基于STEAM 教育理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

山東省濟(jì)寧市鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 高 嵩

STEAM教學(xué)理念的突出特點(diǎn)在于實(shí)踐性和綜合性，僅從單一學(xué)科入手很難全面訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，只有在各個學(xué)科、不同領(lǐng)域的共同作用下才能有效拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的個人素養(yǎng)。故而，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析STEAM教學(xué)理念的本質(zhì)及作用，以信息技術(shù)課堂為主要陣地，不斷探索合適的教學(xué)模式，拓展和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建具有較強(qiáng)探究性和趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，推動他們實(shí)現(xiàn)思維能力和實(shí)踐能力的全面提高。

一、STEAM 教育理念概述

（一）STEAM教育理念的內(nèi)涵

所謂STEAM教育理念，主要是指結(jié)合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)五方面內(nèi)容的教育理念。作為一種融合多個不同教育元素的教育理念，在教學(xué)過程中更加關(guān)注學(xué)科所具有的育人作用，以期能在融合性、實(shí)踐性教學(xué)活動中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)上，無論是教師還是學(xué)校的重視度都有所不足，這就導(dǎo)致信息技術(shù)課程的整體設(shè)計和實(shí)踐訓(xùn)練相對單一，學(xué)生很難在課堂教學(xué)中提升個人素質(zhì)與綜合能力。隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代社會的重要性不斷凸顯，信息技術(shù)課程的地位和價值也愈加突出，獲得了教育工作者的廣泛關(guān)注。STEAM教育理念的提出拓展了小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)思路，為他們創(chuàng)造了更大的應(yīng)用空間。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，STEAM教育理念更側(cè)重不同學(xué)科與各項(xiàng)能力的融合與滲透，而不再局限于單一化、獨(dú)立化的學(xué)科教學(xué)，從而有效提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力。

（二）STEAM教育理念的基本原則

1.跨學(xué)科原則

跨學(xué)科原則是STEAM教育理念的核心特點(diǎn)之一，想要將STEAM理念與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)緊密結(jié)合起來，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐操作過程中積極采用科學(xué)的教學(xué)思維和靈活的教學(xué)手段，挖掘信息技術(shù)學(xué)科中具有的各類知識元素，以便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)動態(tài)化的知識體系構(gòu)建。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為切入點(diǎn)開展有關(guān)教學(xué)活動，在設(shè)計項(xiàng)目時應(yīng)當(dāng)保證其與知識學(xué)習(xí)、現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性。實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動能促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，從而完成知識的遷移和吸收。

2.情境性原則

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用STEAM教育理念，既是新課程改革的現(xiàn)實(shí)需要，也是學(xué)生收獲良好的學(xué)習(xí)效果和教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必然要求。作為素質(zhì)教育科目，小學(xué)信息技術(shù)的重要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)情況入手，為學(xué)生構(gòu)建多樣化的教學(xué)情境，為學(xué)生與知識學(xué)習(xí)之間建構(gòu)一座暢通的橋梁，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。這樣一來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就能變得更加生動，學(xué)生也能不斷提升綜合素養(yǎng)和個人能力。

3.合作性原則

對STEAM教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來說，合作學(xué)習(xí)是一種常見的教學(xué)方式。所謂合作學(xué)習(xí)，是指以小組合作的方式開展的一種互動性學(xué)習(xí)模式，通過小組成員之間的溝通和交流來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，還能幫助學(xué)生高質(zhì)量完成知識的構(gòu)建與吸收，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用。

（三）STEAM教育理念對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

1.有助于創(chuàng)新教學(xué)模式

從既有的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式來看，其表現(xiàn)出一定的模式化特點(diǎn)，綜合性不足，教師在教學(xué)時往往以教材內(nèi)容為局限，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時已經(jīng)習(xí)慣于依賴教師的安排。教師通過借鑒STEAM教育理念，可以推動教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，進(jìn)一步拓展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容。在這一過程中，教師可以適當(dāng)融合數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科元素，這就促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容超越了本學(xué)科的知識體系，并實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生知識面與個人視野的拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會得到有效提升。由此可以發(fā)現(xiàn)，STEAM教育理念在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有助于創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)

