淺談?dòng)變涸缙诹己瞄喿x習(xí)慣的培養(yǎng)

鞏書霞

正寧縣西關(guān)幼兒園 （甘肅省慶陽(yáng)市 745300）

對(duì)于幼兒而言，年齡小，在認(rèn)知與生活經(jīng)驗(yàn)上欠缺。幼兒教育過程中，教師須遵循基本的教學(xué)原則以及教育改革所提出的要求，從幼兒自身出發(fā)，做好幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提高閱讀效率，讓幼兒在閱讀中對(duì)生活中常見的現(xiàn)象有所了解，得到科學(xué)的解釋，開闊幼兒的視野[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，幼兒在養(yǎng)成各種習(xí)慣之后難以進(jìn)行改進(jìn)，所以幼兒階段至關(guān)重要，對(duì)幼兒培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是目前的重中之重，幼兒教師需要準(zhǔn)確把握基本的原則，引導(dǎo)幼兒從不同的角度出發(fā)，使其對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，于無(wú)形中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

1 幼兒成長(zhǎng)中早期閱讀的重要作用

1.1 早期閱讀促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

在幼兒的成長(zhǎng)過程中，語(yǔ)言能力占據(jù)了重要的地位，是推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵載體，幼兒語(yǔ)言能力的提升能夠幫助幼兒樹立自信心，也能幫助幼兒表達(dá)自我，加強(qiáng)與同學(xué)、朋友的溝通，在早期閱讀過程中，通過科學(xué)且有效的閱讀指導(dǎo)方式，可以幫助幼兒傾聽與訴說(shuō)，在提高自身表達(dá)能力的同時(shí)也能促進(jìn)語(yǔ)言能力的有效發(fā)展[2]。

1.2 早期閱讀促進(jìn)幼兒心理健康

幼兒的成長(zhǎng)離不開心理健康教育，良好的心理健康教育不僅可以引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀念，也能緩解幼兒不良情緒，幫助幼兒形成正確的心理觀念。在早期閱讀能力培養(yǎng)過程當(dāng)中可以從讀物中獲得相應(yīng)的心理知識(shí)，循序漸進(jìn)促進(jìn)幼兒心理健康教育。

1.3 早期閱讀促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

促進(jìn)幼兒智力發(fā)展是當(dāng)前幼兒教育的主要教學(xué)目標(biāo)，也是推動(dòng)幼兒全面發(fā)展的重中之重。從內(nèi)容上分析，智力發(fā)展涉及到了理解能力的發(fā)展、概括能力的發(fā)展、判斷能力的發(fā)展、想象能力的發(fā)展等，幼兒因年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，智力發(fā)展過程中會(huì)受到多方面因素所帶來(lái)的影響，而通過早期閱讀教育可以引導(dǎo)幼兒在閱讀中了解事物之間所存在的關(guān)聯(lián)性，也能對(duì)讀物中所表述的內(nèi)容加以分析與理解，強(qiáng)化自己的理解能力，對(duì)真事物作出判斷，有效提高幼兒的智力[3]。

1.4 早期閱讀推動(dòng)幼兒情緒性與社會(huì)性的發(fā)展

情緒往往對(duì)幼兒的發(fā)展具有推動(dòng)性，并且情緒性是衡量幼兒心理健康教育的指標(biāo)之一，而社會(huì)性則是指幼兒在進(jìn)入社會(huì)之后所形成的主要因素，伴隨著幼兒的成長(zhǎng)會(huì)逐漸的趨于成熟。早期閱讀不僅能夠做好幼兒情緒的培養(yǎng)，而且也能提高幼兒社會(huì)性成熟，尤其對(duì)幼兒行為的控制以及情緒的控制發(fā)揮了重要的作用與價(jià)值。

