中小學(xué)實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育策略初探

黃發(fā)鍇

（甘肅省民勤縣教育局，甘肅民勤 733399）

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，各級各類學(xué)校對開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育愈發(fā)重視，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著我國五千年悠久歷史和豐厚的文化積淀，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)及品德情操的最佳資源。為此，中小學(xué)教育主體應(yīng)該深化實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)化教育的意義，立足學(xué)生身心特點(diǎn)和傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)，多方位探索傳統(tǒng)文化教育渠道，設(shè)計(jì)豐富多彩的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的精神滋養(yǎng)，從而厚植學(xué)生民族自豪感和愛國主義情懷，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的目標(biāo)。

一、當(dāng)前中小學(xué)實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的必要性

教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，主要是指以傳統(tǒng)中華文化為基礎(chǔ)，在學(xué)科課程中開發(fā)傳統(tǒng)文化元素，同時(shí)開展富有新意的文化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、積累傳統(tǒng)文化知識，在實(shí)踐中接受傳統(tǒng)文化思想精神的引領(lǐng)，從而為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，涵育學(xué)生道德素養(yǎng)和人文情懷。經(jīng)過中小學(xué)學(xué)情調(diào)查和理論實(shí)踐研究，筆者將中小學(xué)實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義歸納總結(jié)為下列三個(gè)方面：

第一，有助于學(xué)生塑造正確人生觀和價(jià)值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化囊括了各種觀念形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)，是華夏文明經(jīng)過漫長的歷史演化和發(fā)展，凝練出的反映民族特質(zhì)和精神風(fēng)貌的文化精髓。現(xiàn)階段中小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀正處于構(gòu)建階段，學(xué)校重視并實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有助于塑造學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和生活觀；另外，傳統(tǒng)文化中包含著哲學(xué)思想和做人做事的規(guī)范，如在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師可以深入鉆探教材、教學(xué)材料中的價(jià)值要素，向?qū)W生滲透是非觀念、榮辱觀念以及積極樂觀的人生態(tài)度等，這些都能使學(xué)生逐步形成高遠(yuǎn)的人生追求和正確的價(jià)值取向，從而為學(xué)生的終身發(fā)展注入動(dòng)力。

第二，有助于學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)美德。立德樹人是中小學(xué)教育改革的根本任務(wù)，傳統(tǒng)文化教育和德育之間存在相互融通的關(guān)系，中小學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育最突出的意義是有助于學(xué)生繼承中華傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著誠實(shí)守信、謙虛禮讓、博愛包容、家國情懷等精神內(nèi)核，這些都是提升學(xué)生德育素質(zhì)的重要給養(yǎng)，中小學(xué)在學(xué)科教學(xué)中可以加強(qiáng)引入傳統(tǒng)人物美德事跡，引導(dǎo)學(xué)生真切感知傳統(tǒng)人物身上的道德情操和精神品質(zhì)，也可以開展傳統(tǒng)文化主題實(shí)踐活動(dòng)，從而逐步提高學(xué)生的道德標(biāo)準(zhǔn)和精神境界，驅(qū)動(dòng)學(xué)生踐行和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。

第三，有助于培植學(xué)生民族自豪感和文化自信。在信息時(shí)代和多元文化交融的浪潮下，中華民族的傳統(tǒng)文化遭遇巨大沖擊，中小學(xué)生接觸碎片文化和外來文化越來越多，對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和熱愛感相應(yīng)降低。開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對培植學(xué)生的民族自豪感和文化自信大有裨益，如學(xué)?？梢圆邉濋_展傳統(tǒng)文化游學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探訪歷史人文遺址和景觀，使學(xué)生接受歷史文明的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長。

二、中小學(xué)實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略

（一）融合學(xué)科課程教學(xué)，開辟傳統(tǒng)文化教育路徑

學(xué)科課程是對學(xué)生實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要平臺。中小學(xué)學(xué)科課程包含著優(yōu)渥的傳統(tǒng)文化教育資源，很多學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中也適宜滲透傳統(tǒng)文化。為此，中小學(xué)應(yīng)該將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)融合，各學(xué)科教師加強(qiáng)教材分析，引導(dǎo)學(xué)生積累課程中的傳統(tǒng)文化知識，同時(shí)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)科課程優(yōu)勢，開辟中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育路徑，具體策略如下：

