“雙減”背景下小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)興趣班參與動(dòng)機(jī)研究

◎ 廣東省廣州市華美英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李闖

◎ 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 李盛兵 李龍娟

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策），明確提出“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求”，在具體措施上，要求學(xué)?！伴_展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)?！睘槁鋵?shí)國(guó)家“雙減”政策，各地學(xué)校結(jié)合地方和學(xué)校特色，開設(shè)了豐富多彩的校內(nèi)課后服務(wù)興趣班，促使小學(xué)生從校外回歸校內(nèi)、從繁重的學(xué)業(yè)補(bǔ)習(xí)回歸到全面和個(gè)性發(fā)展。目前關(guān)于課后服務(wù)的整體研究較多，而關(guān)于校內(nèi)課后服務(wù)興趣班的專門研究較少，主要是一些學(xué)校對(duì)本校因校制宜開展不同類型興趣班的經(jīng)驗(yàn)，尚未有關(guān)于小學(xué)生參與課后服務(wù)、尤其是參與興趣班的動(dòng)機(jī)的研究。

基于此，本研究采用問卷調(diào)查法，探討在“雙減”背景下，小學(xué)生的背景信息特征如年級(jí)、性別等對(duì)其參與校內(nèi)課后服務(wù)興趣班的動(dòng)機(jī)是否存在差異性影響，分析存在的問題并提出針對(duì)性教育建議。

一、調(diào)查方法與結(jié)果

1.調(diào)查方法

研究選取廣州市某小學(xué)的320名2至6年級(jí)小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，旨在分析小學(xué)生參加校內(nèi)課后服務(wù)興趣班的動(dòng)機(jī)類型與特點(diǎn)，為學(xué)校改進(jìn)課后服務(wù)興趣班提出針對(duì)性建議。樣本情況如下：學(xué)校有學(xué)生近800人，興趣班課程全員參與，種類多，學(xué)生選擇較為廣泛，課后服務(wù)家長(zhǎng)滿意度高?？紤]到一年級(jí)學(xué)生年齡小，樣本從2至6年級(jí)進(jìn)行等額分配，每個(gè)年級(jí)64名，利用班會(huì)課時(shí)間填寫問卷，回收率達(dá)到100%。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）學(xué)生參加興趣班動(dòng)機(jī)總體情況分析。從表1學(xué)生參加興趣班動(dòng)機(jī)均值情況看，小學(xué)生參加校內(nèi)興趣班主要是出于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（交往動(dòng)機(jī)、興趣動(dòng)機(jī)、娛樂動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)），外部動(dòng)機(jī)（從眾動(dòng)機(jī)和教師資源動(dòng)機(jī)）相對(duì)較弱。可見，小學(xué)生參加校內(nèi)興趣班的動(dòng)機(jī)較多，整體上動(dòng)機(jī)較為明確，動(dòng)機(jī)模糊不清的學(xué)生只占少數(shù)。學(xué)生參加興趣班的內(nèi)部動(dòng)機(jī)大小排序依次是：興趣動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、娛樂動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)。其中，興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)最為強(qiáng)烈，說(shuō)明小學(xué)生參加校內(nèi)興趣班主要是考慮自己的興趣愛好以及期待在興趣班中獲得成就。

表1 小學(xué)生參加興趣班動(dòng)機(jī)的均值情況

為進(jìn)一步了解不同特征學(xué)生參加興趣班的動(dòng)機(jī)差異，本研究從成績(jī)、職務(wù)、父母學(xué)歷和家庭經(jīng)濟(jì)情況四個(gè)維度探究小學(xué)生參加興趣班動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)及差異。

（2）成績(jī)與參加動(dòng)機(jī)。不同成績(jī)學(xué)生參與興趣班的動(dòng)機(jī)情況見表2。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，不同成績(jī)的學(xué)生在興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)中表現(xiàn)出顯著差異，多重比較分析發(fā)現(xiàn)：在興趣動(dòng)機(jī)上，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)水平顯著高于成績(jī)良好與中等學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平；在成就動(dòng)機(jī)上，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平顯著高于成績(jī)中等和較差學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，成績(jī)良好學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平顯著高于成績(jī)中等學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平。可見，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在參與興趣班的興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)方面的表現(xiàn)優(yōu)于其他學(xué)生。

表2 不同成績(jī)水平各維度動(dòng)機(jī)均值情況

（3）學(xué)生擔(dān)任校/班職務(wù)與參加動(dòng)機(jī)。不同職務(wù)學(xué)生參與興趣班的動(dòng)機(jī)情況見表3。獨(dú)立樣本檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部的成就動(dòng)機(jī)要顯著高于普通學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。這符合班干部善于發(fā)揮才干，追求能力提升的形象特質(zhì)，學(xué)生干部選擇參加興趣班更注重從興趣班中收獲技能和成功。

