“雙減”背景下小學(xué)班級(jí)“微活動(dòng)”創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略研究

◎ 海南省陵水黎族自治縣中山小學(xué) 任學(xué)勤

“雙減”政策實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，在學(xué)校要接受的素質(zhì)教育卻不能減。在確保國(guó)家課程和地方課程開足開齊的情況下，如何充分利用每周的班會(huì)課落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)？這就需要進(jìn)行班級(jí)微活動(dòng)的創(chuàng)新。因?yàn)槟壳皩W(xué)校班會(huì)課存在形式化、內(nèi)容簡(jiǎn)單、主題不突出、實(shí)效性低等一些弊端，無(wú)法將《中小學(xué)德育工作指南》中“立德樹人”的根本任務(wù)落到實(shí)處，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展的需要。班級(jí)“微活動(dòng)”作為一種新型的德育活動(dòng)，從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)以及新時(shí)期中小學(xué)德育工作發(fā)展要求出發(fā)，以豐富的德育內(nèi)容和多樣的形式,加強(qiáng)并提升德育活動(dòng)的實(shí)效性。小學(xué)班級(jí)“微活動(dòng)”是學(xué)校德育工作的重要載體，也是班主任教育智慧的體現(xiàn)，探討“雙減”背景下小學(xué)班級(jí)“微活動(dòng)”創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略勢(shì)在必行。

一、班級(jí)“微活動(dòng)”的概念界定及意義

2004年奧地利學(xué)者林德納（Lindner）提出了微學(xué)習(xí)（Microlearning）的概念。林德納從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體以及學(xué)習(xí)生態(tài)的角度，將微學(xué)習(xí)界定為基于微型內(nèi)容和微型媒體并存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中的新型學(xué)習(xí)。微活動(dòng)借鑒了微學(xué)習(xí)的理念，班級(jí)微活動(dòng)是指在班主任的主導(dǎo)下，全體學(xué)生(或家長(zhǎng))共同參與，圍繞某個(gè)主題而實(shí)施的班會(huì)課，運(yùn)用體驗(yàn)或討論的形式，解決班級(jí)學(xué)生中的教育問(wèn)題，是當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道，是一項(xiàng)以學(xué)生為主體進(jìn)行的德育活動(dòng)。從活動(dòng)主體的確立、內(nèi)容的選擇與組織、到活動(dòng)的開展和質(zhì)量評(píng)估等,都由學(xué)生參加并組織。

本文提到的班級(jí)“微活動(dòng)”即是微型的主題班會(huì)，簡(jiǎn)稱微班會(huì)（班級(jí)微活動(dòng)）。在“雙減”背景下，在保證各學(xué)科課時(shí)不變的情況下，作為班主任，既要完成學(xué)科教學(xué)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和人格，班級(jí)“微活動(dòng)”的重要作用就凸顯了。

二、班級(jí)“微活動(dòng)”的德育目標(biāo)

開展班級(jí)“微活動(dòng)”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施研究有助于實(shí)現(xiàn)立德樹人、培根鑄魂的育人目標(biāo)。通過(guò)班級(jí)微活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義和自我教育能力，提升學(xué)生的責(zé)任感、生命安全意識(shí)、法治觀念意識(shí)、理想信念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班級(jí)“微活動(dòng)”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)促進(jìn)班主任綜合素質(zhì)及專業(yè)能力的發(fā)展，提升班主任的班級(jí)微活動(dòng)課堂實(shí)效，進(jìn)一步健全學(xué)校主題班會(huì)系統(tǒng)化、全面化、科學(xué)化、規(guī)范化，提升課堂育人實(shí)效。

三、班級(jí)“微活動(dòng)”的建構(gòu)內(nèi)容

本文講的班級(jí)“微活動(dòng)”，主要是指在班主任的組織及引導(dǎo)下進(jìn)行的主題微班會(huì)。圍繞理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等主要內(nèi)容，通過(guò)對(duì)“雙減”背景下班級(jí)“微活動(dòng)”創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略的實(shí)施與研究，探索建構(gòu)目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、層次分明、形式多樣、各種活動(dòng)相互聯(lián)系，能夠充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生科學(xué)、全面教育的班級(jí)“微活動(dòng)”體系；創(chuàng)新班級(jí)“微活動(dòng)”設(shè)計(jì)案例資源庫(kù)以及與之相配套的PPT資源庫(kù)，為今后的主題班會(huì)微課堂提供可借鑒、可操作的案例。

