F(xiàn)代教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)定更加多樣。這在一定程度上嚴(yán)重沖擊傳統(tǒng)的課程觀念，使得教師不得不摒棄傳統(tǒng)的課程觀念，循序漸進地樹立新時期的課程觀念，這就為校本課程的有效開發(fā)創(chuàng)造了有利條件。同時，教師還應(yīng)對當(dāng)今全新的教學(xué)模式進行整合分析，進而形成全新的教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，教師需完成對課程觀念的徹底更新，為校本課程的有效開發(fā)制造切入點。要想實現(xiàn)以上兩方面的目標(biāo)，學(xué)校方面需要加強對校本課程的有效宣傳，使教師越來越重視校本課程的開發(fā)和應(yīng)用。為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展一些有效活動，讓教師對校本課程有一個充分的認知，同時對校本課程的教育價值有所體會。

比如，學(xué)?？梢蚤_展校本課程學(xué)習(xí)實踐活動。在活動中，學(xué)校利用一個校本課程開發(fā)案例在教師之間組織有效討論。在完成討論活動以后，教師還需要積極開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程并付諸實踐，同時對教學(xué)效果進行總結(jié)分析，有助于深化教師對校本課程的認知。由此，學(xué)校方面通過有效監(jiān)督，從一節(jié)課到兩節(jié)課，再到一個單元，最后到整個數(shù)學(xué)學(xué)期教學(xué)。這樣一步一步完成校本課程的開發(fā)應(yīng)用，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系得以全新構(gòu)建。依據(jù)這樣的方式，教師在學(xué)校的督促下完成課程觀念的更新，使得校本課程教學(xué)優(yōu)勢得以發(fā)揮，開辟數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。這樣的活動設(shè)計能夠讓教師全程參與其中，充分感受校本課程的教學(xué)力度，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?？梢姡n程理念的有效更新能夠讓教師更加認同校本課程的教育價值，為校本課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效推進奠定基礎(chǔ)。

（二）提升教師技能

校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，除了要保證教師課程觀念的更新，還要保證教師知識技能的提升。只有教師具備與之相適應(yīng)的知識技能，才能有效完成校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。一旦教師的知識技能有所缺失，會限制校本課程的開發(fā)應(yīng)用，大大降低校本課程的利用價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)用過程中，教師需要針對知識技能進行有效提升。在這一過程中，學(xué)校需要加強教師的校本課程開發(fā)應(yīng)用的動力和愿望，促使教師有效地進行自主學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校需要有效培訓(xùn)教師的校本課程開發(fā)應(yīng)用方面的知識技能，讓教師具備相應(yīng)的能力素質(zhì)。為此，學(xué)校方面應(yīng)堅定校本課程的開發(fā)和應(yīng)用這條路，堅定不移地走下去，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明方向?；诖耍瑢W(xué)校再利用一些有效資源，為教師提供一些必要的學(xué)習(xí)渠道，讓教師的學(xué)習(xí)更加有效。

比如，學(xué)?？梢酝渌麑W(xué)校針對校本課程開發(fā)展開合作探究。利用這一合作模式，教師可以深入其他學(xué)校的課堂進行觀摩學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)之余，與其他學(xué)校的教師進行有效交流和溝通，當(dāng)面提出自身的疑慮或者不解，使得教師的實踐經(jīng)驗有所增加，知識技能水平得以提升。另外，為了加快校本課程開發(fā)應(yīng)用的進程，學(xué)校還應(yīng)將其作為一大教學(xué)任務(wù)，融入對教師的績效考核標(biāo)準(zhǔn)中，更大程度激發(fā)教師的積極性和主動性，針對小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)應(yīng)用進行更加深入的探索，切實完成相應(yīng)的校本課程構(gòu)建?；谝陨蟽煞矫?，學(xué)?？梢韵壤靡恍┍匾膶W(xué)習(xí)渠道讓教師的知識技能得以提升。在此基礎(chǔ)上，將其作為一個硬性的教學(xué)任務(wù)讓教師完成，切實在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中完成校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效完成。

