閱讀計劃
——高校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新路徑探析*

朱 莉

（沈陽師范大學(xué)圖書館，遼寧 沈陽 110034）

高校圖書館閱讀推廣工作隨著教科研發(fā)展以及學(xué)科建設(shè)的不斷推進，各種形式的閱讀計劃活動百家爭鳴，各具特色。而針對入學(xué)新生的閱讀推廣活動——“新生共同閱讀計劃”[1]，雖然有效但不能持久，針對性單一不夠全面。為了實現(xiàn)高校閱讀的高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)和高效率，引領(lǐng)高校閱讀新風(fēng)尚，筆者針對大學(xué)階段閱讀計劃進行一系列研究，以期為高校閱讀推廣創(chuàng)新路徑提供參考依據(jù)。

1 閱讀計劃的衍生

閱讀是人類獲取信息、創(chuàng)造知識和傳承文明的重要途徑[2]。閱讀計劃（reading plan）是2019年公布的圖書館·情報與文獻學(xué)名詞，指在閱讀之前制訂的讀書計劃。讀者可按照計劃約束、管理讀書行為，從而提高閱讀效率。閱讀計劃的制訂一般有如下步驟：明確閱讀目標(biāo)和閱讀目的；根據(jù)閱讀目的、內(nèi)容和要求，選擇相關(guān)書籍，列出清單；寫出時間分配計劃；傾聽他人意見與建議。

閱讀推廣是提高國家文化軟實力的有效途徑。沈陽師范大學(xué)圖書館積極推行閱讀計劃，不斷在閱讀推廣實踐中融入新模式、新思路、新方法，結(jié)合閱讀目標(biāo)衍生了許多優(yōu)秀的閱讀計劃活動案例。如，針對近期閱讀目標(biāo)的“新生入館培訓(xùn)”和“新學(xué)期書目推薦”，針對中期閱讀目標(biāo)的每學(xué)期“借閱之星”“自信之星”“自強之星”的評比，這些閱讀計劃主題針對性很強，但受眾群體有限，缺乏閱讀的持續(xù)性和計劃的前瞻性，很難實現(xiàn)閱讀的遠期目標(biāo)。

從引領(lǐng)閱讀角度衍生了“閱讀計劃”的雛形。推出了“閱燃星火·共享書香”由閱讀推廣人主打的閱讀計劃，建立起書和讀者之間的橋梁。邀請閱讀推廣人、中國文藝界“草原三劍客”之一的著名作家鮑爾吉·原野每年都會推出“原野十講”，同讀者進行面對面的文學(xué)作品賞析活動；新聞與傳播學(xué)院的電影學(xué)博士謝欣老師，在圖書館開展嵌入式影視課堂，專業(yè)解讀影視作品的精髓與理念，引領(lǐng)讀者閱讀經(jīng)典。此外，品經(jīng)典的閱讀計劃，在2018年11月22日為紀(jì)念金庸先生而特別推出的“盛文品讀會之金庸的俠義江湖”，特別邀約遼寧省語文專家?guī)斐蓡T、沈陽市金牌十佳教師吳紅梅老師，從詩詞角度來欣賞和解讀金庸，讓讀者從另一種視角了解金庸先生及其作品的魅力。以點帶面，以個體效應(yīng)影響群體效應(yīng)，逐步提升閱讀空間。

閱讀計劃在不同階段的價值體現(xiàn)也相應(yīng)不同，價值感知隨著服務(wù)增值的不斷變化而變化。隨著沈陽師范大學(xué)圖書館閱讀計劃的不斷實現(xiàn)，閱讀機制的不斷改進，閱讀推廣已然成為校園文化的主流態(tài)勢，基于此，筆者認為高校圖書館實施閱讀計劃勢在必行。

2 閱讀計劃的作用

閱讀計劃對于大學(xué)期間的閱讀有著重要的指引作用。對于學(xué)科的專業(yè)理論研究，給學(xué)生指引了方向；通過閱讀計劃的實施，閱讀活動的進行，學(xué)生對于閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠駕馭學(xué)習(xí)的能力和本領(lǐng)；更重要的是對于閱讀書目的選擇以及規(guī)劃、計劃的實施等，體現(xiàn)了閱讀不僅體現(xiàn)在知識體系的認知，更重要的是內(nèi)在價值轉(zhuǎn)化的實踐意義。

