高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移的模式構(gòu)建

王慧美

（北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院，北京朝陽 100102）

中小企業(yè)是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力之一，其具有規(guī)模較小的特點，發(fā)展速度較慢，這主要是因為自主研發(fā)能力不足導(dǎo)致技術(shù)落后，并使企業(yè)整體發(fā)展受到限制，進(jìn)而不利于我國經(jīng)濟(jì)水平的提升。所以國家需要增加對于中小企業(yè)的重視程度，培養(yǎng)中小企業(yè)的創(chuàng)新能力，促進(jìn)企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)革新，從而提升企業(yè)競爭力。高職院校是我國教育行業(yè)的重要組成部分，對我國人才培養(yǎng)具有積極意義，需要以實用性研究為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)展，但是為了保證高職院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)研究成果的產(chǎn)業(yè)化和市場化發(fā)展將是未來的主要趨勢。將技術(shù)轉(zhuǎn)移作為高職院校與中小企業(yè)之間進(jìn)行溝通的橋梁，可以實現(xiàn)二者之間的雙贏。由此可見，針對高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移的模式構(gòu)建進(jìn)行分析具有重要意義。

一、高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移中存在的不足

（一）成果轉(zhuǎn)化率低

對于高職院校來說，當(dāng)前發(fā)展大多采用傳統(tǒng)模式，科技成果不能充分、高效地實現(xiàn)市場化轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們可以了解到在近20 年的10000 項科研項目之中，僅有不足20%的項目實現(xiàn)了市場化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展［1］。究其原因在于，受到職稱評定等各個方面因素的影響，部分科研人員在科技成果方面過度追求研究數(shù)量，忽視了對項目產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的重視，從而限制了高職院校的技術(shù)轉(zhuǎn)移。

（二）市場化風(fēng)險高

企業(yè)或是高校在發(fā)展過程中只有充分掌握市場發(fā)展規(guī)律，才能更好地把握市場發(fā)展方向。相對于企業(yè)來說，高職院校在這一方面呈現(xiàn)出了顯著的劣勢，其對市場變化進(jìn)行預(yù)測的能力較差，導(dǎo)致諸多科研成果與市場需求不相符，也就不利于科研成果實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。

（三）機(jī)制建設(shè)不完善

高職院校人員的專利意識較差，完成一項科研工作后，主要采用鑒定、論文等形式進(jìn)行公布，而未及時申請專利，導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)無法得到有效保護(hù)。而且，高職院?？蒲腥藛T的科技成果轉(zhuǎn)化意識和積極性均相對較弱，導(dǎo)致科研成果保護(hù)工作不能順利開展和全面落實，進(jìn)而造成科技成果轉(zhuǎn)化不佳的現(xiàn)狀。

二、促進(jìn)高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移的路徑

（一）法律層面

發(fā)達(dá)國家技術(shù)轉(zhuǎn)移制度較為完善的原因之一是相關(guān)法律體系較為完善，如美國有《專利與商標(biāo)法修正案》《拜杜法案》《美國發(fā)明人保護(hù)法》《技術(shù)轉(zhuǎn)移商業(yè)法》等，可通過法律為大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)歸屬問題提供法律保障，同時這些法律條款能夠幫助高校疏通技術(shù)轉(zhuǎn)移渠道，并明確劃分利益分配機(jī)制。而對于我國來說，雖然當(dāng)前越來越多的相關(guān)人員已經(jīng)意識到技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中分配制度的重要性，并且已經(jīng)開始積極制定相關(guān)政策，但是從總體上來看，我國高職院校的技術(shù)轉(zhuǎn)移仍然存在缺乏推動力的情況，且并不具有國家層面上的法律法規(guī)或是條例予以支持。

（二）條件層面

根據(jù)既往工作經(jīng)驗可以了解到，從事技術(shù)轉(zhuǎn)移的工作人員，不僅需要熟練掌握各領(lǐng)域的專業(yè)知識，還需要具備一定的營銷能力，同時也應(yīng)不斷積累實踐經(jīng)驗。所以高職院校有必要以實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移為目的培養(yǎng)一批經(jīng)紀(jì)人。培養(yǎng)目標(biāo)可通過兩方面落實：（1）直接面向校內(nèi)外選聘專職經(jīng)紀(jì)人，最好能夠具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，并能夠在經(jīng)過培訓(xùn)之后發(fā)展成為知識面廣、專業(yè)精深的技術(shù)轉(zhuǎn)移經(jīng)紀(jì)人；（2）選取各個學(xué)科之中的科研骨干或是兼職教師展開培訓(xùn)工作，以便于培養(yǎng)出專業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移工作人員。

