媒體深度融合視域下的高校體育教學改革

唐天賦，舒文杰，夏君玫

媒體深度融合視域下的高校體育教學改革

唐天賦1，舒文杰1，夏君玫2

(1. 中南大學出版社，湖南長沙，410083；2. 中南大學體育教研部，湖南長沙，410083)

當前高校體育教學改革已步入“深水區(qū)”，但仍存在著教育觀念陳舊、教師思想保守、課程教材建設落后等諸多問題，不能充分適應新時代高等教育高質量發(fā)展的需要。因此，必須準確把握新時代高校體育教學的功能價值和改革目標，讓體育回歸教育本質；切實加強高校體育教師現(xiàn)代信息技術應用的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法和教學模式，打造高質量的體育課堂；運用媒體深度融合的新理念、新技術、新方法，以建設“思慧型”課程教材為抓手，打造具有新時代中國特色的高校體育課程教材。

高校體育；課程教材建設；媒體深度融合；體育教學改革

媒體深度融合發(fā)展創(chuàng)造了新的內容生產傳播方式，生成了在線教育、課程出版等新興的教育業(yè)態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)的教育生態(tài)。高校體育是我國高等教育的重要組成部分，是落實立德樹人教育根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程，是加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國和體育強國的重要工作。2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》(簡稱《工作意見》)中明確提出，要不斷深化教學改革，加強體育課程和教材體系建設[1]。然而在我國高校體育教育中，以教師為中心的課堂教學依舊占據(jù)主導地位，使用的體育教材也大多是編寫體例陳舊、內容同質化嚴重、不適應新時代學習規(guī)律的校本教材。為此，教育部出臺了《關于一流本科課程建設的實施意見》(簡稱《實施意見》)、《全國大中小學教材建設規(guī)劃(2019—2022 年)》(簡稱《建設規(guī)劃》)等一系列政策文件，要創(chuàng)新運用媒體深度融合發(fā)展過程中孕育的新理念、新技術、新方法來開發(fā)和建設高校的課程教材，以滿足互聯(lián)網時代學習的特性需求。因此，如何運用媒體深度融合的先進成果來提升教育教學質量，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志[1]，是當前高校體育教學改革和課程教材建設亟待解決的問題。

一、高校體育教學實踐現(xiàn)狀及存在的問題

隨著我國高校體育教學改革的不斷深入推進，高校體育的教學質量得到了一定程度的改善，但仍然存在著教育觀念陳舊，課堂教學千課一面；教師思想保守，媒體融合技術的應用素養(yǎng)不高；課程教材建設落后，忽視媒體融合技術應用等問題。

(一) 教育觀念陳舊，課堂教學千課一面

目前，在我國高校體育教學實踐中，大多數(shù)高校把體育課簡單地理解為指導學生開展體育鍛煉，增強學生體質的課程，忽略了體育育智、育心的獨特功能。因此，許多高校公共體育課的課程標準、教學大綱依舊是圍繞“增強學生體質健康”這一主要目標來制定設計的。在這種教育觀念下，高校體育課的課堂教學有意或無意地忽視了學生運動基礎條件的差異，教學組織形式過于單一，幾乎千課一面。學生的體育興趣在體育課堂得不到有效發(fā)展，學生差異化、個性化的學習期盼得不到積極回應。同時，為了完成國家學生體質健康測試的達標任務，體育課突擊提高運動強度的情況時有發(fā)生，讓許多運動基礎條件差的學生對體育課產生了較強的抵觸情緒。如此的體育課堂具有極強的功利性，沒有真正從為學生樹立終身體育理念出發(fā)，沒有為學生德智體美勞全面發(fā)展服務考慮?？梢哉f，高校體育教育觀念的落后，導致了學生體育課的參與度不高，阻礙了學生體育興趣愛好的養(yǎng)成，嚴重影響了體育課的育人成效。