閱讀計劃作為高校閱讀推廣活動創(chuàng)新，完成高校學(xué)業(yè)的重要成績依據(jù)，得到學(xué)校的重視和實踐，能夠有效提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，也能夠加強學(xué)科建設(shè)的理論性與實踐性研究，還能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生實踐平臺的培養(yǎng)與展示，推動新時代高校校園文化建設(shè)呈現(xiàn)新亮點、新風(fēng)貌和新氣象。

閱讀計劃起到了拋磚引玉的作用。通過高校閱讀計劃的實行，體現(xiàn)由小到大、由少到多、循序漸進多層次、多維度的閱讀價值，更重要的是通過建立一個完善的閱讀體系和一整套的閱讀機制，讓閱讀計劃成為個體學(xué)習(xí)生活的一部分，實現(xiàn)最全面最廣泛的閱讀目標(biāo)。

3 閱讀計劃的實施

“以用戶為中心”最直接的出發(fā)點是“以用戶需求為中心”。閱讀計劃的實施是一次強調(diào)用戶體驗的閱讀活動[3]，從選擇書目到提交閱讀計劃，從新目標(biāo)的設(shè)定到計劃落實，每一個閱讀目標(biāo)的實現(xiàn)都需要學(xué)生用心閱讀，專心閱讀，理性閱讀，才能順利完成與專業(yè)學(xué)科同樣重要的閱讀計劃。

閱讀計劃是一份關(guān)于高校學(xué)生四年的閱讀規(guī)劃，主要由四年所完成的閱讀書目，相關(guān)閱讀活動簽到、打卡，積分、達標(biāo)組成。推薦閱讀書目由各學(xué)科專業(yè)研究領(lǐng)域的專家、教師以及圖書館學(xué)科服務(wù)的專業(yè)隊伍提供，有學(xué)科領(lǐng)域、思政領(lǐng)域、經(jīng)典領(lǐng)域、綜合領(lǐng)域四大項，通過個人篩選后共24本書被納入閱讀計劃，提交到圖書館閱讀推廣的相關(guān)管理部門。閱讀計劃要求學(xué)生每學(xué)期完成3本書目的閱讀以及相關(guān)閱讀活動打卡，不得更改或半途而廢，要根據(jù)激活設(shè)定的各個相關(guān)的閱讀活動進行積分打卡，按階段逐步實現(xiàn)閱讀計劃，最后按四年的閱讀積分，達標(biāo)后完成閱讀計劃，才能取得畢業(yè)證書。為此，閱讀計劃不能局限于圖書館的閱讀權(quán)限，還需要得到校學(xué)生處、招生辦、教務(wù)處、各院系專業(yè)教師隊伍等校內(nèi)外有關(guān)部門的參與和制定，確實讓這份閱讀計劃有目的性、可行性、有效性。

閱讀計劃是在每名學(xué)生認真規(guī)劃的基礎(chǔ)上開始發(fā)揮其價值，同時，高校圖書館閱讀檔案的“錄入”以及“激活”形式、畢業(yè)閱讀積分的“達標(biāo)”等一系列有效機制開始同步實施，學(xué)校各職能部門按需分配，積極有效地支撐起高校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新的新策略。

3.1 閱讀檔案“錄入”

“閱讀檔案”錄入即圖書館對新生閱讀計劃的認證。圖書館閱讀推廣部專門負責(zé)人將對新生提交的閱讀計劃進行檔案管理，按系統(tǒng)中學(xué)生所選的書目整合數(shù)據(jù)分析，針對各領(lǐng)域的不同書目，開始制定各種相關(guān)閱讀活動。每名學(xué)生按學(xué)校所在各專業(yè)進行分類，系統(tǒng)識別后，自動進入每名學(xué)生的閱讀計劃檔案，大數(shù)據(jù)能夠給出各專業(yè)學(xué)生閱讀計劃所選書目及其他閱讀情況，定期定時跟蹤每名學(xué)生的閱讀計劃和閱讀需求。對于計劃外閱讀書目和參與閱讀活動達到一定數(shù)量的同學(xué)，應(yīng)給予一定的獎勵和加分。

