美術(shù)手工制作課對學(xué)生的影響研究
——以人教版初中美術(shù)教材為例

徐志雙，魏 霞

（1.甘肅省武威市涼州區(qū)長城鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733028；2.甘肅省武威市第二十五中學(xué)，甘肅武威 733000）

初中人教版美術(shù)教材中有很多需要學(xué)生動手操作的內(nèi)容，美術(shù)教師要圍繞人教版美術(shù)教材內(nèi)容開展手工制作活動，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化美術(shù)理論知識，讓學(xué)生在動手實(shí)踐、聯(lián)想創(chuàng)新的過程中運(yùn)用美術(shù)知識，從中感知美術(shù)手工課程中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、人文內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識、自主學(xué)習(xí)意識，從中獲得理想的操作體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神生活，全面拓展學(xué)生的美術(shù)知識視野，通過美術(shù)手工制作課落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)美術(shù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)優(yōu)化、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，取得最佳教育成效。

一、美術(shù)手工制作課對學(xué)生的影響

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

開展初中美術(shù)手工制作課程活動能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新問題、新現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，產(chǎn)生更多新穎的學(xué)習(xí)想法、觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識。在參與美術(shù)手工制作活動的過程中，學(xué)生通過準(zhǔn)確、深入、全面分析事物的變化過程，獲得良好的視覺學(xué)習(xí)感受，有計(jì)劃性、目的性地參與美術(shù)實(shí)踐活動，能夠幫助學(xué)生增長知識、提升能力、認(rèn)知世界。同時(shí)，通過參與美術(shù)手工制作活動，學(xué)生可以觀察、分析、比較各種類型的制作材料，掌握材料的藝術(shù)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)形態(tài)，了解工藝品、材料的制作程序，最終創(chuàng)作出創(chuàng)新性的手工作品，無形中提升學(xué)生的觀察能力、動手操作能力。在制作美術(shù)作品的過程中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察、深入探究，培育學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）提升學(xué)生的想象能力

初中美術(shù)手工制作活動能夠豐富學(xué)生的想象，提升學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在想象、操作、探究的過程中深化記憶美術(shù)理論知識，構(gòu)建完整的藝術(shù)知識體系，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長。想象能力主要是學(xué)生在腦海中改造與加工表象事物，最終構(gòu)建一個(gè)全新的形象，同樣在開展初中美術(shù)手工制作活動之前，學(xué)生需要在腦海中進(jìn)行聯(lián)想、思考、想象，無形中能鍛煉學(xué)生的想象能力，為他們后續(xù)的實(shí)踐活動提供依據(jù)、導(dǎo)向，提高手工制作活動課的質(zhì)量。著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“強(qiáng)烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！睂W(xué)生在參與初中美術(shù)手工制作課活動時(shí)會在想象的過程中進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，最終用語言描述、動手操作的形式表達(dá)自己的想法，能夠提升學(xué)生的想象能力、實(shí)踐能力。美術(shù)手工制作活動相較于美術(shù)理論講解教學(xué)模式具有多個(gè)方面的優(yōu)勢，能夠給予學(xué)生更多想象、探索、實(shí)踐的空間，尊重學(xué)生的想象差異，學(xué)生可以結(jié)合自己的想象、愛好制作手工品，激發(fā)表現(xiàn)意識、學(xué)習(xí)意識。

（三）促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

初中美術(shù)手工制作活動能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)學(xué)習(xí)知識、參與實(shí)踐活動。弗洛伊德認(rèn)為心理健康對于人的發(fā)展有很大的影響力，同樣教師要展示初中美術(shù)課程教育活動的德育功能，利用美術(shù)手工制作活動增強(qiáng)學(xué)生的審美意識，讓他們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美術(shù)手工制作課活動能夠完善學(xué)生的心智，讓他們擁有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師通過為學(xué)生提供各種類型的手工材料、工具，讓他們手腦并用制作美術(shù)作品，給予學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠舒緩自身的學(xué)習(xí)壓力、課業(yè)壓力，專心致志地投入創(chuàng)作美術(shù)作品。在參與初中美術(shù)手工制作活動的過程中，學(xué)生之間擁有更多交流、互動的機(jī)會，能增強(qiáng)學(xué)生參與社會交往的自信心、成就感，有效預(yù)防、治療、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長。