“雙減”背景下小學(xué)班級(jí)“微活動(dòng)”創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略研究，可深化小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)微活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略的重要性認(rèn)識(shí)，教師選擇恰當(dāng)?shù)牟呗匀?shí)踐，能進(jìn)一步豐富班級(jí)微活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略。

四、“雙減”背景下班級(jí)“微活動(dòng)”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略

在“雙減”的大背景下，為確保落實(shí)《中小學(xué)德育工作指南》育人要求，在一節(jié)主題班會(huì)課堂中需要開展一個(gè)個(gè)微型主題班會(huì)活動(dòng)。從活動(dòng)時(shí)間上看，控制在8～15分鐘以內(nèi)；從活動(dòng)安排上看，以學(xué)校德育歷為主，班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)情需要進(jìn)行安排；從活動(dòng)頻率上看，一節(jié)課可以是1～2次，或者3次，可以因“主題”而定、因“需求”而定。需要注意的是整節(jié)課堂不是一次次活動(dòng)的堆積，活動(dòng)與活動(dòng)間也不是割裂的，應(yīng)是一個(gè)整體，是關(guān)聯(lián)的、融合的；從活動(dòng)內(nèi)容上看，內(nèi)容的選擇應(yīng)是德育中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)、觸發(fā)點(diǎn)；從活動(dòng)主體上看，學(xué)生是活動(dòng)主體，班主任則致力于創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)質(zhì)疑、啟發(fā)引導(dǎo)、歸納總結(jié)。

基于《中小學(xué)德育工作指南》的育人目標(biāo)，在“雙減”背景下，班級(jí)“微活動(dòng)”也必須要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，作為德育的重要途徑之一，班級(jí)“微活動(dòng)”不應(yīng)千篇一律、照本宣科，而應(yīng)該靈活多變、生動(dòng)有趣。主要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)策略如下：

1.師生角色的創(chuàng)新

班主任要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換并發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在班級(jí)微活動(dòng)過(guò)程中,教師要徹底改變自己的身份,只對(duì)微活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與引導(dǎo)。學(xué)生既是微活動(dòng)的主演者和觀眾,也是編劇、導(dǎo)演和制片人。整節(jié)微活動(dòng)的過(guò)程關(guān)注學(xué)生在班級(jí)微活動(dòng)中的主體地位，面向全體學(xué)生的個(gè)性及全面發(fā)展，尊重學(xué)生人格需求和興趣愛好；注重其參與班級(jí)微活動(dòng)的體驗(yàn)和感受，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我生成和創(chuàng)造性建構(gòu)，充分為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升奠基。例如在進(jìn)行“我和我的祖國(guó)”愛國(guó)主義主題微活動(dòng)時(shí)，小主持人上場(chǎng)宣布“我和我的祖國(guó)”愛國(guó)主義班級(jí)微活動(dòng)正式開始，主要包括知國(guó)情、頌祖國(guó)、愛祖國(guó)，報(bào)祖國(guó)四個(gè)環(huán)節(jié)（每個(gè)環(huán)節(jié)3～5分鐘）。接著進(jìn)入活動(dòng)一，班主任輔助播放關(guān)于當(dāng)今中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)軍事文化等國(guó)情的視頻，讓學(xué)生了解祖國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感?；顒?dòng)二，小主持人宣布班級(jí)小組朗誦詩(shī)歌《我和我的祖國(guó)》，進(jìn)一步頌揚(yáng)祖國(guó)的強(qiáng)大和對(duì)國(guó)家的熱愛?；顒?dòng)三，全員參與，分小組討論我們應(yīng)該怎樣熱愛自己的國(guó)家?；顒?dòng)四，全員參與，說(shuō)說(shuō)自己應(yīng)該怎樣報(bào)效祖國(guó)，樹立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，進(jìn)一步增強(qiáng)其愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志。最后，班主任小結(jié)。以上班級(jí)微活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，班主任只起輔助作用，組織及參與全由班級(jí)學(xué)生自主完成，充分發(fā)揮了學(xué)生的小主人翁意識(shí)和參與意識(shí)。

2.活動(dòng)主題的創(chuàng)新

班級(jí)微活動(dòng)的主題要與時(shí)俱進(jìn)，立意新，策略和形式豐富多樣，創(chuàng)意獨(dú)特，要讓學(xué)生耳目一新。體現(xiàn)新方法、新維度。班主任引導(dǎo)學(xué)生在開展本班微活動(dòng)時(shí),要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，提煉主題，注重正面鼓勵(lì)引導(dǎo)，緊扣學(xué)生身心發(fā)展需要和班級(jí)實(shí)際情況需求。開展班級(jí)微活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的教育活動(dòng)，以鮮明正確的價(jià)值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。班級(jí)微活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)力求做到“小、新、實(shí)、微”。