（三）制度層面

為了保證高職院校中技術(shù)轉(zhuǎn)移工作的持續(xù)發(fā)展，需要院校根據(jù)實際情況制定收益分配制度和激勵機(jī)制。從實際情況來看，當(dāng)前國內(nèi)外的高校普遍將知識產(chǎn)權(quán)許可所獲取的收益按照一定的比例，在學(xué)校、技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)以及發(fā)明人等各方面按比例分配。這種方式不僅可以保證技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)持續(xù)運(yùn)行，而且發(fā)明人以及發(fā)明人所在的院系均可獲取到相應(yīng)報酬，也就可以提高科研人員的工作積極性。所以，高職院校要積極地借鑒國外經(jīng)驗，根據(jù)自身的實際情況合理制定收益分配制度，從而為高職院校的技術(shù)轉(zhuǎn)移持續(xù)發(fā)展提供保障。

（四）理念層面

高職院校應(yīng)該明確定位自身科研工作主要方向，強(qiáng)化院校與企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，促使自身各方面優(yōu)勢充分發(fā)揮，使高職院?？蒲泄ぷ鳌百N近生產(chǎn)”“貼近工藝”“貼近技術(shù)”的優(yōu)勢得到進(jìn)一步深化，從而能夠明確“以技能應(yīng)用為目標(biāo)”的科研發(fā)展路徑，并促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移效果的提高。在具體實施過程中，院校應(yīng)改善傳統(tǒng)的科研項目管理方式，增加對于應(yīng)用研發(fā)項目以及行業(yè)企業(yè)委托項目的重視，同時需要轉(zhuǎn)變“重管理、輕成果”的管理意識，增加對技術(shù)的開發(fā)、咨詢、服務(wù)、轉(zhuǎn)讓等有關(guān)于技術(shù)轉(zhuǎn)移的各項工作的重視，以提升科研技術(shù)轉(zhuǎn)移效率。

三、高職院校中的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式

（一）校企合作

以校企合作為基礎(chǔ)，在高職院校中開展技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，是當(dāng)前高職院校采用技術(shù)轉(zhuǎn)移模式的主要方法，但此方法并不符合當(dāng)代高職院校在社會發(fā)展過程中的定位需求。原因在于校企雙方在利益方面存在沖突：（1）高職院校方面認(rèn)為，實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移以后應(yīng)該獲得相應(yīng)的補(bǔ)償，包括人員薪酬、科研經(jīng)費以及相應(yīng)的管理費用等，另外還需獲取一定的經(jīng)濟(jì)收益，包括人員獎勵以及創(chuàng)收等；從社會效益的角度來看，高效的技術(shù)轉(zhuǎn)移可以提升高職院校的社會知名度和影響力，也就可以為技術(shù)轉(zhuǎn)移的發(fā)展提供更多機(jī)會。（2）企業(yè)作為技術(shù)專業(yè)的接收方，主要目的即為提升經(jīng)濟(jì)效益，而高職院校的技術(shù)成果具有較高的商業(yè)價值，只有獲得較高的利潤，才能有效吸引企業(yè)進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移合作，并且利潤越高、成本越低，企業(yè)的合作意愿就越強(qiáng)。也就是說，高職院校在我國尚未獲得社會的廣泛認(rèn)可，大型企業(yè)選擇合作對象時更加傾向知名高校以及研究型大學(xué)，而傾向于與高職院校進(jìn)行合作的企業(yè)多為中小企業(yè)。中小企業(yè)自身受到經(jīng)濟(jì)實力等多方面因素的影響，新工藝和新產(chǎn)品的研發(fā)速度相對較慢，需要高職院校在未來發(fā)展中完善各項技術(shù)工作以擴(kuò)大自身實力，從而切實提升技術(shù)轉(zhuǎn)移效率［2］。