2 幼兒成長(zhǎng)中早期閱讀能力培養(yǎng)的原則

對(duì)于幼兒而言，在接受幼兒教育時(shí)，需要從經(jīng)驗(yàn)的感知逐漸過渡到書本的閱讀，對(duì)此要遵循以下基本原則，以此提高早期閱讀能力培養(yǎng)的有效性與可行性[4]。①遵循啟發(fā)引導(dǎo)原則，“不憤不啟，不悱不發(fā)”是幼兒早期閱讀教育培養(yǎng)過程中值得思考的內(nèi)容之一，幼兒教師需要為幼兒搭建知識(shí)的橋梁，并給予言語(yǔ)、動(dòng)作上的指示，引導(dǎo)幼兒理解閱讀內(nèi)容。比如在為幼兒選擇讀物時(shí)，所選擇的讀物不僅要保證幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，也要貼合幼兒的生活實(shí)際，以提高幼兒興趣為主，引導(dǎo)幼兒在閱讀中積極思考，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行加工與分析。②要遵循因材施教的基本原則，幼兒之間存在個(gè)體差異性，早期閱讀過程中，不同的幼兒對(duì)閱讀的認(rèn)知與需求有所不同，幼兒之間的閱讀習(xí)慣與閱讀偏好會(huì)存在區(qū)別，比如有的幼兒比較靦腆，喜歡安靜的閱讀，有的幼兒則喜歡一邊閱讀一邊講述，對(duì)此幼兒教師需要尊重幼兒之間所存在的個(gè)性特點(diǎn)，選擇不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為早期閱讀的個(gè)性化教學(xué)而奠定基礎(chǔ)。③遵循循序漸進(jìn)的基本原則，要想提高幼兒早期閱讀能力，要遵循循序漸進(jìn)的原則，這并不是一蹴而就的工作，具有系統(tǒng)性與完善性，無(wú)論是幼兒還是家長(zhǎng)都不可操之過急，否則會(huì)給幼兒帶來(lái)心理上的負(fù)擔(dān)[5]。幼兒閱讀教學(xué)中要以提高幼兒興趣為主，所選擇的閱讀內(nèi)容要由淺入深，由易到難，逐漸的延長(zhǎng)幼兒的閱讀時(shí)間，還要采取多樣的閱讀方法，如此在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)能提高幼兒閱讀水平。

3 幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中所存在的問題

3.1 無(wú)法激發(fā)幼兒的閱讀興趣

目前在幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，最為主要的問題便是未從根本上激發(fā)幼兒的閱讀興趣。一般而言，依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，只有讓幼兒提高興趣，才能主動(dòng)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[6]。幼兒教師作為幼兒閱讀中的主要載體，沒有從根本上出發(fā)，也沒有對(duì)幼兒閱讀興趣加以重視，沒有嚴(yán)格按照幼兒的具體情況展開早期閱讀興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致早期閱讀效果不容樂觀。與此同時(shí)，如果未對(duì)幼兒有意識(shí)的加以引導(dǎo)以及興趣激發(fā)，幼兒無(wú)法在學(xué)習(xí)中對(duì)閱讀產(chǎn)生喜愛，還會(huì)受到幼兒自身認(rèn)知能力所帶來(lái)的限制，無(wú)法滿足獨(dú)立閱讀的要求。幼兒教師需要對(duì)幼兒全程引導(dǎo)，部分幼兒教師雖然明確認(rèn)識(shí)到激發(fā)幼兒閱讀興趣的重要性，但是卻沒有選擇合適的方法，所起到的效果也不盡人意，而這則是幼兒早期閱讀教育中所存在的缺陷與不足。

3.2 缺乏完善的閱讀技巧與閱讀方法

依據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，積極做好幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，要引導(dǎo)幼兒掌握基本的閱讀技巧。但是據(jù)實(shí)踐證明，幼兒閱讀過程中因認(rèn)知能力有限，采取普通的閱讀方法并無(wú)法滿足基本的教育目的，也無(wú)法引導(dǎo)幼兒在早期閱讀中培養(yǎng)良好的閱讀技巧與閱讀習(xí)慣。多數(shù)幼兒教師所采取的閱讀教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，主要是拼音識(shí)字法以及見圖識(shí)字法，雖然會(huì)借助圖形或者拼音引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，但是這種閱讀方法仍舊具有局限性，無(wú)法讓幼兒在認(rèn)知當(dāng)中對(duì)閱讀產(chǎn)生理解以及興趣，當(dāng)遇到閱讀障礙時(shí)，僅僅憑借圖形與拼音也難以提高閱讀效果，甚至還會(huì)出現(xiàn)閱讀偏差。從另外一個(gè)角度分析，如果長(zhǎng)時(shí)間采取單一的閱讀方法，往往會(huì)讓幼兒對(duì)閱讀工具產(chǎn)生依賴，比如當(dāng)幼兒面臨閱讀困難時(shí)，會(huì)本能的尋找相應(yīng)的圖形或者拼音，在這種依賴性的影響下難以培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣。