3.2 閱讀活動“激活”

閱讀活動“激活”實際就是閱讀活動的宣傳以及信息提示。閱讀計劃的實施，除了閱讀書目，還必須參加一些相關(guān)的閱讀活動，圖書館閱讀推廣專門負責(zé)人將對本館的閱讀活動以平臺推送、宣傳海報、微博留言等形式針對閱讀計劃進行“激活”，提示、提醒每名學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成圖書館閱讀活動的打卡和簽到，基于閱讀積分會對畢業(yè)有直接的影響，學(xué)生在制定閱讀計劃時將根據(jù)個人閱讀情況和參與閱讀活動的時間進行調(diào)節(jié)，以最好的閱讀狀態(tài)完成閱讀計劃。

3.3 閱讀積分“達標(biāo)”

閱讀積分“達標(biāo)”，是閱讀計劃實施情況的最終得分，“達標(biāo)”就會與其他學(xué)科成績一樣，成為大學(xué)畢業(yè)的重要依據(jù)。圖書館結(jié)合各院系學(xué)科建設(shè)以及重點學(xué)科的平臺搭建，在圖書館讀書季、文化季以及各社團組織的特色閱讀活動、競賽中，設(shè)定各個活動通道的學(xué)分制、簽到制、打卡制，充分發(fā)揮圖書館閱讀推廣的優(yōu)勢和豐富資源的優(yōu)勢，如專家講座、傳統(tǒng)文化交流、讀書沙龍、朗讀者、影視課堂、古籍文化賞析等閱讀活動，成為學(xué)生閱讀積分“達標(biāo)”活動首選。

4 閱讀計劃的保障

閱讀計劃能夠作為大學(xué)生文化素養(yǎng)提升的重要依據(jù)，也是高校文化閱讀活動體驗與實踐平臺的通行證。閱讀計劃不單單是一個計劃書，還成為大學(xué)生文化素養(yǎng)的必修課，作為高校學(xué)生評優(yōu)、競選的評選條件，列入人才培養(yǎng)目標(biāo)管理之中，逐步成為一種有力的保障機制，而閱讀計劃“達標(biāo)”積分透明化、公開化，既有權(quán)限激勵也有制度限定或成績管理，才能真正實現(xiàn)閱讀計劃有效性保障。

4.1 閱讀計劃應(yīng)成為高校大學(xué)生文化素養(yǎng)的必修課

高校文化自信來自校園文化的傳幫帶作用，校園文化最大的受益人就是在校學(xué)生。人才培養(yǎng)的多樣化是一流本科教育滿足經(jīng)濟社會和學(xué)生自身發(fā)展需要必須具備的基本特征[4]。大學(xué)生文化素養(yǎng)的提升一方面來自文化理論以及閱讀實踐的不斷整合；另一方面，作為學(xué)科建設(shè)與教學(xué)科研發(fā)展的新時代，大學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)日漸成熟且備受重視?？梢?，閱讀計劃成為高校大學(xué)生文化素養(yǎng)（專業(yè)理論、個人修養(yǎng)、品德修養(yǎng)等）的必修課具有激勵作用。

4.2 閱讀計劃應(yīng)作為高校學(xué)生評優(yōu)、競選的評選條件

高校學(xué)生評優(yōu)、競選等活動多以學(xué)科成績?yōu)橹攸c依據(jù)，而忽略了文化素養(yǎng)能力的重要性?！伴喿x計劃”作為大學(xué)生文化素養(yǎng)提升的持續(xù)性發(fā)展和作用力，不僅能夠提高學(xué)生專業(yè)理論的學(xué)習(xí)能力，還能夠在學(xué)業(yè)以及就業(yè)規(guī)劃方面有重要的指導(dǎo)意義，更重要的是文化底蘊的厚植，對于個人綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著積極作用，這些是學(xué)科成績無法替代的。所以，閱讀計劃應(yīng)該規(guī)范化、合理化發(fā)展，逐步提高“閱讀計劃”在學(xué)生中的價值感和成就感尤為重要。