第一，語文課程與傳統(tǒng)文化教育融合。中小學(xué)語文課程是開展傳統(tǒng)文化教育的主戰(zhàn)場，無論是語文教材還是相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，傳統(tǒng)文化滲透空間都非常廣闊。在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以主抓古詩詞、神話傳說、寓言故事，以及傳統(tǒng)藝術(shù)、建筑說明文等類型文本，根據(jù)文本的具體描寫內(nèi)容，為學(xué)生收集展示相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)資料創(chuàng)設(shè)情境，比如針對古代神話和寓言故事閱讀，教師就可以播放對應(yīng)的影視劇、動(dòng)畫作品片段；針對傳統(tǒng)藝術(shù)、建筑說明文閱讀，教師可以呈現(xiàn)對應(yīng)藝術(shù)作品和建筑的實(shí)拍圖，聯(lián)合閱讀引導(dǎo)學(xué)生感受古代勞動(dòng)人民的思想智慧和精湛技藝。再者，在中小學(xué)語文課程中融合傳統(tǒng)文化教育，教師還應(yīng)該加強(qiáng)古詩詞美讀和國學(xué)經(jīng)典誦讀的開展力度，在古詩詞課堂教學(xué)上，教師可以根據(jù)詩詞意境為學(xué)生播放古風(fēng)音樂、呈現(xiàn)古韻圖畫，組織學(xué)生進(jìn)行古詩詞美讀，體悟古代詩人詞家的情韻哲思以及古典文學(xué)作品語言的精致和雋永；在開展拓展性的國學(xué)經(jīng)典誦讀時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)段和學(xué)生認(rèn)知能力，甄選難度、內(nèi)容適宜的國學(xué)經(jīng)典讀本，如適應(yīng)小學(xué)段的《千家詩》《三千百弟》《聲律啟蒙笠翁對韻》等，適應(yīng)中學(xué)段的《詩經(jīng)》《論語》《中庸》等，調(diào)整語文課表計(jì)劃，確保每周不少于2 節(jié)國學(xué)經(jīng)典誦讀課，學(xué)生誦讀時(shí)教師注重釋義指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生了解古代賢哲思想，從而達(dá)成中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育和語文學(xué)科課程深度融合的目的［1］。

第二，音樂、美術(shù)課程與傳統(tǒng)文化教育融合。中小學(xué)音樂、美術(shù)課程是傳統(tǒng)文化教育的主要滲透點(diǎn)，教師應(yīng)該采取創(chuàng)新手段，深耕音樂、美術(shù)學(xué)科中的傳統(tǒng)文化教育元素。首先，在中小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)開展傳統(tǒng)音樂鑒賞教學(xué)，包括民歌、民樂、傳統(tǒng)戲曲等，學(xué)生鑒賞傳統(tǒng)音樂作品時(shí)，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)圖片、視頻以及文字資料，向?qū)W生詳細(xì)介紹作品的歷史源流、描繪場景以及樂理知識，還可以在鑒賞結(jié)束后，帶領(lǐng)學(xué)生合作練唱傳統(tǒng)歌曲，使用樂器嘗試演奏簡單的民樂作品等，使學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)音樂藝術(shù)之美，提高學(xué)生藝術(shù)品位和文化修養(yǎng)。其次，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以依托教材中的傳統(tǒng)水墨畫、剪紙、刺繡、壁飾等課程，融入傳統(tǒng)美術(shù)文化教育。拿水墨畫課程來講，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生介紹國畫歷史、水墨畫藝術(shù)特征、分類和作畫工具知識，然后根據(jù)課程要求甄選、展示水墨畫范畫作品，指導(dǎo)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)繪畫技法，最后，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用水墨畫技法臨摹、獨(dú)創(chuàng)畫作，從而強(qiáng)化學(xué)生筆墨基本功，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的情感，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育在中小學(xué)音樂、美術(shù)課程中的有效實(shí)施［2］。