3.3 缺乏豐富的閱讀內(nèi)容

保證閱讀內(nèi)容的豐富性同樣是關(guān)鍵，只有為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，才能激發(fā)閱讀興趣，讓幼兒主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。在新時(shí)期要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受語(yǔ)言的魅力以及優(yōu)美，但是目前在幼兒閱讀能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，幼兒園所配置的閱讀資源過于傳統(tǒng)與陳舊，無(wú)論是閱讀讀物的內(nèi)容還是數(shù)量不夠豐富且具有同質(zhì)性，會(huì)影響幼兒閱讀興趣[7-8]。此外幼兒個(gè)性不同，所以對(duì)讀物的要求也有所不同，并非所有的兒童都喜歡讀童話類讀物，或部分幼兒在家庭教育的指導(dǎo)下，對(duì)科學(xué)、宇宙、天文等讀物感興趣，然而部分幼兒園卻未配備這一類讀物，這樣一來(lái)不僅無(wú)法吸引幼兒的注意力，甚至也會(huì)降低幼兒的閱讀興趣。在閱讀內(nèi)容形式上也會(huì)存在單一的問題，部分幼兒園雖然配備了多媒體設(shè)備，但是應(yīng)用頻率不高，沒有發(fā)揮出多媒體的作用。

4 幼兒早期良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的方法

4.1 營(yíng)造良好的閱讀氛圍

毋庸置疑，要想做好幼兒早期良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，首要任務(wù)便是營(yíng)造良好的閱讀氛圍，以此有助于提高幼兒的閱讀興趣。幼兒園要重視閱讀氛圍的重要性，為幼兒提供良好環(huán)境，其中包括軟件環(huán)境與硬件環(huán)境，硬件環(huán)境主要表現(xiàn)在要設(shè)置單獨(dú)的閱覽室，配備專門的閱讀書桌，還要考慮幼兒的身體特點(diǎn)，保證所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的溫馨與安靜，提高幼兒的閱讀注意力。在軟件方面，幼兒教師需要選擇幼兒樹立榜樣，要利用幼兒模仿天性，實(shí)現(xiàn)自主閱讀。在幼兒園硬件與軟件的方面要共同努力，以此營(yíng)造良好的閱讀興趣，必要的時(shí)候，還需要采取感興趣的內(nèi)容吸引幼兒的興趣，如幼兒對(duì)動(dòng)畫片感興趣，便可以利用動(dòng)畫片作為導(dǎo)入方法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。

4.2 指導(dǎo)幼兒掌握閱讀技巧

閱讀技巧關(guān)系到了閱讀的有效性，指導(dǎo)幼兒掌握閱讀技巧是培養(yǎng)幼兒早期良好閱讀習(xí)慣的重中之重。幼兒教師需要針對(duì)目前幼兒閱讀技巧與方法單一的現(xiàn)象，幼兒教師需要指導(dǎo)幼兒掌握閱讀技巧。其中在閱讀中要引導(dǎo)幼兒自主思考，使其更好的理解，且教師要避免給予全過程指導(dǎo)，否則會(huì)對(duì)幼兒的創(chuàng)造力與想象力造成制約與遏制。在閱讀教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變角色，從引導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者，尤其幼兒在面對(duì)閱讀困難的時(shí)候，幼兒教師要改變灌注式教學(xué)，給予相應(yīng)輔導(dǎo)，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，也能幫助幼兒對(duì)閱讀有更加全面的認(rèn)知。從另外一個(gè)方面分析，見圖識(shí)字與拼音識(shí)字是目前主要的閱讀形式，但這種方式效果不佳，在新時(shí)期幼兒教師則要結(jié)合其他方法，如發(fā)揮幼兒的聯(lián)想，當(dāng)幼兒遇到不理解的內(nèi)容時(shí)，教師要指導(dǎo)幼兒加以聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的思維，長(zhǎng)此久往，可以促使幼兒在閱讀中對(duì)閱讀內(nèi)容加以理解，甚至還可以形成全新的閱讀技巧。