（三）進行社會協(xié)同

在小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用方面，社會協(xié)同十分必要。一方面，可以凸顯社會對校本課程的關(guān)注度，讓校本課程成為現(xiàn)代教育的必備元素；另一方面，可以集思廣益，創(chuàng)新校本課程的開發(fā)和應(yīng)用方式，實現(xiàn)校本課程的長遠發(fā)展?？梢姡鐣f(xié)同對校本課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮教學(xué)價值有著重要的推動作用。為此，需要社會方面給予助力。首先，社會方面要做好充分的校本課程宣傳工作，輸出校本課程的重要性，讓廣大學(xué)校教師借鑒。其次，社會方面還要針對校本課程的開發(fā)和應(yīng)用進行資源共享，增加必要的學(xué)習(xí)渠道，讓教師的知識技能提升更有效。借助這兩方面，以凸顯社會協(xié)同性，描繪校本課程的開發(fā)和應(yīng)用更好的藍圖。針對社會協(xié)同方面，相關(guān)方可以利用各個方面的資源完成這兩項工作，使得社會協(xié)同力度大大加強，為校本課程的開發(fā)和應(yīng)用造勢，成就現(xiàn)代教育。

比如，社會方面可以借助一些高傳播性的新媒體平臺，對校本課程進行有效宣傳。讓教師能從各個方面獲取校本課程的相關(guān)信息，有助于教師更加全面了解校本課程。基于此，社會方面還應(yīng)全程追蹤校本課程開發(fā)和應(yīng)用的典范，以此作為學(xué)校和教師學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓校本課程宣傳從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變。同時，為了強化這一過程，社會方面還可以構(gòu)建一個有效平臺，運用這一平臺將校本課程的后續(xù)發(fā)展進行實時更新，還可以構(gòu)建一個交流學(xué)習(xí)的模塊。利用這一模塊，教師可以實現(xiàn)超時空的交流，徹底解決心中的困惑，讓教師對校本課程的理解更加深化，有助于教師更好地進行實踐。理論結(jié)合實踐的雙重宣傳模式，使校本課程的宣傳效果有所增強，既能起到良好的宣傳效果，又能實現(xiàn)資源共享。學(xué)校可以借助社會協(xié)同的有效助力，從社會層面挖掘更多的有用資源進行共享。借助社會的強大影響力，學(xué)校可以對小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用進行有效推進，讓校本課程的開發(fā)和應(yīng)用成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

（四）提升核心素養(yǎng)

素質(zhì)教育的核心就在于對核心素養(yǎng)的有效滲透。無論是新課程改革，還是新課程標(biāo)準(zhǔn)，都對核心素養(yǎng)的滲透提出了具體要求?；诖耍處熜枰谛W(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用中，貫徹核心素養(yǎng)，讓校本課程的設(shè)定更具有時代價值。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要將全新的教學(xué)方法融入其中，并保證各個教學(xué)環(huán)節(jié)的差異性，進而為學(xué)生提供充滿新鮮感的數(shù)學(xué)課程。當(dāng)下，生活化教學(xué)、信息化教學(xué)成為教學(xué)方法創(chuàng)新的基本依據(jù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開發(fā)中，也應(yīng)融入這些教學(xué)思想，使得校本課程更加與時俱進。與此同時，還要在這些基本教學(xué)思想的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)課程更加多樣。借此，教師將有效貫徹核心素養(yǎng)，不僅能對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)，還能對學(xué)生其他方面的能力素質(zhì)進行充分鍛煉，確保學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在校本課程應(yīng)用中，教師也應(yīng)有效貫徹核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生自主探究活動的開展創(chuàng)造有利條件。

比如，在小學(xué)幾何教學(xué)中，教師可以進行設(shè)計。教師先利用生活化教學(xué)思想，為學(xué)生營造適宜的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的注意力。在這一過程中，教師需要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的認知水平。利用學(xué)生的生活，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供基礎(chǔ)的生活素材，以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加投入。然后，教師再利用信息化教學(xué)思想，直觀呈現(xiàn)一些理論性幾何知識，給予學(xué)生必要的感官刺激，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。教師再次回到生活化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建幾何知識的生活應(yīng)用問題，讓學(xué)生解決這些實際問題，進而讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。通過一系列教學(xué)活動的設(shè)計，出于對學(xué)生實際情況的考慮，教師完成對整個校本課程的開發(fā)和應(yīng)用過程。

三、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代教育中課程多樣化的屬性，加速了校本課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推進速度。為了實現(xiàn)有效推進，學(xué)校、教師需要對校本課程的重要性進行如實了解，進而從教師層面加強校本課程開發(fā)意識，讓教師可以為校本課程開發(fā)做好充足準(zhǔn)備并進行積極探索，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效構(gòu)建。