4.3 閱讀計劃“達標(biāo)”積分應(yīng)透明化、公開化

閱讀計劃是大學(xué)生活中文化汲取的需要，是圖書館閱讀推廣創(chuàng)新成果的展示，同時也是學(xué)校各學(xué)科建設(shè)的重要建設(shè)依據(jù)，學(xué)生從開學(xué)到畢業(yè)完成閱讀計劃，需要一個清晰明了的信息源、微信平臺、微博等行之有效的對接，特別是針對個人閱讀計劃階段性活動簽到、打卡等查詢，應(yīng)體現(xiàn)透明化、公開化，讓學(xué)生時刻查證閱讀計劃實施的成效，感受閱讀計劃的實施過程暨閱讀成績的價值收獲、閱讀體驗不斷積累沉淀的過程，更為重要的是，讀者閱讀的主動性選擇意識增強，并能夠在完成規(guī)定書目閱讀的同時，熱愛閱讀。

4.4 閱讀計劃應(yīng)在畢業(yè)成績中有一定比重

閱讀計劃從新生踏入大學(xué)校門就啟動應(yīng)用價值，作為大學(xué)生活中閱讀效應(yīng)的執(zhí)行者，通過大學(xué)四年的閱讀積累，最終完成閱讀計劃，這本身就是一種自我考察能力的體現(xiàn)，也是不斷接受新挑戰(zhàn)的勇氣，為被動閱讀變主動閱讀，被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動分享，這種內(nèi)在價值的轉(zhuǎn)化，必將推動高校讀書育人的功能。職能部門賦予圖書館一定的職權(quán)和管理權(quán)限，既有激勵機制也有制度限定或成績管理，讓閱讀計劃的積分實現(xiàn)真正意義上的達標(biāo)，若能夠在畢業(yè)成績中有一定比重，那么閱讀計劃的長遠性目標(biāo)就會有望實現(xiàn)。

5 閱讀計劃賦能閱讀推廣

早期的閱讀計劃原型是“你的書單我買單”，學(xué)生把喜愛的書名、作者和簡短的留言寫在紙條上，投在留言箱里，圖書館會按讀者參與的比例進行新書的購買及推送，“讀書會”組織讀者互動交流的同時感受閱讀帶來的收獲感，閱讀推廣點到為止，據(jù)此，大學(xué)生的閱讀方向基本來自圖書館，圖書館閱讀推廣活動即推即停，效果短平快。隨著新媒體時代的到來，閱讀方式發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)閱讀、電子書等，快捷生活中的快餐閱讀，給高校閱讀推廣創(chuàng)新路徑帶來了新沖擊，新思考，新動力。

如今，基于用戶需求驅(qū)動，適應(yīng)時代變化，構(gòu)建閱讀方式多元化，成為高校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新的模式[5]。如華盛頓大學(xué)的“新生共同閱讀計劃”指出，通過新生共讀一本書，分享研究經(jīng)驗，可以促進學(xué)生、教師及其他人員之間建立起聯(lián)系，實現(xiàn)思想的碰撞，培養(yǎng)新生的共同體意識。再如邁阿密大學(xué)開展該計劃的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，促進學(xué)生、教職員工之間的交流互動，培養(yǎng)新生閱讀、傾聽、反思、交流、學(xué)習(xí)的能力等?？梢?，閱讀推廣創(chuàng)新路徑逐漸持久性、常態(tài)化、完整性。

5.1 閱讀計劃為閱讀推廣創(chuàng)新路徑注入新活力

作為新生力量，新生始終是高校閱讀推廣的最強主力軍。從新生開始的固化閱讀推廣創(chuàng)新，會潛移默化播種一顆熱愛閱讀的種子，從規(guī)定閱讀書目到走進閱讀活動，每一屆新生需要的閱讀環(huán)境、閱讀空間以及閱讀內(nèi)容，通過大數(shù)據(jù)進行分析、對比、借鑒、館際交流等，不斷給高校閱讀推廣創(chuàng)新帶來新目標(biāo)、新嘗試、新規(guī)劃，同時也帶來一些新問題、新方式、新策略，在逐步完善閱讀推廣創(chuàng)新路徑的同時，更好地助力高校各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)及教科研的發(fā)展?？梢哉f，依靠新生力量的接力賽，高校閱讀推廣創(chuàng)新需要這樣的新活力、新能源、新思路。