二、開展初中美術(shù)手工制作課程活動的必要性

手工制作課活動能夠改變以往美術(shù)課程灌輸理論的教育形式，而是用實(shí)踐活動的形式讓學(xué)生掌握美術(shù)技能、學(xué)習(xí)美術(shù)知識，增強(qiáng)美術(shù)課程教育的實(shí)踐性、趣味性、生活性等特征，提高美術(shù)教育活動的有效性。首先，手工制作屬于一種創(chuàng)新型實(shí)踐活動，學(xué)生需要結(jié)合手工技能參與手工制作，無論是編扎、布藝，還是泥土、紙工，都需要學(xué)生親自動手操作、實(shí)踐，結(jié)合自己的構(gòu)想、策劃、創(chuàng)作完成選材料、剪裁材料、拼貼與粘貼材料、加工、整理等任務(wù)，為美術(shù)課程活動提供更多創(chuàng)新元素，讓學(xué)生更專注、用心地參與美術(shù)實(shí)踐活動；其次，手工制作課是美術(shù)課程中的實(shí)踐性課程內(nèi)容，也是一項(xiàng)需要手、腦結(jié)合的實(shí)踐活動，學(xué)生在參與的過程中能夠動態(tài)化地感知客觀世界，把外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言形式，學(xué)生之間相互合作、借鑒、交流，營造溫馨的美術(shù)教育氛圍，改變以往美術(shù)教育形式、教育內(nèi)容單一的情況，提高美術(shù)課程活動質(zhì)量、效率；最后，美術(shù)手工制作課活動能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的手工材料、教育內(nèi)容，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動探究，學(xué)生、教師共同努力制作出優(yōu)秀的美術(shù)手工品，真正實(shí)現(xiàn)深度整合教和學(xué)，圍繞美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)美術(shù)教育活動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、創(chuàng)新初中美術(shù)課程教育。由此可見，開展初中美術(shù)手工制作課程活動非常有必要，教師要把手工制作課作為鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的重要途徑，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和德育教育相結(jié)合，為學(xué)生營造一個(gè)良好的美術(shù)教育環(huán)境。

三、初中美術(shù)手工制作課的教學(xué)策略

（一）借助問題引導(dǎo)開展手工制作活動

在初中美術(shù)教育工作中，教師要借助問題引導(dǎo)開展手工制作活動，以此增強(qiáng)手工制作活動的導(dǎo)向性、目的性，讓學(xué)生帶著問題操作、思考、實(shí)踐，提高美術(shù)手工制作活動質(zhì)量。首先，教師要精心設(shè)定、靈活提出課堂問題，讓學(xué)生擁有足夠的空間聯(lián)想、思考，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞人教版美術(shù)教材知識制作美術(shù)手工作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)作新穎、獨(dú)特的美術(shù)手工作品，讓學(xué)生在開放性的問題教學(xué)情境中實(shí)踐，培育學(xué)生學(xué)科思維的創(chuàng)造性、廣闊性。教師可以直接選用人教版美術(shù)教材知識展開提問，讓學(xué)生在熟悉、了解美術(shù)教材知識的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，讓美術(shù)知識結(jié)構(gòu)更加完整。同時(shí)，教師還可以圍繞實(shí)際生活提出問題，讓學(xué)生基于生活情境思考問題、制作美術(shù)作品，積極開發(fā)生活中的美術(shù)資源，達(dá)到變廢為寶、拓展資源的教育效果。其次，教師要借助問題引導(dǎo)，促進(jìn)升華學(xué)生的情感。教師要讓學(xué)生在制作美術(shù)作品時(shí)積極思考如何融入環(huán)保、美感、實(shí)用等元素，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感、環(huán)保意識，展示美術(shù)手工制作課的教育優(yōu)勢、德育功能。最后，在初中美術(shù)手工制作活動中，教師要用問題引領(lǐng)學(xué)生動腦思考、動手實(shí)踐，讓美術(shù)手工制作過程更加具備藝術(shù)感、獨(dú)特感，提高美術(shù)手工制作活動質(zhì)量、效率。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在制作美術(shù)手工作品時(shí)提出問題，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動思考，激發(fā)學(xué)生的主體意識，促使他們成為美術(shù)課堂的重要成員，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，師生共同打造理想的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究的過程中獲得發(fā)展與提升。