所謂校企合作，也就是高職院校與企業(yè)之間采用“點對點”的形式進(jìn)行技術(shù)交流。在該項工作之中，企業(yè)方面需要充分了解市場發(fā)展情況，并以市場信息為基礎(chǔ)向高職院校方面提出技術(shù)需求，簽訂服務(wù)合同，以初步明確新成果和新技術(shù)的所有權(quán)。在此過程中，合同內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)品投放的利潤分成以及技術(shù)服務(wù)的報酬等。而且，在整個合作過程中，企業(yè)屬于合作過程中的技術(shù)接收方，高職院校屬于技術(shù)提供方，需要高職院校以企業(yè)要求為基礎(chǔ)，派出合適的科研人員參與企業(yè)的研發(fā)工作。

通過采用校企合作模式，技術(shù)轉(zhuǎn)移過程變得更加清晰和直觀，而且技術(shù)轉(zhuǎn)移活動也能夠呈現(xiàn)出成果實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的形式。在完成新成果或是新工藝的研發(fā)工作后，校企雙方的合作即結(jié)束。如果企業(yè)方面認(rèn)為雙方合作的實際情況與預(yù)期相符，高職院校則能夠獲得較高的認(rèn)可度，也就更有利于雙方開展深入和長遠(yuǎn)的交流及合作。也就是說，通過校企之間的合作研發(fā)，高職院校不僅能夠獲得報酬，還能夠獲得企業(yè)方面的認(rèn)可，從而可以提高社會知名度。由此，高職院校方面可以獲得越來越多的技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)會，并實現(xiàn)自身經(jīng)濟(jì)水平的提升，且科研水平也能夠得到進(jìn)一步提升，促進(jìn)院校的高效發(fā)展。另外，加強(qiáng)校企合作技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，可有效降低企業(yè)的投資風(fēng)險，減少高職院校的科研成果市場化風(fēng)險，促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新能力以及行業(yè)競爭力的提高，有效改善研發(fā)能力不足、經(jīng)濟(jì)實力不足的問題，具有積極意義［3］。由此可見，對于高職院校來說，校企合作模式屬于開展技術(shù)轉(zhuǎn)移活動的主要形式之一，可以促使高職院校獲得更加強(qiáng)大的技術(shù)轉(zhuǎn)移動力，從而更加有效地獲得企業(yè)和社會的認(rèn)可。

（二）大學(xué)科技園模式

加速構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)科技園模式，可以增加校企之間的關(guān)聯(lián)性，保證高職院校的科研資源獲得更加充分的應(yīng)用。此模式的實施，可將政府方面的引導(dǎo)以及扶持作為基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建起高新技術(shù)園區(qū)，并將企業(yè)孵化作為高新技術(shù)園區(qū)發(fā)展的主要目標(biāo)。以大學(xué)科技園構(gòu)建為基礎(chǔ)，在高職院校中開展技術(shù)轉(zhuǎn)移活動的過程是大學(xué)科技園所具有的企業(yè)孵化作用得到充分發(fā)揮的過程。該過程可以與地方政府聯(lián)合，共同為園中企業(yè)提供幫扶政策，使入園企業(yè)在創(chuàng)業(yè)初期能夠有效規(guī)避市場風(fēng)險，并促進(jìn)企業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)移作用的充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步提升高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移成功率。

以校企合作為基礎(chǔ)所開展的技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，更有利于提升校企之間相互的信任程度以及往來的密切程度，并促使大學(xué)科技園逐漸發(fā)展成為校企之間進(jìn)行合作的高級模式。通過構(gòu)建大學(xué)科技園，校企之間的交流更加便捷和順暢，雙方之間進(jìn)行技術(shù)、入股成果轉(zhuǎn)讓以及產(chǎn)學(xué)研合作等不同模式技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，可保證人員的工作積極性，并且中小企業(yè)也可以入駐到大學(xué)科技園之中。此過程可以拉近自身與高職院校之間的關(guān)聯(lián)性，并獲得政府以及銀行方面的支持，從而促進(jìn)生產(chǎn)工藝的創(chuàng)新，提升中小企業(yè)的科技創(chuàng)新能力，并逐漸向科技行業(yè)發(fā)展。而對于高職院校來說，其應(yīng)該針對企業(yè)需求提供個性化服務(wù)，以提升企業(yè)對于高職院校的滿意程度和信任程度，拉近雙方之間的距離，強(qiáng)化雙方之間的情感，從而進(jìn)一步降低技術(shù)轉(zhuǎn)移風(fēng)險性，并提高技術(shù)轉(zhuǎn)移的頻率和成功率，同時推動上級合作得到持續(xù)良好的發(fā)展。