5.2 閱讀計劃為閱讀推廣創(chuàng)新路徑提升新空間

閱讀計劃從制訂到實施過程，體現(xiàn)了高校圖書館豐富的館藏資源以及強有力的師資力量。一方面，從閱讀計劃程序的設(shè)計以及學(xué)校各部門的參與協(xié)作，書目的界定，各項活動的設(shè)計，充分說明了圖書館架構(gòu)的閱讀推廣創(chuàng)新發(fā)展是循序漸進且有前瞻性；另一方面，閱讀計劃時刻體現(xiàn)閱讀推廣創(chuàng)新的立足點和出發(fā)點以讀者為主，一切為讀者服務(wù)，使讀者在閱讀活動中，感受到閱讀的優(yōu)越感和成就感，時刻引領(lǐng)校園文化的閱讀方向。這些都足以證明了高校閱讀推廣創(chuàng)新有著強大的發(fā)展空間和提升空間，在學(xué)校學(xué)科建設(shè)、科研發(fā)展、思政教育等實踐大平臺上，以及未來人才培養(yǎng)，都體現(xiàn)著高校圖書館閱讀推廣創(chuàng)新的有效性、可行性，應(yīng)該得到一定的重視。

5.3 閱讀計劃為閱讀推廣創(chuàng)新路徑深耕新架構(gòu)

閱讀計劃將全面帶動高校閱讀文化的興起，還需要加大學(xué)?！伴喿x推廣人”的推薦與宣傳，閱讀推廣人除了作為各學(xué)院各學(xué)科的一線教師，還應(yīng)該包括各學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生，他們將深耕高校閱讀推廣創(chuàng)新的藍圖，架構(gòu)起學(xué)院各部門、學(xué)科建設(shè)的文化使者的橋梁，引領(lǐng)學(xué)生樹立遠大理想，提高高效閱讀能力，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深化閱讀計劃實施的意義。此外，閱讀計劃還應(yīng)該及早開始，閱讀檔案的建立越早越好，循序漸進，由淺入深，在深耕閱讀推廣創(chuàng)新的同時，架構(gòu)起閱讀推廣的新框架，讓閱讀成為一種常態(tài)，一種習(xí)慣，這才是閱讀推廣創(chuàng)新的精髓，也是閱讀計劃的靈魂。

6 結(jié)語

閱讀計劃在閱讀推廣過程中仍停留在表象閱讀，沒有長久的規(guī)劃和執(zhí)行力，閱讀推廣創(chuàng)新實效性差。全民閱讀時代的高校閱讀推廣應(yīng)該不斷完善制度，推進閱讀推廣工作高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前，面向兒童的閱讀推廣一直是公共圖書館的重要服務(wù)內(nèi)容[6]，一些閱讀計劃已經(jīng)不僅限于一本書和一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而是以學(xué)科建設(shè)、重點專業(yè)和人文素養(yǎng)等為主題的閱讀計劃。2011年上海圖書館的市民數(shù)字閱讀計劃已經(jīng)取得了較好的反響[7]。2020年“長春星火閱讀計劃”領(lǐng)讀者閱讀推廣項目，開啟了先鋒領(lǐng)讀者團隊建設(shè)的“三年百人”工程，通過發(fā)展百名來自社會各行各業(yè)的“領(lǐng)讀者”開展閱讀推廣活動，構(gòu)筑全民喜愛、全民參與、全民共讀的社會閱讀空間[8]。閱讀計劃不僅為讀者提供了相互交流的平臺，更可以營造和諧溫暖的校園氛圍[9]。閱讀計劃以點帶面的閱讀是今后的發(fā)展趨勢，而閱讀推廣的精髓和靈魂就是讓閱讀成為一種習(xí)慣。