(二) 教師思想保守，媒體融合技術的應用素養(yǎng)不高

目前，我國多數(shù)高校體育教學仍然以傳統(tǒng)的灌輸式教學為主，形式比較單一、趣味性不足，學生只能被動地學習體育知識與運動技能。高校體育教師大多是來自運動訓練專業(yè)和體育教學專業(yè)的體育生，自身的成長經歷讓他們更加認同訓練場上的汗水，從而容易不自覺地混淆體育與體育課的本質區(qū)別，習慣性地將競技體育的教學方法延伸到學校體育的教學中，忽略了普通大學生真實的學愿、學能和學情。囿于自身學科背景的局限，很多體育教師對媒體融合技術在教學中的應用和作用認識不到位，固執(zhí)地認為體育教學重在言傳身教，媒體融合技術對教學效果沒有實質性的影響。他們對媒體融合技術的教學應用缺乏互聯(lián)網教育思維，應用場景仍然停留在傳統(tǒng)的課堂教學上，即教授理論知識時運用多媒體課件輔助教學，沒有及時更新理念，去探索翻轉課堂、對分課堂、微格教學、慕課、社群學習等這些基于媒體融合技術的互聯(lián)網教育手段在體育教學中的應用。這不僅影響了高校體育教學質量的提升，還阻礙了高校深化教學改革的步伐。

(三) 課程教材建設落后，忽視媒體融合技術應用

課程教材是組織實施教學的基本依據(jù)，是知識傳播的重要載體和工具。但是由于高校體育教育觀念落后和體育教師思想保守，導致目前高校體育課程教材建設普遍存在以下三方面問題。一是課程教材建設沒有準確把握新時代高校體育工作的改革趨勢，在目標設置上達不到《實施意見》《建設規(guī)劃》的建設目標，在內容安排上不符合《工作意見》的總體要求，依舊“重身體、輕思想”，“重體能技能、輕體育文化”，體育綜合育人功能沒有得到充分發(fā)揮[2]。二是課程教材建設一味遵循教條權威和體系的全面性，大多數(shù)內容都是生搬硬套，與學校的教學資源不匹配，不能有效指導教學實踐，“教、學兩層皮”問題嚴重[3]。三是課程教材建設不重視媒體融合技術的應用，在呈現(xiàn)形式上沒有考慮媒體融合的整體性，紙質教材、在線課程、課件講義等各種教學資源的開發(fā)缺少一體化、規(guī)范化的設計；在傳播形式上沒有考慮媒體融合的交互性，大學生獲取教學資源仍然是單向、被動的，沒有實現(xiàn)“以學生為中心、以學習活動為中心”的轉變。

二、基于媒體深度融合的高校體育教學改革路徑

根據(jù)《工作意見》《實施意見》《建設規(guī)劃》等一系列政策文件的要求，新時代高校體育教學改革的目標要求、部署安排主要是圍繞教師、教法、教材三個方面開展，要求教師更新教育理念，運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)新教學方法，加強課程教材建設。媒體深度融合是一次由現(xiàn)代信息技術主導的媒體轉型升級，改變了知識內容的生產傳播方式，尤其是其以“受眾為中心”的傳播特點與“以學生為中心”的教育理念不謀而合。近年來媒體深度融合的新理念、新技術、新方法被廣泛地應用到教育領域，成為促進教育教學深化改革、加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設教育強國的強大助力?；诖耍P者認為要解決上文所述的我國高校體育教育教學中存在的三個方面的不足，必須準確把握新時代高校體育教學改革目標，積極適應媒體深度融合視域下的教育教學發(fā)展趨勢，切實推動現(xiàn)代信息技術與教育教學的深度融合，打造具有新時代中國特色的高校體育課程教材。

(一) 準確把握新時代高校體育功能價值和改革目標

《工作意見》對新時代學校體育工作的總體目標做了明確規(guī)定，即“以服務學生全面發(fā)展、增強綜合素質為目標”，要將習近平總書記提出的“幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”[4]的四位一體要求落實到體育教育教學中，使學生在知識、能力、行為、健康等方面得到全面提升[5]。因此，基于新時代國家層面對學校體育工作的總體定位及目標導向，高校體育教育就需找準自身價值定位，在高校體育教學改革過程中，在如下方向進行積極嘗試與努力：