4.3 豐富幼兒閱讀內(nèi)容

積極豐富幼兒閱讀內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的興趣，也能為幼兒開拓視野，提高認(rèn)知水平。其中在拓展幼兒閱讀內(nèi)容的時(shí)候需要豐富讀物的種類，保證讀物種類的多樣性。同時(shí)，還需要拓展幼兒閱讀內(nèi)容的形式，就目前而言幼兒閱讀內(nèi)容多為書籍，但是這種閱讀形式會(huì)限制幼兒閱讀的有效性，可以加強(qiáng)對(duì)多媒體的有效應(yīng)用，為培養(yǎng)幼兒早期良好閱讀習(xí)慣而奠定基礎(chǔ)。在豐富幼兒閱讀內(nèi)容的時(shí)候，要有意識(shí)的挑選閱讀讀物，選擇適宜培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容，可以選擇連環(huán)畫。必要的時(shí)候，幼兒園還需要進(jìn)一步豐富教學(xué)資源配置，保證閱讀內(nèi)容的豐富與全面，但是需注意的一點(diǎn)，需要在豐富幼兒閱讀內(nèi)容中體現(xiàn)出針對(duì)性，幼兒教師需要從多個(gè)角度了解幼兒，保證閱讀內(nèi)容拓展的全面性與系統(tǒng)性。

4.4 采取有效的閱讀形式

形式是為內(nèi)容所服務(wù)的，在選擇閱讀形式時(shí)要通過活動(dòng)，合理設(shè)置活動(dòng)的目標(biāo)，有計(jì)劃且有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)幼兒閱讀活動(dòng)的時(shí)候，需要考慮幼兒所存在的個(gè)體差異性以及幼兒的接受能力，以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性為主。可以選擇小組式閱讀方式或者娛樂式閱讀，其中小組式閱讀可以提高幼兒的積極性，娛樂式閱讀則可以起到寓教于樂的作用。在幼兒閱讀的過程中會(huì)存在以下問題：幼兒閱讀時(shí)只簡(jiǎn)單的看看畫畫，并沒有滿足閱讀的需求，也起不到良好的閱讀效果，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，是因?yàn)橛變涸陂喿x的時(shí)候是孤立的，缺乏與同伴溝通與互動(dòng)，通過小組式閱讀則可以有效解決這一問題，能夠在彼此之間分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀有效性。

4.5 實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園的緊密結(jié)合

在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的過程中不可僅僅依賴幼兒園，也要實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與幼兒園的緊密結(jié)合，在兩者的配合中才能共同做到培養(yǎng)的目的。同時(shí)，家長(zhǎng)作為幼兒的第一老師，其行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，對(duì)此家長(zhǎng)要加以重視。

①家長(zhǎng)與幼兒園達(dá)成共識(shí)，相互溝通與交流。其中幼兒園可以定期召開家長(zhǎng)會(huì)，將幼兒近期閱讀習(xí)慣告知給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也要及時(shí)的將幼兒在家中的閱讀情況反饋給教師，實(shí)現(xiàn)雙向溝通?；蛘呖梢酝ㄟ^幼兒園開放日等多種形式，宣傳幼兒閱讀的重要性。②合理開設(shè)資源屋，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期借閱。幼兒喜歡圖書，也喜歡故事，家長(zhǎng)要陪幼兒多讀書，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。其中幼兒園要開設(shè)資源屋，為其提供故事書或者其它書籍，由家長(zhǎng)定期借閱。同時(shí)，家長(zhǎng)需要利用其它機(jī)會(huì)，幫助幼兒讀書，在讀書中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。③合理應(yīng)用多種渠道，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。目前人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)的有效應(yīng)用改變了人們的生活方式，教育手段也趨于現(xiàn)代化。在新時(shí)期需要加強(qiáng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，采取多種渠道培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣與閱讀習(xí)慣。幼兒對(duì)游戲比較喜歡，對(duì)此家長(zhǎng)便可以選擇游戲的形式，采取游戲與閱讀相結(jié)合的方式，培養(yǎng)幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，做好幼兒早期良好習(xí)慣的培養(yǎng)是目前幼兒教育的重點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有幫助。在閱讀中存在問題與困境，新時(shí)期幼兒教師要為其營(yíng)造良好的閱讀氛圍，幫助幼兒掌握多種閱讀技巧，并豐富閱讀內(nèi)容，從不同的角度出發(fā)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，滿足培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的目的。