論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

伏珍珍

（甘肅省肅南裕固族自治縣第一中學(xué)，甘肅肅南 734400）

在當(dāng)前的大環(huán)境下，創(chuàng)新能力是人才所必須具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為各個(gè)階段、各學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。高中化學(xué)是一門高度抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。但是在現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)中，由于許多教師尚未引起足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍不盡人意，沒有達(dá)到最佳的教育效果。因此，高中化學(xué)教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新能力作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用多元化的教學(xué)策略，增強(qiáng)化學(xué)課堂的創(chuàng)新性，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和思考的空間，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使每一個(gè)高中生都有所收獲?；诖?，文章先分析學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，再闡述具體的培養(yǎng)策略，旨在為廣大化學(xué)教師提供參考和借鑒。

一、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新精神

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神，有了創(chuàng)新精神，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過程中自覺、主動(dòng)地開展創(chuàng)新活動(dòng)。但從教學(xué)實(shí)際來看，很多學(xué)生在課堂上思維并不活躍，他們過度迷信于教師和教材的權(quán)威，對(duì)教師講授的知識(shí)沒有任何質(zhì)疑，缺乏進(jìn)一步的思考和探究，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知較為膚淺，很多時(shí)候只知其然而不知其所以然。還有些高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)是為了高考取得高分，所以他們并不去做相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐，只是把自己禁錮在題海中，通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)化學(xué)，思維得不到啟發(fā)，也不善于大膽提問，創(chuàng)新精神更是無從談起。

（二）缺乏創(chuàng)新興趣

興趣是創(chuàng)新的源動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才會(huì)參與到課堂教學(xué)中，才能更好地學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣，其主要原因一是高中化學(xué)知識(shí)難度較大、抽象性強(qiáng)，涉及的知識(shí)點(diǎn)多而繁雜，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓很多學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，降低了學(xué)習(xí)興趣；二是部分教師在教學(xué)方式上缺乏創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中以知識(shí)灌輸為主，缺少探究環(huán)節(jié)，對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用不充分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到化學(xué)學(xué)科的神奇奧秘，削弱了學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。沒有了興趣的驅(qū)使，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就無法獲得有效提高。

（三）缺乏創(chuàng)新自信

信心是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。提到創(chuàng)新，很多學(xué)生首先想到的就是科技創(chuàng)新，想到的是科學(xué)家、工程師、計(jì)算機(jī)專家等一些高技術(shù)、高學(xué)歷的人群，認(rèn)為創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是他們的專屬，自己的知識(shí)、能力遠(yuǎn)不及他們，創(chuàng)新與自己無關(guān)。這種消極的思想助長(zhǎng)了學(xué)生思維的惰性，使得他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)中一直處于被動(dòng)的地位，在課堂上不敢積極主動(dòng)地發(fā)言，在實(shí)驗(yàn)探究中按部就班，即使產(chǎn)生了一些新奇的想法，由于缺乏自信，也不敢在課堂上提出，影響了創(chuàng)新思維的形成。另外，部分教師存在“重結(jié)果，輕過程”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)評(píng)價(jià)不及時(shí)，學(xué)生得不到鼓勵(lì)與表揚(yáng)，在一定程度上削弱了學(xué)習(xí)的自信，導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不敢創(chuàng)新。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我們正處于一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，教育信息化已經(jīng)成為教學(xué)改革的主要趨勢(shì)，傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，也無法帶給學(xué)生新鮮感和趣味感。為此，教師可以將信息技術(shù)引入到化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)方式，降低教學(xué)難度，給學(xué)生留出更多的時(shí)間進(jìn)行自主思考和探究，將傳統(tǒng)意義上的“學(xué)習(xí)”化學(xué)變?yōu)椤把芯俊被瘜W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)知識(shí)本身是枯燥的，但是如果將其融入一定的情境中，就是生動(dòng)的、有趣的。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，教師可以靈活借助多媒體為學(xué)生展示生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度進(jìn)行分析和解釋，也可以利用圖片、視頻等形式向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的具體應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受化學(xué)知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的價(jià)值與意義。教師還可以從網(wǎng)絡(luò)中去搜集化學(xué)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，讓學(xué)生更好地感受到化學(xué)創(chuàng)新對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要作用，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。高中化學(xué)教材中有很多知識(shí)抽象、晦澀難懂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新路上的“攔路虎”。對(duì)此，教師可以利用信息技術(shù)的動(dòng)畫功能，為學(xué)生演示化學(xué)知識(shí)的形成過程、突出一些微觀的化學(xué)現(xiàn)象、動(dòng)態(tài)演示化學(xué)分子的空間立體結(jié)構(gòu)等，化抽象為具體，改變學(xué)生對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們領(lǐng)略到化學(xué)世界的神奇魅力，誘發(fā)探究欲望。教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展化學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”，打破傳統(tǒng)課堂時(shí)空的限制，使“教”與“學(xué)”變得更加有效，在相互交流和討論中啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生學(xué)到更多新的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，為創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）利用課堂提問培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