(1) 要深刻理解體育教育“育體、育智、育心”的功能價值。2020年9月，習近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上強調：“體育是提高人民健康水平的重要途徑，是滿足人民群眾對美好生活向往、促進人的全面發(fā)展的重要手段。”[6]我們應從習近平總書記的科學論述中，深刻領會體育的功能價值。體育教育重在以體育人、全面育人。這意味著在高校體育中，每個學生都應該在“以體育人”的教育過程中得到全面發(fā)展。根據(jù)教育部《〈體育與健康〉教學改革指導綱要(試行)》的精神，以體育人包含育體、育智、育心三方面的育人功能。育體即通過體育教育增強人的體質健康水平。育智即通過體育教育提高人的學習專注度和思維活躍度，從而綜合提升智力水平。育心是通過體育教育提升人的心理健康水平。我們只有深刻理解三者的內涵，充分發(fā)揮三者的功能價值，才能達到以體育人、全面育人的目的。

(2) 要把體育教育和其他學科教育放在同等地位。毛澤東早在《體育之研究》中就曾科學地論述了德育、智育、體育三者的辯證關系——“體者，載知識之車而寓道德之舍也。”“德智皆寄于體，無體是無德智也?！彼J為，體育是德育、智育的根基和保障。近年來，構建德智體美勞五育并舉的教育體系已成為高校落實立德樹人根本任務的基本共識。《工作意見》更是開宗明義地指出，學校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務、提升學生綜合素質的基礎性工程。由此可見，體育教育在教育體系中是不可或缺的，高校一定要把體育教育和其他學科教育放在同等地位，遵循《工作意見》《實施意見》等文件精神，全面加強和改進新時代學校體育工作，把學校體育工作擺在更加突出的位置，發(fā)揮體育教育的重要作用。

(3) 要落實、落細體育教育教學的改革目標。在宏觀層面，要明確體育教育教學工作的目的不僅僅是大學生體育興趣的培養(yǎng)和體育知識技能的傳授，更重要的是要使大學生樹立健康第一的理念，養(yǎng)成終身體育習慣，從而更好地學習、工作、生活。在微觀層面，要實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學生和學習活動為中心”轉變。具體而言，一是“以學生全面發(fā)展為中心”，牢牢把握“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體的要求，根據(jù)學生的認知規(guī)律、興趣愛好與運動需求，進一步豐富教學內容、創(chuàng)新教學模式，堅持客觀與科學育人。二是“以學生學習效果為中心”，重視學情、學愿、學能，充分運用現(xiàn)代信息技術甄別個體差異，針對學生學習效果及時調整教學內容、優(yōu)化教學方法，做到因材施教。

(二) 切實加強高校體育教師現(xiàn)代信息技術應用的綜合素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術是媒體深度融合發(fā)展的驅動力量，也是創(chuàng)新教學方法、打造高質量體育課堂的技術支撐。因此，提升高校體育教師現(xiàn)代信息技術應用的綜合素養(yǎng)，對于推進高校體育教學改革及信息化建設來說顯得尤為必要。

(1) 要從學校層面建立長效機制，培養(yǎng)體育教師現(xiàn)代信息技術應用的綜合素養(yǎng)。首先，高校要積極引導體育教師建立正確的認知，使其充分認識高校體育教學改革的目標和價值定位，意識到現(xiàn)代信息技術在當前高校體育教育教學中的重要作用。在考評制度上，將運用現(xiàn)代信息技術的相關指標納入相關考評體系，提高體育教師在教學實踐中運用現(xiàn)代信息技術的積極性和主動性。其次，高校要積極重視并鼓勵教師在教學上應用現(xiàn)代信息技術；加大人力與資金投入，推進學校教育信息化平臺建設，對體育教學資源進行優(yōu)化、整合及開發(fā)；為體育教師在教學實踐過程中利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)造條件。最后，高校要定期對體育教師開展現(xiàn)代信息技術應用培訓，搭建學習交流平臺，使其充分了解媒體深度融合發(fā)展過程中涌現(xiàn)的新型教育產品和新興教育業(yè)態(tài)，如新形態(tài)教材、課程出版、知識服務、在線教育等，讓高校體育教師掌握媒體深度融合在教育領域的創(chuàng)新應用，從而不斷提升高校體育教學的質量和水平。