與此同時，高職院校內(nèi)的科研人員也可在大學(xué)科技園中開展創(chuàng)業(yè)活動，由高職院校對扶持政策進(jìn)行定制，并鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)活動。此過程可促進(jìn)高職院?？蒲兴降奶嵘?，而且可為企業(yè)科技園提供更大的發(fā)展動力［4］。并且，在參與創(chuàng)業(yè)活動以后，教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，由既往的技術(shù)提供者轉(zhuǎn)變成為技術(shù)需求者，能夠與市場進(jìn)行更加全面和密切的接觸，也就可以更加有效地掌握市場發(fā)展的導(dǎo)向和需求，從而對自身的科研發(fā)展方向具有更加深刻的認(rèn)識，逐步提升科研成果的實用性及經(jīng)濟(jì)價值。與此同時，其研究成果能夠促進(jìn)學(xué)校得到社會的認(rèn)可并實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)一步合作。

高職院?？稍谖磥戆l(fā)展中將構(gòu)建大學(xué)科技園作為高職院校開展技術(shù)專業(yè)活動的高級模式，通過應(yīng)用該模式提高高職院校的知名度和認(rèn)可度，進(jìn)而促進(jìn)高職院校的高效發(fā)展。

（三）技術(shù)轉(zhuǎn)移中心模式

高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的構(gòu)建需要以高職院校為基礎(chǔ)，并在發(fā)展過程中將強(qiáng)化技術(shù)轉(zhuǎn)移動力、提升技術(shù)轉(zhuǎn)移成功率作為主要目標(biāo)，提升校企之間的合作水平，使高職院校方面能夠獲得更加豐富的科技資源。在此過程中，企業(yè)能夠獲得預(yù)期科研成果和工藝，同時提高高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的應(yīng)用效果。并且，相對于常規(guī)模式的校企合作以及大學(xué)科技園來說，專門的技術(shù)轉(zhuǎn)移中心可以對技術(shù)轉(zhuǎn)移中涉及的各項工作進(jìn)行更加明確的劃分，并且其主要職能之一就是技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化以及技術(shù)轉(zhuǎn)讓等有關(guān)于技術(shù)轉(zhuǎn)移等活動，對保證活動的順利開展具有積極意義［5］。在此過程中，為了保證技術(shù)轉(zhuǎn)移中心自身的運(yùn)作水平能夠與發(fā)展需求相符，高職院校還需要完善人力資源管理工作，設(shè)置單獨崗位，并由專門的技術(shù)經(jīng)濟(jì)人負(fù)責(zé)開展各項工作，同時構(gòu)建起科學(xué)、合理的管理和激勵機(jī)制，以保證技術(shù)轉(zhuǎn)移中心能夠得到良好的發(fā)展。以技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為基礎(chǔ)的高職院校技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，能夠幫助高校獲得更高的知名度以及社會認(rèn)可度。在專門的工作人員開展各項操作的過程中，技術(shù)轉(zhuǎn)移活動的專業(yè)性增強(qiáng)，更有利于促使高職院?？萍汲晒奶岣撸ＷC高職院校在此過程中獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益以及社會效益。

另外，如果應(yīng)用設(shè)計合作模式或是大學(xué)科技園模式，高職院校的科研人員就可以直接參與技術(shù)轉(zhuǎn)移活動，但是其自身不具有豐富的商業(yè)經(jīng)驗，對市場發(fā)展方向和需求不夠了解，容易出現(xiàn)高估或低估自身技術(shù)成果價值的情況。在此基礎(chǔ)上，一旦人員陷入商業(yè)談判之中，科研人員的工作經(jīng)歷將會被分散，導(dǎo)致其創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到限制，進(jìn)而使高職院校方面的科研水平提升受到限制。

四、結(jié)語

高職院校需要選擇符合自身實際情況以及發(fā)展需求的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式，并積極強(qiáng)化自身與中小企業(yè)之間的溝通和對接，以促使技術(shù)轉(zhuǎn)移成功率得到持續(xù)提升，保證自身獲得良好發(fā)展。