盡管小學(xué)階段的知識內(nèi)容較少，但在這一時期養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人品質(zhì)和思維方法等都對學(xué)生的整個人生產(chǎn)生了很大影響。因此，想要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)和個人能力，就應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起。STEAM教育理念系統(tǒng)融合了不同學(xué)科、不同類型的實(shí)踐內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)一步突破思維的限制，具備良好的想象能力和創(chuàng)新能力。在親自動手實(shí)踐過程中，學(xué)生的動手能力得到培養(yǎng)；在解決問題的過程中，學(xué)生的質(zhì)疑能力和問題意識也能得到訓(xùn)練。由此可見，STEAM教育理念有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時，大多數(shù)小學(xué)生都有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，也能積極主動地投入教師組織的教學(xué)活動和實(shí)踐操作中。但受到教師教學(xué)理念和教學(xué)模式的限制，大多數(shù)信息技術(shù)課程的授課模式都是先由教師進(jìn)行展示和操作，隨后由學(xué)生完全模仿教師操作，這就導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)一直都處在被動的地位，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師將STEAM教育理念應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生能全面接觸信息技術(shù)以外的各個學(xué)科，從而充分調(diào)動其學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主觀能動性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在小學(xué)階段開展信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，這是教師組織教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。但從當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師并沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，由于小學(xué)生的自律性較差，他們在信息技術(shù)課上經(jīng)常出現(xiàn)溜號走神的問題，消極地對待教師安排的任務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容一成不變

在信息化時代中，人們受到海量的信息沖擊，信息技術(shù)教學(xué)的更新速度也應(yīng)當(dāng)跟上時代發(fā)展的步伐。然而，大部分小學(xué)信息技術(shù)教師選擇的教學(xué)內(nèi)容一成不變，難以適應(yīng)新時代的要求。同時，教學(xué)內(nèi)容的選擇也與學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展特點(diǎn)不一致，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法建立起熟悉感和認(rèn)同感，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

部分小學(xué)信息技術(shù)教師對本課程的重視程度不夠，一直都沒有積極探索教學(xué)模式。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，一些小學(xué)信息技術(shù)教師以知識記憶、技術(shù)操作為信息技術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會受到很大影響，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了信息技術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）教學(xué)評價相對欠缺

在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式下，教學(xué)評價成為一項(xiàng)可有可無的活動并且模式單一。一般來說，大部分小學(xué)信息技術(shù)教師都以作品作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的唯一要素，很少對學(xué)生的操作過程進(jìn)行評價。日積月累后，學(xué)生很難從教師處獲得關(guān)于自己學(xué)習(xí)情況的反饋與總結(jié)，更無法進(jìn)行有針對性的調(diào)整，從而失去了學(xué)習(xí)的主動性。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)理念

在長期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)思維的影響下，小學(xué)信息技術(shù)教師大多對本門課程缺少足夠的重視，將其作為與語文、數(shù)學(xué)相對立的“副課”。故而，教師想要真正在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中貫徹落實(shí)STEAM理念，首要任務(wù)就是創(chuàng)新教學(xué)理念，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個人素質(zhì)作為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。一方面，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)避免將自己的課“讓”給其他教師，而是盡量保證既有的課時安排；另一方面，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)避免只向?qū)W生傳授大量的信息技術(shù)知識，還要注意藝術(shù)、數(shù)學(xué)等相關(guān)知識的滲透與融合，進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生一直都保持高漲的熱情和積極的心態(tài)。只有這樣，才能為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個人素養(yǎng)提供更多的可能性。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了更好地將STEAM教育理念與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際，將生活中可能遇到的實(shí)際案例引進(jìn)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生身臨其境地感受到信息技術(shù)在日常生活中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力和解決能力。具體來說，教師可以以生活案例作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力充分吸引到信息技術(shù)課堂教學(xué)上。例如，在學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)美景我來畫”時，教師可以以動畫、PPT、短視頻等形式為學(xué)生展示“畫圖”這一軟件以及相關(guān)的操作技巧。教師通過將不同色彩、事物靈活搭配起來，為學(xué)生提供一些創(chuàng)作思路以及具體的創(chuàng)作手法，為他們后續(xù)進(jìn)行自主創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。