(2) 要從教學層面鼓勵體育教師創(chuàng)新教學方法，堅持“以學生和學習活動為中心”，打造高質量的體育課堂。首先，教師要熟悉媒體深度融合中新的信息技術以及運用到教學中的方法。一是可以運用AR、VR、MR等信息技術制作教學視頻，讓技術動作的示范更生動、更全面，方便學生課前、課后自主練習，在幫助學生更好地理解動作要領的同時，也能提升課堂教學的實效。二是借助科技手段為教學教研賦能，如運用計算機視覺技術幫助學生糾正動作或輔助教師考核評價，使教師能更科學地評估學生的學習能力；通過在線教育平臺的大數(shù)據(jù)功能，采集分析不同學生的學習動機、學習進度及學習反饋，根據(jù)學生個體差異，做到因材施教。其次，教師要創(chuàng)新運用媒體融合理念優(yōu)化教學模式。一是依托在線教育平臺挖掘整合更多優(yōu)質開放教學資源，嘗試將翻轉課堂、對分課堂等新教學模式應用于體育教學，提升學生的課堂參與感和學習積極性。二是借助騰訊會議、樂動力、釘釘?shù)?App 開展線上直播教學，組織線上技能挑戰(zhàn)賽、體測打卡等[7]。這既能充分滿足學生體育學習和身體鍛煉的需求，又能進一步延伸課堂教學時空，營造“人人樂學、處處可學、時時能學”的學習氛圍。

(三) 打造具有新時代中國特色的高校體育課程教材

課程教材是體現(xiàn)教學內容和教學方法的基本載體，是開展教學活動的重要依據(jù)，也是落實立德樹人根本任務的主要抓手和深化教育教學改革的重要保證，其內容和形式決定著教學的質量和效率[8]。在媒體深度融合發(fā)展階段，越來越多的教育工作者嘗試將新的媒體融合技術應用在教育教學領域，以“融合創(chuàng)新”理念不斷地引領著教學和學習方式的變革。在媒體深度融合技術的賦能下，課程教材不再只是單純的知識容器，而是擁有了更多教育教學功能的集成應用。因此，基于媒體深度融合技術打造“啟智增慧、培根鑄魂”的課程教材是目前高校體育課程教材體系建設的當務之急?；诖?，中南大學出版社在課程出版這一教育融合出版模式的基礎上，提出了以“思慧型”課程教材建設為抓手，打造新時代中國特色高校體育課程教材體系的思路。面向高校體育的“思慧型”課程教材建設應依托一個平臺，面向三個維度，遵循兩個原則。

(1) 一個平臺?！八蓟坌汀闭n程教材是以專業(yè)垂直領域知識為基礎、以知識圖譜為核心、以高規(guī)格人才培養(yǎng)體系為目標、以一體化學習服務平臺(“思慧型”課程平臺)為手段，構建出的內容鮮活、技術先進、呈現(xiàn)手段多樣化的集成應用。

(2) 三個維度。一是價值塑造維度，要緊密圍繞體育學科特點，結合《高等學校課程思政建設指導綱要》《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》等文件要求，有機融入重大主題教育內容，提升高校體育課程教材的育人實效。二是知識傳授維度，要保證課程教材的深度能夠準確體現(xiàn)公共體育課的課程標準，知識內容能覆蓋教學大綱所涉及的教學要點，如各個運動項目的基本技戰(zhàn)術要領、易犯錯誤及糾正方法、訓練提升方法、競賽通則等，并注重知識內容呈現(xiàn)的系統(tǒng)性和多樣性。三是能力培養(yǎng)維度，要尊重學生的認知規(guī)律和個體差異，以學生和學習活動為中心設計課程教材內容和教學活動，并運用媒體融合技術配置豐富的學習資源、學習工具，如針對各個運動項目的技術要點、難點開發(fā)spoc(小規(guī)模限制性在線課程)，教師可通過一體化學習服務平臺(“思慧型”課程平臺)開展線上線下混合式專題教學，為學生提供精準的教學服務，有效提升學生的專項體育技能，真正做到因材施教。