在學(xué)校、班級(jí)事物的管理中，校大隊(duì)干部和班干部的參與必不可少，但前提是他們必須擁有一定的能力才能被老師和其他同學(xué)信任，讓受管理的同學(xué)信服，這就促使校大隊(duì)干部和班干部更具有上進(jìn)心，在興趣班中更渴望獲得技能，提升自己，讓自己變得更優(yōu)秀。而校內(nèi)興趣班也是校大隊(duì)干部和班干部展示才能的一個(gè)舞臺(tái)，與普通學(xué)生相比，校大隊(duì)干部和班干部的表現(xiàn)欲望會(huì)更強(qiáng)，希望在同學(xué)、老師面前展示自己的能力，以作為自己獲得技能、有實(shí)力的體現(xiàn)。因此，校大隊(duì)干部和班干部參加校內(nèi)興趣班更多會(huì)考慮成就因素。

表3 不同職務(wù)學(xué)生各維度動(dòng)機(jī)均值情況

（4）父母學(xué)歷與參加動(dòng)機(jī)。學(xué)生父母親學(xué)歷具有共變性，本研究選擇父親學(xué)歷為代表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見表4。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，父親學(xué)歷不同的學(xué)生在各個(gè)維度參加動(dòng)機(jī)中均不存在顯著性差異，父親學(xué)歷對(duì)學(xué)生參加興趣班動(dòng)機(jī)無(wú)顯著差異影響。

表4 父親具有不同學(xué)歷的學(xué)生各維度動(dòng)機(jī)均值情況

（5）家庭經(jīng)濟(jì)情況與參加動(dòng)機(jī)。不同家庭經(jīng)濟(jì)情況的小學(xué)生參與動(dòng)機(jī)見表5。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)情況在成就動(dòng)機(jī)中存在顯著差異。事后多重比較發(fā)現(xiàn)，富裕家庭學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平顯著高于一般家庭和貧窮家庭。

富裕家庭從小就讓孩子參加各種輔導(dǎo)班、興趣班，孩子的自信心和成就欲望更強(qiáng)，所以富裕家庭的孩子的興趣愛好被滿足程度會(huì)更高。家庭經(jīng)濟(jì)一般和貧窮的家庭更趨向于讓孩子按部就班發(fā)展，促進(jìn)孩子獲得成就體驗(yàn)方面的投入較少。因此，家庭經(jīng)濟(jì)富裕的孩子在考慮校內(nèi)興趣班時(shí)，更關(guān)注技能發(fā)展與成就體驗(yàn)的獲得。

表5 不同家庭經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生各維度動(dòng)機(jī)均值情況

二、問題分析

1.少數(shù)學(xué)生存在從眾動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生參加校內(nèi)興趣班的從眾動(dòng)機(jī)較弱，但也有個(gè)別學(xué)生是出于從眾而選擇參加校內(nèi)興趣班。這種從眾心理會(huì)影響到參與興趣班的真實(shí)情況—看到同伴參與某種興趣班，因此就想當(dāng)然地認(rèn)為“自己也需要”。這就出現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)自己參與興趣班活動(dòng)的目標(biāo)不清。對(duì)于這部分學(xué)生，一旦他們對(duì)興趣班的新鮮感淡化了，就會(huì)出現(xiàn)不想繼續(xù)參加或者出現(xiàn)參與體驗(yàn)不佳的情況。

2.成績(jī)不優(yōu)秀影響興趣發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展困難

根據(jù)表2數(shù)據(jù)分析，相比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其他學(xué)生參與課后興趣班的興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)更低。已有研究表明興趣能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更容易產(chǎn)生成就感。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)突出，由于其參與課后興趣班的興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，在興趣特長(zhǎng)個(gè)性化發(fā)展方面也更容易取得成就。成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生參與興趣班的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)）不足，會(huì)影響其在興趣特長(zhǎng)方面取得成績(jī)。加上校內(nèi)課程以學(xué)科教學(xué)為主，課后興趣班時(shí)長(zhǎng)較短，成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生即便在興趣方面想超常發(fā)展，訓(xùn)練時(shí)間不夠，個(gè)性化突出發(fā)展也較難。學(xué)生之間各方面的發(fā)展差距會(huì)不斷拉大，這與學(xué)?！白屆總€(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的目標(biāo)不符。

3.干部崗位數(shù)量有限，未擔(dān)任干部的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)不如擔(dān)任干部的學(xué)生

根據(jù)表3，擔(dān)任校級(jí)或班級(jí)干部的學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)優(yōu)于未擔(dān)任干部的學(xué)生。學(xué)校干部崗位數(shù)量較少，許多學(xué)生沒有擔(dān)任干部的機(jī)會(huì)。除個(gè)別學(xué)生因身體原因可能不適合擔(dān)任干部外，其他許多學(xué)生沒有獲得當(dāng)干部鍛煉自己的機(jī)會(huì)。這致使出現(xiàn)擔(dān)任過干部的學(xué)生各方面的能力得到了發(fā)展，而沒有機(jī)會(huì)擔(dān)任干部的學(xué)生則有發(fā)展不充分的問題，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)生因積極參與競(jìng)選學(xué)生干部失敗而產(chǎn)生自我懷疑、自卑等心理問題。

