初中化學(xué)教學(xué)中“資料卡片”的應(yīng)用方法

梁蓮雄

（甘肅省臨夏市第三中學(xué)，甘肅臨夏 731100）

“資料卡片”欄目在初中化學(xué)教材中占據(jù)重要地位，資料卡片的知識信息具有拓展性，符合學(xué)生興趣需求和認知經(jīng)驗，是不可多得的化學(xué)教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)當明晰初中化學(xué)教學(xué)中資料卡片的應(yīng)用價值，根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)流程和學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培育需要，靈活、合理地應(yīng)用資料卡片，設(shè)計有趣有味的化學(xué)探究活動，增強化學(xué)和生活實際的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生研讀資料、互動討論等學(xué)習能力，從而借助資料卡片促進學(xué)生化學(xué)深度探究，下面我們就對化學(xué)資料卡片的教學(xué)應(yīng)用展開芻議。

一、初中化學(xué)教學(xué)中“資料卡片”的應(yīng)用價值

初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的“資料卡片”，是化學(xué)教材中的一個拓展性資料欄目，該欄目的知識內(nèi)容非常豐富，涉及范圍極廣，包括化學(xué)學(xué)科的原理知識、化學(xué)應(yīng)用案例、科學(xué)家的人文軼事以及化學(xué)研究技能方法等等，教材中每一課基本都設(shè)置了資料卡片欄目，不同的資料內(nèi)容適用于不同的化學(xué)課型和教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段教師對資料卡片的利用率還有待提高，部分教師只是讓學(xué)生略讀資料卡片，制約其教學(xué)功能的充分發(fā)揮。經(jīng)過化學(xué)教材分析、學(xué)情調(diào)查以及理論實踐研究，筆者將初中化學(xué)教學(xué)中“資料卡片”的應(yīng)用價值總結(jié)為如下三點：

第一，應(yīng)用資料卡片有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。初中生正處于探索化學(xué)的起步期，化學(xué)知識比較抽象，給學(xué)生留下艱澀難懂的印象，導(dǎo)致學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習的態(tài)度較為被動。化學(xué)教材中資料卡片欄目所呈現(xiàn)的內(nèi)容區(qū)別于基礎(chǔ)性的化學(xué)概念、公式和定理，以化學(xué)史、科學(xué)常識、化學(xué)的生活用途為主，還配有直觀、生動的資料圖，這些都是深受學(xué)生喜愛的化學(xué)學(xué)習材料，教師可以應(yīng)用資料卡片布設(shè)化學(xué)情境，普及生活中的化學(xué)常識，使學(xué)生了解化學(xué)廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域，從而借助資料卡片構(gòu)建趣味化課堂，促進學(xué)生踴躍、自主學(xué)習化學(xué)，改善學(xué)生僵化的學(xué)習態(tài)度。

第二，應(yīng)用資料卡片有助于教師設(shè)計多樣化的化學(xué)探究活動。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習中，渴望參與形式新穎的探究活動，以往教師側(cè)重于化學(xué)概念講解和習題訓(xùn)練，探究組織方式比較單一，學(xué)生也缺乏足夠的互動交流機會。在初中化學(xué)教學(xué)中運用資料卡片，最顯著的價值就是有助于教師設(shè)計多樣化的化學(xué)探究活動，如教師可以將化學(xué)實驗和指導(dǎo)實驗方法技能的資料卡片有機整合起來，輔助學(xué)生掌握化學(xué)實驗操作的注意事項，促進學(xué)生高效完成實驗項目；教師還可以依托資料卡片，發(fā)動學(xué)生開展分析、討論和資料搜集等活動，從而實現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)探究的深度參與。

第三，應(yīng)用資料卡片有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責任感?？茖W(xué)精神和社會責任是化學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵維度，教師在化學(xué)教學(xué)中加強應(yīng)用資料卡片，對培育學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會責任感大有助益。資料卡片欄目匯集大量化學(xué)史料、化學(xué)家的研究案例以及科學(xué)故事等，還有關(guān)于化學(xué)和科學(xué)技術(shù)、社會、生活、環(huán)境保護的資料，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入研讀這些資料，可以使學(xué)生體會科學(xué)家孜孜不倦的探索精神，卓越的智慧和人格魅力，明確化學(xué)在各領(lǐng)域的用途和發(fā)展前景，這樣久而久之學(xué)生也會形成嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，并勇于探索未知，從化學(xué)角度看待和處理社會熱點問題，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀和社會責任感。