（三）展開合作教學(xué)，提升綜合素養(yǎng)

在落實(shí)STEAM教育理念的同時，教師也可以適當(dāng)融合合作探究的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。一方面，這有助于促進(jìn)各學(xué)科知識的靈活融合；另一方面，這也有助于讓學(xué)生在合作與交流中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些綜合性強(qiáng)、具有探究價值的項(xiàng)目，要求學(xué)生以分工合作的方式加以完成，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的人際交往能力，推動他們綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。對小學(xué)信息技術(shù)教師來說，應(yīng)當(dāng)學(xué)會靈活運(yùn)用STEAM理念，為學(xué)生留出足夠的探究空間，不斷提升教學(xué)效率。例如，就網(wǎng)絡(luò)信息的獲取而言，教師可以先要求學(xué)生說出自己已知的信息獲取方式，同時為他們布置一個課后任務(wù)，要求他們了解一家人每個月的大米消耗，并進(jìn)一步推導(dǎo)出多大面積的耕地才能滿足全市人口的大米食用需求。

（四）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

作為一種取得良好效果的教學(xué)模式，“微課”在各層次教學(xué)中都有著廣泛的應(yīng)用。為了將學(xué)生的碎片化時間利用起來，以收獲更好的教學(xué)效果，教師可以將微課引進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以短小精悍的方式加快學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)做好微課的設(shè)計和制作工作。在設(shè)計微課時，教師應(yīng)當(dāng)選擇突出、具有代表性的課題。同時，教師還應(yīng)當(dāng)考慮到問題設(shè)計的真實(shí)性和有效性。另外，教師在錄制微課時還應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的語言表達(dá)形式、授課形式等，為學(xué)生提供良好的微課觀賞體驗(yàn)。

（五）重視實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新意識

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不僅需要教師傳授一定理論知識，還要為學(xué)生提供大量動手實(shí)踐的機(jī)會?？梢哉f，借助信息技術(shù)解決生活中的問題是信息技術(shù)課程的重點(diǎn)任務(wù)。對信息技術(shù)教師來說，在完成理論知識的介紹后，其還需要為學(xué)生提供動手操作的機(jī)會。在正式開始實(shí)踐操作之前，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在某一時間段內(nèi)完成任務(wù)。教師在STEAM理念的引導(dǎo)下，訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，將其培養(yǎng)成為新時代所需要的創(chuàng)新型人才。例如，教師在系統(tǒng)介紹Word這一軟件以及其具有的功能以后，可以讓學(xué)生用空白文檔進(jìn)行練習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對Word軟件的熟悉度，從而達(dá)到對這一軟件的熟練應(yīng)用。隨后，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己的作品上傳到信息化教學(xué)平臺上，互相學(xué)習(xí)，推動學(xué)生思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的提升。

（六）關(guān)注教學(xué)評價，優(yōu)化教學(xué)過程

對教學(xué)活動來說，教學(xué)評價是重要一環(huán)，在STEAM理念下的信息技術(shù)教學(xué)也同樣如此。通過系統(tǒng)的評價活動，教師能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步調(diào)整課堂教學(xué)，有助于更好地開展教學(xué)活動，也能讓學(xué)生客觀地看待自己的學(xué)習(xí)情況。例如，教師在組織學(xué)生制作電子板報時，應(yīng)當(dāng)在觀察學(xué)生制作過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們的作品做出全面客觀的評價。同時，教師還可以將學(xué)生的電子板報打印下來在走廊進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分感受到自己動手創(chuàng)作的成就感和自豪感。為了貫徹STEAM理念的要求，教師應(yīng)當(dāng)盡量將信息技術(shù)與美術(shù)、科學(xué)和工程等學(xué)科聯(lián)系起來，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)其全面發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，基于STEAM教學(xué)理念開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有重要意義。STEAM教學(xué)理念具有較強(qiáng)的綜合性，能幫助學(xué)生更好地掌握知識以及訓(xùn)練能力，充分滿足他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)需求。