電動汽車技術(shù)“課程思政”示范課程建設(shè)研究與實踐

徐燕

四川工業(yè)科技學(xué)院 四川省德陽市 618500

1 引言

從2016 年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出所有課堂都有育人功能，強調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)；到2020 年教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出全面提高人才培養(yǎng)能力的目標(biāo)[1]，要全面推進(jìn)高校所有專業(yè)課程思政建設(shè)，促使各高校、教師積極響應(yīng)并開展課程思政研究與實踐,堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[2]。

新能源汽車發(fā)展戰(zhàn)略是我國從汽車大國邁向汽車強國的必由之路，汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才支撐，人才培養(yǎng)要與汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。“電動汽車技術(shù)”課程是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革而在車輛工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心必修課，課程具有極強的工科屬性，具有極強的邏輯性、專業(yè)性和實踐性，在縱向人才培養(yǎng)過程中起著承上啟下的作用。為此，本文從工學(xué)類專業(yè)課程思政出發(fā)，在課程理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)深入挖掘和充分利用課程思政元素和資源，借助專業(yè)優(yōu)勢將思政元素深植于課堂講授、研討、實踐、答疑互動各環(huán)節(jié)，將價值引領(lǐng)融入知識傳授全過程中，引導(dǎo)培育學(xué)生踐行社會主義核心價值觀[3]。使課程思政建設(shè)與專業(yè)課程建設(shè)有機融入，讓立德樹人實現(xiàn)潤物無聲。

2 “電動汽車技術(shù)”課程思政教學(xué)目標(biāo)的確立

立德樹人是教育的根本目的。課程遵循“兩性一度”金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的辦學(xué)定位和車輛工程專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型專門人才要求，以立德樹人為根本，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在課程思政的總體設(shè)計上，從課程所涉專業(yè)與行業(yè)、國家與國際、文化與歷史等角度，深挖電動汽車知識體系中所蘊含的思政資源，使其與課程內(nèi)容交互融合，增加課程的知識性、人文性；在專業(yè)知識傳授、課程能力培養(yǎng)中，將價值導(dǎo)向與知識傳授融合起來，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與全面發(fā)展相結(jié)合，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國和積極向上的正能量，引領(lǐng)科學(xué)精神、工匠精神、勞動精神等主流價值，發(fā)揮課程育人功能[3]。實現(xiàn)如下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識發(fā)展電動汽車的必要性，理解我國電動汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展策略；了解電動汽車的概念、分類和技術(shù)現(xiàn)狀，掌握“三縱”（即純電動、混合動力、燃料電池汽車）的結(jié)構(gòu)特點、基本原理以及新技術(shù)的應(yīng)用。

能力目標(biāo)：能按正確工作規(guī)程要求和順序完成電動汽車的常規(guī)檢測作業(yè)；有跟蹤電動汽車領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢，收集分析信息并綜合應(yīng)用的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：教學(xué)環(huán)節(jié)中融入“思政元素”，把立德樹人內(nèi)化到課程各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本，潛移默化中加強學(xué)生理想信念教育，讓理想信念與專業(yè)教育有機融合，相互促進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，崇尚專業(yè)，精于實踐，創(chuàng)新奮進(jìn)，團(tuán)隊合作的精神；讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，以德立身，具有良好的心理素質(zhì)、健全的體魄和人文素養(yǎng)，具有正確認(rèn)識、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生成為“知知識、知方法、知成長、知社會、知發(fā)展”的時代新人。

3 課程思政的設(shè)計與實施

3.1 設(shè)計思路

電動汽車技術(shù)課程專業(yè)知識理論性、實踐性、綜合性強，在教學(xué)時易造成知識傳授過程中與思政教育脫節(jié)或出現(xiàn)將思政教育硬性嵌入專業(yè)知識講授中，顯得格格不入，讓學(xué)生不易于接受。

故電動汽車技術(shù)課程在進(jìn)行課程思政建設(shè)時，首先以CDIO（構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行）工程教育理念為落腳點，在校級在線開放課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)對于學(xué)生的專業(yè)知識能力需求與品質(zhì)要求，結(jié)合學(xué)生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展，在課程設(shè)計中，緊扣專業(yè)知識點，突出立德樹人的本質(zhì)要求，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解與梳理；將思政元素深植于專業(yè)知識中，將思想價值引領(lǐng)貫穿于課程教學(xué)全過程（教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、課堂教案、講授、實踐、教學(xué)評價等）。在教學(xué)中，通過在向?qū)W生傳授電動汽車技術(shù)專業(yè)知識的同時，將德育教育、理想信念通過采用線上線下混合式課堂模式、案例分析模式、研討模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式等教學(xué)方法把思政元素融入教學(xué)過程中，在考核過程中融合調(diào)研、大作業(yè)、課程論文、匯報等多種考核模式對專業(yè)能力與思想品質(zhì)同時進(jìn)行考核。讓課程思政教育潤物無聲，促進(jìn)課程思政達(dá)到“春風(fēng)化雨”、“水滴石穿”的育人成效。