(3) 兩個原則。一是要堅持一體化、規(guī)范化開發(fā)?！八蓟坌汀闭n程教材包括紙質教材、融媒體資源和一體化學習服務平臺。紙質教材應滿足知識記憶、理解等初級認知目標，融媒體資源和一體化學習服務平臺應滿足個性化學習、高階思維和應用能力培養(yǎng)的高級教學目標。三個組成部分的功能和內容互相銜接、互為依附，必須系統(tǒng)考慮、一體化開發(fā)，以確保各種媒體的教學資源內容規(guī)范、形式適宜。二是要確保各種媒體的教學資源持續(xù)更新、協(xié)同配合?！八蓟坌汀闭n程教材是“教育內容+教學服務”的集成應用，非常重視師生的教學學習體驗，必須根據(jù)師生的教學學習需求，及時更新課程資源，優(yōu)化平臺功能，為完整的教學過程和教師的教研教改提供支持服務。

三、結語

媒體深度融合視域下，新興的媒體融合技術全面融入人們的學習生活，掀起了一場波瀾壯闊的學習革命，傳統(tǒng)的教育生態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，高校體育教學改革和課程教材建設必須立足時代需求，轉變教育觀念、明確改革目標，讓體育回歸教育本質；必須提升教師能力、改革教學方法，讓體育課堂煥發(fā)活力；必須大膽創(chuàng)新運用媒體融合的新理念、新技術、新方法，打造同高校體育教育改革發(fā)展要求相適應、同廣大學生對優(yōu)質豐富體育資源的期盼相契合、同構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系相匹配的具有新時代中國特色的高校體育課程教材。

[1] 中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL]. (2020?10?15) [2022?04?05]. https://www.gov.cn/gongbao/content/2020/ content_5554511.htm?ivk_sa=1021577j.

[2] 陳懷蒙, 于鵬. 高校體育課程與思政教育融合的研究[J]. 青少年體育, 2021(4): 34?35.

[3] 徐家林, 閆松. 我國普通高校體育課程教材建設的評判、革新與展望[J]. 河北體育學院學報, 2017, 31(2): 47?52.

[4] 習近平. 堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N]. 人民日報, 2018?09?11(1).

[5] 于素梅, 許弘. 《〈體育與健康〉教學改革指導綱要(試行)》解讀[J]. 首都體育學院學報, 2021, 33(4): 371?377.

[6] 習近平. 習近平在教育文化衛(wèi)生體育領域專家代表座談會上的講話[N]. 人民日報, 2020?09?23(2).

[7] 唐天賦. 金課教材融合出版實踐探索[J]. 中國出版, 2021(6): 71.

[8] 唐天賦, 夏君玫. 媒體融合在教材出版領域的創(chuàng)新應用實踐——以中南大學《大學體育》“金課”教材課程出版為例[J]. 中國傳媒科技, 2020(8): 112?114.

The reform in university physical education from the perspective of deep media convergence

TANG Tianfu1, SHU Wenjie1, XIA Junmei2

(1. Central South University Press, Changsha 410083, China;2. Department of Physical Education, Central South University, Changsha 410083, China)

At present, the reform in university physical education teaching has entered a “more difficult phase”, but there are still many issues such as outdated educational concepts, conservative thoughts of teachers, and backward construction of course textbooks, which cannot fully satisfy the demands of high-quality development of higher education in the new era. Considering this situation, it is necessary to accurately grasp the functional value and reform goals and value positioning of university physical education in the new era, so that physical education returns to the essence of education. To achieve the goal, it is needed to effectively strengthen the comprehensive literacy of university physical education teachers in the application of modern information technology, innovate teaching methods and teaching modes, and create a high-quality physical education classroom. Also, using new concepts, technologies, and methods of deep media convergence, and building “wise thinking” course teaching textbooks can be taken as an effective means to construct university physical education course teaching textbooks with Chinese characteristics in the new era.

university physical education; construction of course textbooks; deep media convergence; teaching reform of physical education

2022?03?07；

2023?07?05

2022年湖南省體育局社會科學重點立項課題“教育信息化背景下普通高校公共體育課智慧課堂教學的應用研究”(2022XH032)；中南大學教學改革項目“大學體育混合式教學模式的教學評價研究”(2023jy053)

唐天賦，男，湖南寧遠人，中南大學出版社副編審，主要研究方向：編輯出版、體育教育，聯(lián)系郵箱：7149599@qq.com；舒文杰，男，湖北孝感人，中南大學出版社編輯，主要研究方向：編輯出版、圖書發(fā)行；夏君玫，中南大學體育教研部教授，主要研究方向：體育教育

G807.4

A

1674-893X(2023)06?0148?05

[編輯：何彩章]