課堂提問是一門藝術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣于滔滔不絕地講授，希望能夠把化學(xué)知識(shí)全面、詳細(xì)地講給學(xué)生聽，讓學(xué)生記得更牢固。這種教學(xué)方式是不可取的，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生不斷生疑、釋疑的過程，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師不應(yīng)該事無巨細(xì)、事必躬親，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。所以，教師要在教學(xué)中發(fā)揮課堂提問的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，通過問題情境的合理創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)與探究欲望，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，新舊知識(shí)間存在緊密的聯(lián)結(jié)與銜接。教師可以在新舊知識(shí)的銜接處設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，達(dá)到溫故知新的教學(xué)效果，學(xué)會(huì)用發(fā)展眼光看問題。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程并不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會(huì)遇到問題和阻礙。當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)聯(lián)的、具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度重新審視問題，提高學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生充分運(yùn)用自己的思維去發(fā)現(xiàn)和理解新知識(shí)，收獲學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)創(chuàng)新的自信。由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等各不相同，在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一定的差異性，在課堂提問設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有層次、有梯度的化學(xué)問題，使課堂提問可以面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在回答問題中獲得知識(shí)與能力的提升，提高課堂創(chuàng)新的積極性。教師還要多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生從不同的角度提出解決問題的方案，鼓勵(lì)學(xué)生求異，擴(kuò)大思維空間，促進(jìn)創(chuàng)新精神的萌發(fā)。

（三）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只需要按照教材或?qū)嶒?yàn)操作手冊(cè)的要求進(jìn)行操作，失去了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。而且教師會(huì)讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)論背下來，至于學(xué)生是否參與了實(shí)驗(yàn)則并不關(guān)心，在一定程度上造成了班級(jí)兩極分化。學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往是在對(duì)所研究的問題感興趣的情況下產(chǎn)生的。在理論知識(shí)教學(xué)中，教師可以引入趣味性的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，用生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，再配合上巧妙的導(dǎo)入語，啟發(fā)學(xué)生思考這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生持續(xù)探究的興趣，最終經(jīng)過分析和討論得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)從分析到綜合、從現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得以發(fā)展。

在以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生在教材知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維，對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，在保障實(shí)驗(yàn)效果的前提下，通過改變實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品等，減少傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的浪費(fèi)與污染，激發(fā)科學(xué)探究的興趣，在潛移默化中啟迪學(xué)生的智慧。很多化學(xué)規(guī)律都是從實(shí)驗(yàn)中得來的，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，開展自主探究，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自主選擇實(shí)驗(yàn)所用的藥品和裝置，并自己組裝和操作，為學(xué)生提供良好的自主探究空間和時(shí)間，促使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中更好地認(rèn)識(shí)和感受知識(shí)的形成過程。在學(xué)生操作的過程中，教師還可以提出一些能夠激發(fā)創(chuàng)造欲望的問題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行完善和優(yōu)化，在手腦并用的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，更好地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）利用習(xí)題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