二、初中化學(xué)教學(xué)中“資料卡片”的應(yīng)用方法

（一）應(yīng)用資料卡片創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，驅(qū)動學(xué)生主動探索化學(xué)世界

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用資料卡片，充分發(fā)揮資料卡片的激趣效用是第一位的。學(xué)生開展化學(xué)新課學(xué)習之前普遍存在畏難情緒，資料卡片圖文兼?zhèn)?，且知識涉及面廣，內(nèi)容易于被學(xué)生理解，是極其優(yōu)質(zhì)的激趣導(dǎo)學(xué)材料。因此，教師應(yīng)該加強應(yīng)用資料卡片創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境，在化學(xué)新課導(dǎo)入階段以資料卡片的知識信息做媒介，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)新課產(chǎn)生大致了解，從而消解學(xué)生抵觸、畏難等不良情緒，驅(qū)動學(xué)生主動探索化學(xué)世界。具體教學(xué)策略如下：

教師在化學(xué)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用資料卡片創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該預(yù)先將教材資料卡片的圖文素材拍攝或掃描下來，利用Power-Point、Authorware 等軟件，編輯成電子版的資料微課件，這樣更便于教師展示和統(tǒng)一講解。教師可在化學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放編輯好的資料微課件，同時跟進導(dǎo)語：同學(xué)們，請大家認真觀察資料圖片、閱讀文字，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些有價值的訊息？學(xué)生隨即對資料卡片的圖文內(nèi)容展開熱烈交流，教師在此期間可以使用白板的縮放功能，將圖片材料放大，讓學(xué)生觀察得更清晰。在學(xué)生反饋從資料卡片中獲取的信息后，教師追加問題：那么大家認為資料中的現(xiàn)象可能和哪個化學(xué)原理相關(guān)？學(xué)生繼續(xù)思考并提出自己的猜想，教師順勢揭示化學(xué)新課主題，這樣資料卡片就起到良好的拋磚引玉作用，學(xué)生學(xué)習化學(xué)新知的熱情十分高漲［1］。

（二）應(yīng)用資料卡片滲透科學(xué)常識，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識視野

化學(xué)與生活實際關(guān)聯(lián)緊密，部分學(xué)生覺得化學(xué)知識艱澀、抽象，主要原因是不了解化學(xué)在生活中的廣泛用途，學(xué)習化學(xué)單憑對概念、定律的死記硬背，這勢必會造成化學(xué)和生活的脫節(jié)?；瘜W(xué)教材資料卡片中含有很多科學(xué)常識，教師在應(yīng)用資料卡片時，應(yīng)該加強向?qū)W生滲透這部分科學(xué)常識知識，緊密結(jié)合化學(xué)和生活實際，拓寬學(xué)生的化學(xué)知識視野，從而促使學(xué)生悉心關(guān)注生活中的化學(xué)知識和現(xiàn)象。具體教學(xué)策略如下：

第一，分析資料卡片，積累科學(xué)常識。在這一步，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析化學(xué)資料卡片內(nèi)容，提煉資料中蘊含的科學(xué)常識。如資料卡片內(nèi)容闡述的是人體健康和化學(xué)元素的關(guān)系，教師可以發(fā)動學(xué)生5-6 人一組合作分析資料卡片，幾分鐘后教師提問：同學(xué)們，資料卡片中介紹了哪種化學(xué)元素？它對我們的身體健康會產(chǎn)生益處還是危害呢？學(xué)生交流并正確作答后，教師再問：掌握卡片中的科學(xué)常識對我們自身有什么價值？學(xué)生思考后反饋：可以更好地保護身體，提高生活和生命質(zhì)量。這樣在化學(xué)資料卡片的科普下，學(xué)生既吸納科學(xué)常識，也體會到化學(xué)元素對人體健康的重大影響［2］。