小—以小見大。即比主題班會(huì)的主旨還要小,小到學(xué)生可以在身邊小事中看得到?；顒?dòng)的主題越小越接近學(xué)生,通過(guò)“以小見大”的教育手段進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。比如班級(jí)每次放學(xué)，學(xué)生排隊(duì)時(shí)有部分學(xué)生打鬧，班主任即可及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義微活動(dòng)教育，通過(guò)分析相關(guān)事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體主義的重要性，讓學(xué)生樹立個(gè)人要服從集體的意識(shí)。再如有一些學(xué)生不喜歡吃學(xué)校營(yíng)養(yǎng)餐工程中的一些食物并造成浪費(fèi)的現(xiàn)象。針對(duì)這些情況班主任及時(shí)進(jìn)行“浪費(fèi)可恥 勤儉光榮”的主題微班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生自己去調(diào)查班級(jí)中有哪些浪費(fèi)食物的現(xiàn)象，并從中找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這些身邊常見的小事及時(shí)進(jìn)行主題微活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，從小事中解決大問(wèn)題，落實(shí)全員育人，全方位育人，樹立人人都是德育工作者的理念。

新—在新中求趣。“新”也就是微活動(dòng)內(nèi)容與表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新,這也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。而微活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新則要求班主任要在班級(jí)生活中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生去思索。舉辦豐富多彩、寓教于樂(lè)的班級(jí)微活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，充實(shí)學(xué)生校園生活，磨練學(xué)生意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。例如當(dāng)看到某校某班學(xué)生下課時(shí)在教室內(nèi)追逐導(dǎo)致另一位學(xué)生上臂骨折的小視頻，班主任立即組織學(xué)生用課間10分鐘時(shí)間播放了小視頻，告知學(xué)生課余追逐打鬧的潛在危害，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生安全度過(guò)課余時(shí)間。班主任結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的與學(xué)生息息相關(guān)的事例開展班級(jí)微活動(dòng)，可以達(dá)成警示和引導(dǎo)的效果，促進(jìn)學(xué)生有則改之無(wú)則加勉，提升學(xué)生的安全意識(shí)。

實(shí)—從實(shí)中尋真。在微活動(dòng)過(guò)程中要切實(shí)讓學(xué)生直接參與并親身體驗(yàn)、感受，以實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)過(guò)程潛移默化地影響學(xué)生的行為，將德育滲透進(jìn)學(xué)生的思想。例如在執(zhí)教“關(guān)愛殘疾人”班級(jí)微活動(dòng)時(shí)，設(shè)計(jì)了體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生單手系紅領(lǐng)巾、扣扣子體驗(yàn)獨(dú)臂殘疾人的艱辛，讓學(xué)生蒙眼在班級(jí)內(nèi)尋找自己的座位體驗(yàn)盲人生活的困難，通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生親身感受到殘疾人的不易，紛紛表示要尊重并幫助殘疾人，達(dá)到了活動(dòng)育人的效果。

微—時(shí)間簡(jiǎn)短內(nèi)容精煉。研究表明，低年級(jí)小學(xué)生專注于課堂的時(shí)間一般在20分鐘左右；10～12歲是25分鐘左右。在“雙減”背景下，從科學(xué)角度和學(xué)生的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)把班級(jí)微活動(dòng)的時(shí)間設(shè)定為8～15分鐘，應(yīng)從班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀著手，結(jié)合與多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的一些問(wèn)題開展主題微班會(huì)活動(dòng)。例如關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的班級(jí)微活動(dòng)，一節(jié)課可同時(shí)對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)、如何培養(yǎng)晨讀暮誦的習(xí)慣、怎樣養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”以及養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣等多項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的微活動(dòng)展示，通過(guò)時(shí)間簡(jiǎn)短內(nèi)容精煉的班級(jí)微活動(dòng)的開展，能在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的相關(guān)內(nèi)容的教育，達(dá)到課堂育人的教育效果。