4.不富裕家庭學(xué)生成就動(dòng)機(jī)較富裕家庭的低

根據(jù)表5，家庭經(jīng)濟(jì)條件影響成就動(dòng)機(jī)水平，富裕家庭的學(xué)生參與課后興趣班的成就動(dòng)機(jī)高于一般家庭和貧窮家庭的學(xué)生。即富裕家庭的學(xué)生在興趣特長(zhǎng)發(fā)展方面更容易取得成績(jī)，更能獲得全面和個(gè)性化發(fā)展。而一般家庭和貧窮家庭的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)相對(duì)更低，成就動(dòng)機(jī)低會(huì)影響其實(shí)際在興趣班的表現(xiàn)和在興趣特長(zhǎng)方面的發(fā)展，進(jìn)而影響未來(lái)的發(fā)展。

三、對(duì)策建議

1.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與，建立內(nèi)部動(dòng)機(jī)

小學(xué)是一個(gè)孩子不斷認(rèn)識(shí)自我，獨(dú)立自主意識(shí)逐漸覺醒的重要階段。在孩子選擇校內(nèi)興趣班的過程中，學(xué)校應(yīng)要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生想清楚自己的興趣愛好以及要學(xué)習(xí)、參與的內(nèi)容，樹立科學(xué)的校內(nèi)興趣班參加動(dòng)機(jī)，明確自己的動(dòng)機(jī)，而不是人云亦云，隨波逐流。否則，因從眾心理而參加校內(nèi)興趣班的學(xué)生很難堅(jiān)持參加下去，最終也會(huì)一無(wú)所獲。

2.關(guān)注成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)機(jī)

相比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，其他學(xué)生平常受到老師的關(guān)注、贊許較少。為幫助成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生找到自己的興趣和信心，興趣班的教師應(yīng)多關(guān)注成績(jī)不優(yōu)秀學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給他們課堂展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。如采用“當(dāng)小老師”的方式邀請(qǐng)已經(jīng)掌握所教技能但成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，讓他們用自己的方式教會(huì)其他同學(xué)，給他們展示機(jī)會(huì)的同時(shí)，能夠幫助他們收獲贊許和信心；又如教師完成教授或者動(dòng)作演示之后，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分成小組分工合作、交流討論，活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生間的交流，使優(yōu)秀學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)能夠在交流中潛移默化地傳遞給成績(jī)不優(yōu)秀的學(xué)生，從而提高成績(jī)不優(yōu)秀學(xué)生參與興趣班的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（興趣動(dòng)機(jī)和成就動(dòng)機(jī)）。

3.建立全員干部管理模式，提高成就動(dòng)機(jī)

由于擔(dān)任過班干部的學(xué)生參與興趣班的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，因此學(xué)校有必要建立全員干部管理模式。對(duì)于小學(xué)生而言,積極參與學(xué)?；虬嗉?jí)的管理不僅可以鍛煉自我管理能力,促進(jìn)自身全面發(fā)展，還能讓學(xué)生充分參與到學(xué)校或班級(jí)自主管理中,有助于提高教師管理班級(jí)的效率，有助于提高班級(jí)自主管理效能,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。從學(xué)生心理發(fā)展的視角看，小學(xué)生積極參加學(xué)校和班級(jí)的各種職務(wù)活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的自信、社會(huì)情緒能力，而且在擔(dān)任不同職務(wù)的角色中可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的合理動(dòng)機(jī)。班主任應(yīng)把班級(jí)的事務(wù)分給班里每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都是班干部、都有管理職責(zé)。如設(shè)置黑板管理員、窗戶管理員等，隔段時(shí)間進(jìn)行輪換，讓所有學(xué)生公平參與班級(jí)管理和能力培養(yǎng)。

4.降低家庭條件的影響，提高成就動(dòng)機(jī)

家庭經(jīng)濟(jì)一般甚至貧困的學(xué)生更需要有一技之長(zhǎng)，才能在社會(huì)上立足。課后興趣班是幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)、改變生活的重要途徑。因此，學(xué)校應(yīng)重視提高家庭經(jīng)濟(jì)不富裕學(xué)生參加興趣班的成就動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生成才。根據(jù)公共產(chǎn)品理論，課后興趣班具有準(zhǔn)公共產(chǎn)品的屬性，不可能完全依賴市場(chǎng)定價(jià)和監(jiān)督。學(xué)校作為教育主體，應(yīng)引入更多普惠優(yōu)質(zhì)的教育資源，不給學(xué)生家庭增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)給予助學(xué)金支持或勤工助學(xué)幫助。經(jīng)常談心談話，開展立志、品德教育，幫助家庭不富裕的學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，提高其成就動(dòng)機(jī)。