第二，代入生活實際，列舉身邊案例。在學(xué)生通過閱讀分析理解化學(xué)資料卡片中的科學(xué)常識后，教師還要將科學(xué)常識回扣到學(xué)生的生活實際，啟發(fā)學(xué)生立足生活，列舉和資料卡片內(nèi)容相關(guān)的身邊案例。如資料卡片介紹的是吸煙的害處，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生闡述煙草燃燒時產(chǎn)生的毒害物質(zhì)，包括一氧化碳、尼古丁等生物堿、重金屬元素等，然后提出問題：同學(xué)們，在生活中你聞到二手煙會產(chǎn)生哪些感覺？是否能列舉一些你熟悉的、因吸煙引發(fā)的身體疾病的案例？學(xué)生紛紛表述自己聞到二手煙的各種不適感，同時列舉多個吸煙引發(fā)的呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等疾病。教師繼續(xù)說：同學(xué)們列舉的案例非常有說服力，正如資料卡片的介紹，吸煙無論是對自己還是對他人都百害無一利，那么大家在生活中該怎樣做呢？學(xué)生交流后反饋：在生活中應(yīng)該自覺遠離有毒有害化學(xué)物質(zhì)，杜絕有損身體健康的不良行為。這樣學(xué)生的科學(xué)常識得到有效擴充，資料卡片的科普和教育作用都得到發(fā)揮［3］。

（三）應(yīng)用資料卡片優(yōu)化實驗教學(xué)，增強學(xué)生化學(xué)實驗探究效果

實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，教材資料卡片欄目介紹了很多關(guān)于化學(xué)實驗的技能和方法，以及一些著名的化學(xué)研究實驗，重視開發(fā)這部分卡片資源能夠為化學(xué)實驗教學(xué)提質(zhì)增效。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中探索資料卡片應(yīng)用方法時，應(yīng)該從化學(xué)實驗課尋求切入點，根據(jù)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展需求，利用資料卡片向?qū)W生滲透實驗技能和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、嚴謹認真的實驗態(tài)度，增強學(xué)生化學(xué)實驗探究效果。具體教學(xué)策略如下：

教師在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用資料卡片時，應(yīng)該按照資料卡片的實際內(nèi)容，選擇恰當?shù)膶嶒炋骄凯h(huán)節(jié)進行引入。如資料卡片內(nèi)容是關(guān)于某項化學(xué)實驗猜想的，那么教師就可以把資料卡片作為實驗課題的展示材料，先引導(dǎo)學(xué)生熟悉資料卡片內(nèi)容，并提出問題：同學(xué)們，你認為資料卡片提出的實驗猜想合理嗎？如何通過實驗來檢驗猜想是否成立？學(xué)生通過討論認為資料卡片的假設(shè)是合理的，教師再發(fā)動學(xué)生分組合作，根據(jù)資料卡片提出的實驗猜想自主設(shè)計實驗方案，復(fù)核并改進實驗方案后，組織學(xué)生開展化學(xué)實驗操作探究，結(jié)合實驗現(xiàn)象和結(jié)果驗證資料卡片的實驗假設(shè)，實現(xiàn)化學(xué)資料卡片和實驗教學(xué)的有機整合。再者，若資料卡片內(nèi)容是關(guān)于化學(xué)實驗操作的技巧和方法，比如介紹化學(xué)儀器的連接和使用方法，危險化學(xué)品的稱量和儲存方法，以及綠色化學(xué)和實驗安全操作等知識，那么教師可以將資料卡片作為化學(xué)實驗的安全操作規(guī)范來使用。在學(xué)生正式實操之前，教師可讓學(xué)生合作熟讀資料卡片，一一對應(yīng)找出相關(guān)儀器、器材和藥品，明確實驗操作技法和注意事項。在學(xué)生實操過程中，教師可以讓學(xué)生按資料卡片的指示相互監(jiān)督和糾正，提升實驗操作的準確性和規(guī)范性，確?；瘜W(xué)實驗現(xiàn)象順利生成［4］。

（四）應(yīng)用資料卡片開展課堂練習，提高學(xué)生化學(xué)運用意識和能力

化學(xué)教材中的資料卡片，除了可以作為化學(xué)知識和技能方法的傳輸媒介，也適用于化學(xué)課堂的練習活動。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂練習題枯燥無味，很難調(diào)動學(xué)生的練習參與動機。化學(xué)資料卡片內(nèi)容富有生趣，把化學(xué)原理和概念知識寓于具體事例，教師不妨應(yīng)用資料卡片開展化學(xué)課堂練習，通過問題導(dǎo)學(xué)、任務(wù)驅(qū)動以及合作討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試解釋資料卡片中的化學(xué)原理，營造樂活、創(chuàng)生的化學(xué)練習氛圍，從而提高學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的運用意識和能力。具體教學(xué)策略如下：