3.活動(dòng)形式的創(chuàng)新

設(shè)計(jì)班級(jí)微活動(dòng)并不是一種特定的教育模式。應(yīng)該從實(shí)際入手,將思想性、趣味性、知識(shí)性、教育性結(jié)合起來(lái),盡可能地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與激情,從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè),寓教于實(shí)際，進(jìn)一步提升中小學(xué)生的思想道德水平和綜合素養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，可以通過(guò)朗誦（如《我和我的祖國(guó)》）、情景劇表演（如《筑夢(mèng)航天》）、小品（如《傳統(tǒng)美德—助人為樂(lè)》）、快板（如《珍愛生命 遠(yuǎn)離毒品》）等多種表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)所要傳達(dá)的內(nèi)容，讓學(xué)生在豐富多彩的微班會(huì)活動(dòng)中感受所要領(lǐng)悟的內(nèi)涵，從而達(dá)到育人實(shí)效。

另外活動(dòng)形式的創(chuàng)新還表現(xiàn)在教育場(chǎng)所的改變上。班級(jí)微活動(dòng)的場(chǎng)地不僅僅局限于教室內(nèi)，也可以是校園內(nèi)的任何一處地方，只要能發(fā)揮環(huán)境育人的作用，達(dá)到育人目的就可以。比如班級(jí)微活動(dòng)“垃圾是放錯(cuò)了位置的寶貝”的設(shè)計(jì)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)觀察哪些地方有垃圾，引導(dǎo)學(xué)生思考“該如何處理這些垃圾，哪些垃圾還能回收利用”等。這樣因地制宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性，認(rèn)識(shí)到節(jié)約利用資源的重要性。如果這節(jié)微班會(huì)課放在教室進(jìn)行，就不一定能達(dá)成這樣的教育效果。

活動(dòng)形式的創(chuàng)新還體現(xiàn)在依據(jù)教育要求和學(xué)生年齡特點(diǎn)綜合設(shè)計(jì)班級(jí)微活動(dòng)，明確目標(biāo)，凸顯主題，內(nèi)容詳實(shí)，以學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)為主；形式新穎多樣，讓學(xué)生易于接受。例如低年級(jí)的學(xué)生喜歡動(dòng)畫視頻，在設(shè)計(jì)班級(jí)微活動(dòng)時(shí)要結(jié)合信息化設(shè)備技術(shù)，充分運(yùn)用視頻、音畫等生動(dòng)形象的方式引導(dǎo)學(xué)生。比如在設(shè)計(jì)“養(yǎng)成生活好習(xí)慣”主題微班會(huì)時(shí)，以動(dòng)漫的形式展示兩個(gè)孩子的不同生活習(xí)慣，讓學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)孩子的生活習(xí)慣好，哪個(gè)孩子的生活習(xí)慣差，同時(shí)讓學(xué)生想一想自己的生活習(xí)慣是怎樣的，應(yīng)該怎樣養(yǎng)成生活好習(xí)慣等。

活動(dòng)形式的創(chuàng)新還體現(xiàn)在微活動(dòng)設(shè)計(jì)層級(jí)化，內(nèi)在邏輯性強(qiáng)；實(shí)施步驟和過(guò)程清晰完整，具有一定的可操作性。班級(jí)微活動(dòng)的表現(xiàn)形式豐富且多種多樣，還要強(qiáng)調(diào)儀式。例如在設(shè)計(jì)中高年級(jí)微班會(huì)活動(dòng)“防范校園欺凌”時(shí)，從什么是校園欺凌，如何防范校園欺凌，當(dāng)遭遇校園欺凌時(shí)怎么辦，這三個(gè)層層遞進(jìn)的實(shí)施步驟讓學(xué)生清楚明白防范校園欺凌的相關(guān)知識(shí)。在當(dāng)遭遇校園欺凌時(shí)怎么辦的環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生參與防范校園欺凌情景劇表演，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)靈活應(yīng)用防范校園欺凌的知識(shí)，使學(xué)生明白當(dāng)遭遇校園欺凌時(shí)，要學(xué)會(huì)自我保護(hù)，審時(shí)度勢(shì)，勇敢地拿起法律武器保護(hù)自己，保護(hù)他人。

“雙減”背景下小學(xué)班級(jí)“微活動(dòng)”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)要主題明確，針對(duì)性、適切性、可操作性要強(qiáng)，要充分體現(xiàn)創(chuàng)新、規(guī)范的特點(diǎn)。班主任要認(rèn)真貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，為孩子們培根鑄魂，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)“雙減”背景下小學(xué)班級(jí)“微活動(dòng)”的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，切實(shí)將黨和國(guó)家關(guān)于中小學(xué)德育工作的要求落細(xì)、落實(shí)，建構(gòu)方向正確、目標(biāo)明確、內(nèi)容完善，以課程育人、文化育人、環(huán)境育人等常態(tài)化開展的班級(jí)微活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)體系，促進(jìn)主題微班會(huì)專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作體系。