（二）開展實(shí)踐教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生踐行傳統(tǒng)文化

中小學(xué)實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育必須堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向。中小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解大多停留在課本的理論認(rèn)識層面，實(shí)踐體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的機(jī)會比較匱乏。為此，學(xué)校和教師應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)開展基于傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)活動(dòng)，搭建具有實(shí)踐性質(zhì)的傳統(tǒng)文化活動(dòng)平臺，促進(jìn)學(xué)生身體力行地承襲傳統(tǒng)文化，具體策略如下：

第一，開展傳統(tǒng)文化興趣特長活動(dòng)。各中小學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮少先隊(duì)、共青團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)的功能，組織學(xué)生開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的藝術(shù)特長實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)校可以組建文學(xué)、書法、國畫、茶道、武術(shù)等社團(tuán)，在校園網(wǎng)站、校園宣傳欄介紹各社團(tuán)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，吸引學(xué)生主動(dòng)報(bào)名參加社團(tuán)。傳統(tǒng)文化興趣特長社團(tuán)組建完成后，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦文化實(shí)踐活動(dòng)，比如書法、國畫社團(tuán)可以開展書法比賽、寫意畫交流會，武術(shù)社團(tuán)可以開展武術(shù)表演，茶道社團(tuán)可以開展茶文化藝術(shù)節(jié)、茶藝表演等活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的傳統(tǒng)文化興趣特長，培育學(xué)生對傳統(tǒng)文化的實(shí)踐意識。

第二，開展非遺文化進(jìn)校園活動(dòng)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體，中小學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育還應(yīng)該重點(diǎn)推進(jìn)非遺文化進(jìn)校園活動(dòng)。在具體實(shí)施時(shí)，各中小學(xué)校應(yīng)該遵循因地制宜、深耕本土的原則，加強(qiáng)開發(fā)本土非遺項(xiàng)目，包括傳統(tǒng)舞蹈、文學(xué)、戲劇、曲藝、美術(shù)、技藝等類別，邀請非遺文化傳承人、文化名家進(jìn)入校園，開展非遺表演、非遺講座、非遺技藝傳授等活動(dòng)，教師組織學(xué)生與非遺傳承人、文化名家近距離學(xué)習(xí)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與非遺文化實(shí)踐探索，比如在觀看傳統(tǒng)舞蹈、戲劇、曲藝表演活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)跳、學(xué)唱環(huán)節(jié)，給學(xué)生發(fā)放表演轉(zhuǎn)裝道具，讓學(xué)生跟著非遺表演者一起打拍、舞動(dòng)和歌唱；在泥塑、雕刻、剪紙、印染、織造等非遺技藝傳授活動(dòng)中，教師可以預(yù)先為學(xué)生準(zhǔn)備手工藝材料，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看、學(xué)習(xí)非遺傳承人的手工藝品制作技法，在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用材料和習(xí)得的技藝技法，創(chuàng)意設(shè)計(jì)屬于自己的非遺手作，從而加深學(xué)生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)非遺文化的了解和熱愛，提升學(xué)生文化傳承和實(shí)踐精神［3］。

（三）策劃文化游學(xué)活動(dòng)，開闊學(xué)生傳統(tǒng)人文視野

文化游學(xué)是一種創(chuàng)新的傳統(tǒng)文化教育模式，中小學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育應(yīng)該全力策劃文化游學(xué)活動(dòng)，開發(fā)本土博物館、文化館、古鎮(zhèn)、古村落、古園林、名人故居、歷史遺址等游學(xué)資源，帶領(lǐng)學(xué)生在游樂中探訪傳統(tǒng)文化，感受鄉(xiāng)土氣息和人文精神，從而開闊學(xué)生傳統(tǒng)人文視野，具體策略如下：