3.2 課程思政融入設(shè)計與實施

（1）融入思政元素，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)

“電動汽車技術(shù)”課程根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、電動汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和學(xué)生就業(yè)能力需求，結(jié)合國家以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)，科學(xué)的選取、序化、整合課程內(nèi)容。確定了課程基于電動汽車“三縱三橫”技術(shù)體系，主要采用三條知識線（電動汽車定義、歷史、現(xiàn)狀及趨勢；電動汽車的分類、結(jié)構(gòu)及技術(shù)特點；純電動汽車技術(shù)及具體應(yīng)用）為授課主線的方式，貫穿于整個課程中。

為實踐該課程知識傳授與思政教育協(xié)同育人目的，在遵循該課程專業(yè)知識傳授規(guī)律的同時，充分挖掘其思政教育內(nèi)涵，從教學(xué)內(nèi)容中選取七個教學(xué)模塊，從不同角度、不同層次分析其與思政教育的結(jié)合點，在進(jìn)行課程設(shè)計時自然地、系統(tǒng)地融入思政教育元素（見表1），利用相關(guān)案例將思想政治教育貫穿于電動汽車技術(shù)學(xué)習(xí)的整個過程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和育人目標(biāo)。

表1 “電動汽車技術(shù)”課程專業(yè)教學(xué)與思政結(jié)合內(nèi)容

（2）采用線上線下混合教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式方法

課程注重學(xué)生對基本理論知識與技能的理解和運用，同時也關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和可持續(xù)能力的培養(yǎng)，更加注重學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)的培養(yǎng)。為使課程成為思政教育的有效載體，在專業(yè)授課時，“電動汽車技術(shù)”課程在傳統(tǒng)教學(xué)方法基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，借助“電動汽車技術(shù)”校級在線開放課程平臺，將教學(xué)PPT、教學(xué)案例、微視頻、測試題等資料置于課程平臺，教師運用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（超星-學(xué)習(xí)通APP）+課堂教學(xué)”相銜接的線上線下相結(jié)合的方式，結(jié)合上課內(nèi)容采用翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論、工作站、案例分析等教學(xué)方法，適時穿插引入思政元素，潛移默化地引入工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊合作等思政內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思政教育，使教學(xué)內(nèi)容更具感染力，讓學(xué)生參與到課堂活動中來。這樣可以使學(xué)生從被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏涣?、親身體驗式學(xué)習(xí)，在掌握知識和技能的同時，對于融入的思政元素的理解和體會也會更加深刻。教師也可以通過課余時間在學(xué)習(xí)通與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)并在必要時刻給予糾正，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)和人生理想。

（3）改進(jìn)考核方式,多角度考評思政教育成效

課程考核要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，但更應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程；為更好地實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相融合，除此外還需改進(jìn)考核方式，建立多元的考核模式，強調(diào)平時積累、完善過程的綜合性考核，故增加了課堂討論、論文、調(diào)研、大作業(yè)等多種方式，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)其分析實際問題的能力。

本課程成績評定采用知識點考核和能力考核相結(jié)合、職業(yè)技能與工匠精神養(yǎng)成相結(jié)合、過程考核和終結(jié)性考核相結(jié)合、線上考核和線下考核相結(jié)合的成績考核評定辦法，實施對學(xué)習(xí)過程的全程化考核。借助課程線上平臺，運用信息化統(tǒng)計手段對學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的過程性數(shù)據(jù)信息分析統(tǒng)計，對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析；其中，思政教育成效考核主要通過借助主題討論、自評、組內(nèi)互評、問卷調(diào)查等方式開展，多角度對學(xué)生進(jìn)行評價，考核學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)而達(dá)成的能力、素質(zhì)或道德的提升。

4 教學(xué)效果評估

電動汽車技術(shù)課程通過建設(shè)已被認(rèn)定為校級“課程思政”示范課程。課程資源豐富，系統(tǒng)性強，能實現(xiàn)互動交流、自主學(xué)習(xí)及充分共享。課程根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃，將思政教育融入教學(xué)過程中，課程實施過程中注重創(chuàng)新實踐引導(dǎo)以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，動態(tài)化的資源可使學(xué)生減少學(xué)習(xí)資源的篩選時間，提高學(xué)習(xí)效率。

課程自建設(shè)以來，始終以CDIO 工程教育理念為落腳點，多種教學(xué)方法使思政教育無聲融入課程，線上線下混合教學(xué)使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的參與度明顯提高，激發(fā)了同學(xué)們的主觀能動性，學(xué)生分析、解決問題能力、創(chuàng)新能力及人文素養(yǎng)有效提升，尤其增強了學(xué)生文化自信，增強了對民族品牌的認(rèn)可度，深刻認(rèn)識了電動汽車綠色、安全發(fā)展的重要性，通過課程思政融入，真正實現(xiàn)了“知識”—“能力”—“素質(zhì)”三位一體的育人目標(biāo)。學(xué)生對該課程的教學(xué)評價高達(dá)95% 以上。