教師在應(yīng)用化學(xué)資料卡片策劃課堂練習活動時，應(yīng)該結(jié)合資料內(nèi)容設(shè)計練習任務(wù)。如資料卡片是一則介紹服裝標簽的小短文，教師讓學(xué)生初讀短文后，就可以拋出練習任務(wù)：同學(xué)們，通過資料卡片學(xué)習，大家了解到服裝標簽等同于服裝的“身份證”，那么大家是否能讀出自己衣服的“身份信息”？學(xué)生隨即翻出自己衣服的標簽，教師可以指導(dǎo)學(xué)生參考資料卡片提供的方法，依次讀出標簽上的品名、型號、面料的纖維種類和含量等信息。在此期間，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生同桌一組，合作練習讀服裝標簽信息、互相檢驗識讀是否準確。學(xué)生完成練習任務(wù)后，教師追加問題：同學(xué)們能否運用本課所學(xué)知識，評價一下衣服纖維材料的優(yōu)缺點？哪種材料最環(huán)保？在學(xué)生評價探討過程中，教師需要流動點撥，讓學(xué)生從纖維材料的來源、環(huán)境友好程度進行評價。學(xué)生評價完畢后，教師做練習總結(jié)：同學(xué)們的練習表現(xiàn)非常棒，在日常生活中購買服裝時，大家也應(yīng)該盡量選擇環(huán)保纖維材料制成的服裝，為資源節(jié)約和環(huán)境保護貢獻微薄的力量。這樣在基于資料卡片的練習任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生不僅實現(xiàn)對化學(xué)有機合成材料知識的運用訓(xùn)練，也樹立環(huán)保觀念和社會責任感［5］。

（五）應(yīng)用資料卡片實施史料研讀，健全完善學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)史是一個不可或缺的知識板塊，資料卡片欄目富含化學(xué)史料，教師用好這些化學(xué)史料能夠為學(xué)生重現(xiàn)化學(xué)研究和發(fā)展歷程，感悟科學(xué)家的求索和務(wù)實精神。為此，教師在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用資料卡片時，必須重視組織學(xué)生開展史料研讀和探究，利用充滿智慧的化學(xué)史料故事，健全完善學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。具體教學(xué)策略如下：

教師在帶領(lǐng)學(xué)生研讀資料卡片中的化學(xué)史料時，需要引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)研究的真實史情，重點挖掘史料中科學(xué)家所表現(xiàn)的精神品質(zhì)。如在有關(guān)質(zhì)量守恒定律的資料卡片史料中，史料介紹某化學(xué)家研究質(zhì)量守恒定律的方法和過程，由于其中一個實驗研究環(huán)節(jié)有誤，導(dǎo)致該化學(xué)家和質(zhì)量守恒定律失之交臂。學(xué)生閱讀史料后，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生運用課程知識分析化學(xué)家研究失敗的原因，提出實驗研究的改進建議。學(xué)生正確作答后，教師提出啟發(fā)問題：同學(xué)們，雖然化學(xué)家的實驗研究失敗了，但是哪些經(jīng)驗和精神值得我們學(xué)習呢？學(xué)生深思后反饋：化學(xué)家研究失敗的經(jīng)歷為質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)做出引航，化學(xué)家勇于探索未知、不懼失敗的精神值得學(xué)習。這樣在化學(xué)資料卡片史料的啟迪下，學(xué)生就認識到化學(xué)研究的道路是崎嶇的，并養(yǎng)成崇尚真理、不懈求索的科學(xué)精神和態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該加強應(yīng)用化學(xué)資料卡片創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)情境、滲透科學(xué)常識、優(yōu)化實驗教學(xué)、開展課堂練習、實施史料研讀，驅(qū)動學(xué)生積極自主地探索化學(xué)世界、拓寬學(xué)生的化學(xué)知識視野，增強學(xué)生化學(xué)實驗探究效果和基礎(chǔ)知識運用能力，從而使學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)獲得高效發(fā)展。