（二）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)手工制作情境

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，任何工作、學(xué)習(xí)活動都離不開運(yùn)用信息技術(shù)，同樣，教師在初中美術(shù)課程活動中也要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此增強(qiáng)教育活動的趣味性、真實(shí)性，讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)、實(shí)踐。教師要利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)手工制作情境，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示美術(shù)手工作品的制作流程，節(jié)省更多課堂時(shí)間，消除學(xué)生畏懼參與美術(shù)手工制作活動的心理，讓他們有準(zhǔn)備、有目的地制作美術(shù)手工作品，提高學(xué)生的動手操作能力、理解能力。一方面，教師可以利用動畫、影片、圖像、文字、聲音等多媒體技術(shù)形式講解美術(shù)手工制作的規(guī)則與流程，促使學(xué)生積極參與，優(yōu)化美術(shù)手工制作課過程，改變以往口頭傳授、圖畫解釋、動手示范的美術(shù)手工制作課形式，而是用學(xué)生能夠理解的形式呈現(xiàn)知識、任務(wù)，提高美術(shù)手工制作課活動的質(zhì)量；另一方面，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)手工制作情境，教師要圍繞實(shí)際生活元素、人教版美術(shù)教材資源設(shè)定情境，引導(dǎo)學(xué)生把新的理念、方法、知識融入已知結(jié)構(gòu)，保證美術(shù)手工制作教學(xué)情境符合學(xué)生的思維特征、認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、思考，培育學(xué)生良好的發(fā)散性思維、邏輯性思維，讓他們通過美術(shù)手工制作課真正獲得提升、成長。

（三）在美術(shù)手工制作課中引導(dǎo)學(xué)生討論、互動

在初中美術(shù)手工制作課活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論、互動，營造趣味性的手工制作氛圍，讓學(xué)生更專注地操作、思考、想象，取得理想的美術(shù)手工制作課教育成果。首先，教師要借助教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生討論、互動，讓學(xué)生以小組的形式完成美術(shù)手工制作任務(wù)，學(xué)生之間相互借鑒、討論、合作，促使學(xué)生共同參與、共同研討統(tǒng)一的美術(shù)作品制作流程、方法，激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐活動的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力；其次，在初中美術(shù)手工制作課活動中，教師要展示出指導(dǎo)者、合作者的教育角色，適當(dāng)給予學(xué)生提示、暗示，讓學(xué)生理清制作美術(shù)手工作品的流程、思路，鼓勵(lì)學(xué)生共同完成美術(shù)手工作品，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動的成就感、自信心，取得最佳美術(shù)教育成效；最后，教師要采用獨(dú)特、趣味的形式引發(fā)學(xué)生討論與互動，可以用講故事的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生用美術(shù)的形式繪畫故事內(nèi)容或者通過美術(shù)手工制作的形式呈現(xiàn)故事情境，師生共同營造趣味性教育氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培育學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)、想法都存在差異，所以在制作美術(shù)手工作品時(shí)難免會出現(xiàn)一些分歧，這時(shí)教師要尊重、理解每一個(gè)學(xué)生的想法，給予每一個(gè)學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法制作美術(shù)手工作品，提高學(xué)生參與美術(shù)手工制作的自主性。

（四）科學(xué)投放美術(shù)手工制作材料

在初中美術(shù)課程教育工作中，教師要科學(xué)投放美術(shù)手工制作材料，確保能順利開展美術(shù)手工制作活動，展示材料投放的導(dǎo)向功能、作用。首先，教師要確定美術(shù)主題，以此改造美術(shù)手工制作課材料，改變以往用成品材料的情況，而是選擇一些廢舊材料、環(huán)保材料，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，還能夠讓學(xué)生參與材料投放活動，以此增強(qiáng)材料投放的層次化、準(zhǔn)確性，滿足不同學(xué)生的美術(shù)手工制作需求；其次，對于美術(shù)手工制作課材料投放工作來說，教師要把材料分類的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，對于不同的美術(shù)手工作品要選擇對應(yīng)的材料，學(xué)生在材料分類的過程中，既能夠了解美術(shù)手工作品的制作流程，還能夠鍛煉歸類能力、思考能力，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)，形成良好的動手操作習(xí)慣、思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合化提升、成長；最后，在初中美術(shù)手工制作活動中，教師要讓學(xué)生以小組合作的形式投放材料，以此挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生在合作、探究、思考的過程中把生活中的廢舊材料、半成品材料運(yùn)用于美術(shù)手工制作活動，利用身邊的材料、元素美化教室與環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識、審美意識，展示手工制作課的德育功能。

四、結(jié)語

總而言之，伴隨著社會不斷進(jìn)步、發(fā)展，我國也在逐漸創(chuàng)新、調(diào)整、優(yōu)化教育機(jī)制、教育模式，基于素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)，目前更關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展，學(xué)校、教師要強(qiáng)化重視美術(shù)教育，通過美術(shù)教育活動提升學(xué)生的審美能力、鑒賞素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以積極的狀態(tài)投入現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)活動。初中美術(shù)教師要圍繞人教版教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)定手工制作課目標(biāo)、方案、活動，讓學(xué)生通過手工制作實(shí)踐活動收獲更多美術(shù)理論知識、美術(shù)學(xué)科技能，鍛煉創(chuàng)造能力、動手能力、創(chuàng)新能力，全面展示美術(shù)課程教育的德育作用、功能，提高初中美術(shù)課程教育質(zhì)量、效率。