中小學(xué)校在基于傳統(tǒng)文化教育目標(biāo)策劃文化游學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持游學(xué)課程化原則，為每次游學(xué)活動(dòng)都設(shè)置明確的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在本土古村落游學(xué)活動(dòng)中，教師可以設(shè)立了解古村落歷史知識、感受傳統(tǒng)建筑特色的游學(xué)目標(biāo)，教師化身導(dǎo)游角色，帶領(lǐng)學(xué)生參觀古村落史館，引導(dǎo)學(xué)生觀看、閱讀史館展覽品介紹，使學(xué)生在實(shí)物、照片和文字中了解古村落的歷史發(fā)展，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞村落古建筑，利用史料向?qū)W生講述曾在古村落生活的歷史人物故事，普及傳統(tǒng)建筑特色知識，同時(shí)組織學(xué)生品嘗古村傳統(tǒng)美食，體驗(yàn)古村原住居民的生產(chǎn)生活，從而陶冶學(xué)生生活情趣，增強(qiáng)學(xué)生對鄉(xiāng)土民俗和傳統(tǒng)文化的探索熱情［4］。

（四）構(gòu)建家校共育模式，拓展傳統(tǒng)文化教育空間

中小學(xué)實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，教育主體不單單是學(xué)校和教師，家庭和家長方面也應(yīng)該廣泛參與，以此形成更強(qiáng)大的傳統(tǒng)文化教育合力。從中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀而言，學(xué)校和家庭還未建立聯(lián)合教育機(jī)制，致使學(xué)生文化品格和綜合素質(zhì)發(fā)展受限。為此，各中小學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，全力構(gòu)建傳統(tǒng)文化家校共育模式，通過打造家校溝通平臺，引導(dǎo)家長參與配合傳統(tǒng)文化教育工作，從而拓展教育教學(xué)范圍，相關(guān)策略如下：

學(xué)校以傳統(tǒng)文化教育為目標(biāo)構(gòu)建家校共育模式時(shí)，應(yīng)該完善家校溝通交流平臺，做好校園教育和家庭教育的進(jìn)一步整合。首先，學(xué)校要健全學(xué)校傳統(tǒng)文化教育微信公眾號、抖音視頻號、家校微信群、QQ 群等信息交流平臺，教師可以在公眾號發(fā)表、轉(zhuǎn)載和傳統(tǒng)文化教育有關(guān)的文章，在視頻號發(fā)布學(xué)生參加傳統(tǒng)文化實(shí)踐、游學(xué)活動(dòng)的風(fēng)采表現(xiàn)，提高家長的關(guān)注度，轉(zhuǎn)變家長漠視傳統(tǒng)文化教育的觀念。其次，在整合銜接傳統(tǒng)文化校園教育和家庭教育過程中，教師應(yīng)該從課程教學(xué)出發(fā)，比如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中領(lǐng)會傳統(tǒng)孝親思想，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容發(fā)送到家校交流群中，發(fā)動(dòng)學(xué)生為家庭做一件事，如大掃除、做一頓簡單的早餐、為父母準(zhǔn)備工作用品、搭配服裝等，感受父母日常付出的辛勞，鼓勵(lì)學(xué)生和家長深入聊一次天，勇敢表達(dá)對父母的感恩和愛意，增進(jìn)長幼之間的情感，這些都能鍛煉學(xué)生對傳統(tǒng)文化美德的傳承實(shí)踐能力，從而依托家校共育擴(kuò)大對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的范疇和內(nèi)涵［5］。

三、結(jié)語

對學(xué)生加強(qiáng)實(shí)施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以使學(xué)生塑造正確的人生觀和價(jià)值觀，也能驅(qū)動(dòng)學(xué)生踐行和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，還可以培植學(xué)生的民族自豪感和文化自信。中小學(xué)校和教師應(yīng)該將傳統(tǒng)文化教育與學(xué)科教學(xué)相互融合，必要時(shí)可以開展傳統(tǒng)文化校園實(shí)踐以及校外游學(xué)活動(dòng)，開闊學(xué)生的人文視野，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐意識和能力，同時(shí)構(gòu)建家校共育模式，形成校園和家庭的傳統(tǒng)文化教育合力，從而為中小學(xué)實(shí)施傳統(tǒng)文化教育提質(zhì)增效。