習(xí)題教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)不可缺少的內(nèi)容，也是將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要途徑。教師要注重習(xí)題教學(xué)，用恰當(dāng)合理的習(xí)題設(shè)計(jì)開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使化學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)于很多問題的解決辦法學(xué)生在腦海中已經(jīng)具有了一定的思維定式，總是按照固有的步驟進(jìn)行，這就需要教師注重學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，通過設(shè)計(jì)一題多解的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、運(yùn)用不同的思路去思考和解決問題，打破學(xué)生在解題過程中一成不變的思維狀態(tài)，從一道題中掌握不同的解題方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)變通，培養(yǎng)舉一反三的解題能力，提高思維的靈活性和開放性。教師還可以設(shè)計(jì)一題多問的題目，用多個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，增強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性。

探究性是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)、感興趣的話題等，用學(xué)生熟悉的素材調(diào)動(dòng)思維的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，通過推理、實(shí)驗(yàn)等加以驗(yàn)證，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考與探究，在探究中發(fā)展創(chuàng)新能力。教師還可以設(shè)計(jì)一些運(yùn)用正向思維無法解決的推斷題，打破學(xué)生的思維常規(guī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生改變思路，用逆向思維去解決問題，感受化學(xué)探究“曲徑通幽”“出奇制勝”的奇特與美妙，提高學(xué)生思維的變通性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將每次習(xí)題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)題都進(jìn)行記錄，并且做好分析和整理，這樣經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生就能夠掌握很多易錯(cuò)點(diǎn)和考點(diǎn)，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中再犯相同的錯(cuò)誤。

（五）利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的更新速度是非?？斓?，在化學(xué)領(lǐng)域也是如此。所以，教師不能只讓學(xué)生坐在教室里學(xué)習(xí)書本上的“死”知識(shí)，還要開辟化學(xué)學(xué)習(xí)的第二課堂，讓學(xué)生走出課堂，到實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)更廣闊的化學(xué)知識(shí)。教師可以在班級(jí)內(nèi)成立化學(xué)課外興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)趣味小實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮創(chuàng)造力，驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)。在興趣小組中，學(xué)生可以接觸到很多以前沒有見過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅打開了化學(xué)視野，還讓他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。教師可以發(fā)揮新媒體的作用，從抖音、快手等APP 中為學(xué)生搜集、整理一些趣味小實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行模仿操作，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中獲得知識(shí)，感受化學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

當(dāng)下，“綠色化學(xué)”已經(jīng)成為化學(xué)發(fā)展的主趨勢(shì)，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生利用日常生活中的廢舊物品制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，如用塑料瓶制作水槽、用飲料瓶蓋制作藥匙、用吸管制作導(dǎo)氣管等，在家庭中建立起自己的小實(shí)驗(yàn)室，并利用自制的實(shí)驗(yàn)器材和生活中的一些物品開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神和求實(shí)創(chuàng)新的能力。環(huán)境與化學(xué)具有很深的淵源，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生開展與環(huán)保有關(guān)的調(diào)查研究活動(dòng)，讓學(xué)生到社會(huì)和生活中去了解自己周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見或建議。通過這樣的活動(dòng)，既可以加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，又能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其成為德、智、體、美全面發(fā)展的人才。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況創(chuàng)編化學(xué)校本教材，開展化學(xué)校本課程，使教師和學(xué)生都可以接觸到更加系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)更有實(shí)效性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)編校本教材，讓學(xué)生去挖掘一些他們喜歡的化學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求與呼喚，需要得到教師的重視。在日常教學(xué)中，化學(xué)教師要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任，把創(chuàng)新能力融入化學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新欲望，豐富化學(xué)認(rèn)知。同時(shí)，還要善于利用網(wǎng)絡(luò)拓寬教育渠道，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)創(chuàng)新、領(lǐng)略創(chuàng)新精髓，在第二課堂中逐步成長(zhǎng)，使創(chuàng)新能力得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。