生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

朱殿明

（甘肅省臨夏市第二中學(xué)，甘肅臨夏 731100）

著名教育學(xué)家陶行知先生的生活教育思想在初中物理教學(xué)領(lǐng)域備受推崇，該思想的提出，為生活素材引入物理教學(xué)構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的理論支撐。物理和生活是不可割裂的整體，善于應(yīng)用生活素材實(shí)施物理教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生物理探究主動(dòng)性，充實(shí)匱乏的物理教學(xué)資源。因此，教師必須深化生活教育思想以及生活素材在物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)物理課程各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需求科學(xué)開(kāi)發(fā)和引入生活素材，優(yōu)化學(xué)生單一的物理學(xué)習(xí)方式，從而使物理知識(shí)技能由繁化簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生研習(xí)和探究的質(zhì)量，下面我們就對(duì)初中物理教學(xué)中生活素材的應(yīng)用策略展開(kāi)淺析。

一、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

物理教學(xué)領(lǐng)域的生活素材，主要是指學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物，這些事物或是蘊(yùn)含物理原理或是能夠輔助物理課程講解?；谖锢韺W(xué)科的生活素材大體可以劃分為現(xiàn)象、案例、事件、實(shí)際物品、原理等類(lèi)型，在物理教學(xué)中的呈現(xiàn)可以通過(guò)直接展示實(shí)物、間接引入案例和原理以及應(yīng)用生活材料開(kāi)展物理探究等方式。生活素材具有直觀性、趣味性和多樣性，在提高物理教學(xué)水準(zhǔn)方面發(fā)揮顯著效用。經(jīng)過(guò)初中物理學(xué)情分析和理論實(shí)踐研究，筆者將生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值總結(jié)整理為下列三個(gè)方面：

第一，應(yīng)用生活素材能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的親近感。興趣是學(xué)生學(xué)好物理的內(nèi)驅(qū)力，生活素材在初中物理教學(xué)中最突出的應(yīng)用價(jià)值，就是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課程的親近感。生活素材是連接物理和學(xué)生日常生活的媒介，對(duì)于學(xué)生不了解的物理知識(shí)或現(xiàn)象，教師可以通過(guò)學(xué)生熟悉的生活事物傳達(dá)給學(xué)生，這樣學(xué)生和物理學(xué)科之間的距離就會(huì)被明顯拉進(jìn)，體會(huì)到生活環(huán)境中無(wú)處不在的物理奧秘，輕松理解較為抽象的物理概念，從而為學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

第二，應(yīng)用生活素材有助于創(chuàng)新物理探究方式。物理是一門(mén)追求探究的學(xué)科，初中物理教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生分析論證能力、實(shí)驗(yàn)操作能力，以及描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢(shì)能力為主。以往物理教學(xué)探究方式比較單一，很難強(qiáng)有力地鍛煉學(xué)生的綜合探究能力，應(yīng)用生活素材有助于創(chuàng)新物理探究方式，如教師方面可以巧借生活素材開(kāi)展演示教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析和構(gòu)建物理概念模型；也可以將生活素材發(fā)放給學(xué)生，組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展物理操作探究，使學(xué)生獲得耳目一新的物理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而顯著增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力，深化學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、概念原理的認(rèn)知深度。

第三，應(yīng)用生活素材可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的意識(shí)。初中物理教改的核心方向是驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的發(fā)展，教師要想緊扣這一方向，著重引入生活素材是極為有必要的。應(yīng)用生活素材可以大幅度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的意識(shí)，主要是生活素材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有貼近性，符合最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)理論。教學(xué)實(shí)踐證明，基于生活素材和資源講授的物理知識(shí)技能，學(xué)生不僅記憶牢靠，而且在解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題時(shí)也能游刃有余地調(diào)取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并悉心觀察生活中潛藏的物理知識(shí)現(xiàn)象，這些都是學(xué)生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)獲得提升的重要標(biāo)志。

二、生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采用生活素材導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生的物理求知欲

生活素材幾乎適應(yīng)于初中物理課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)和場(chǎng)景，尤其是物理新課導(dǎo)入階段，生活素材的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)非常顯著。導(dǎo)入是一門(mén)藝術(shù)，教師設(shè)計(jì)物理導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)首要考慮的是如何迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生感官思維，以及對(duì)陌生課程內(nèi)容產(chǎn)生初步印象。在這兩項(xiàng)需求之下，生活素材無(wú)疑是最佳選擇。教師采用生活素材實(shí)施物理新課導(dǎo)入時(shí)，可以呈現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，或是提出生活化物理問(wèn)題，聚合學(xué)生的課堂注意力，以生活為媒介喚醒學(xué)生的物理求知欲，從而打造良好的授課開(kāi)端?；谏钏夭膽?yīng)用的物理導(dǎo)入措施如下：

第一，采用生活素材創(chuàng)設(shè)多媒體物理導(dǎo)入情境。在物理課堂導(dǎo)入階段應(yīng)用生活素材時(shí)，以多媒體技術(shù)手段輔助生活素材的展示，能夠發(fā)揮更大的激趣和導(dǎo)學(xué)效力。如在有關(guān)浮力的物理課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以采用木塊、輪船漂浮在水面上的動(dòng)畫(huà)或電影視頻創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，同時(shí)跟進(jìn)情境導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，視頻中的現(xiàn)象想必大家在生活中都見(jiàn)過(guò)，那么其中暗藏什么原理呢？木塊和輪船為什么沒(méi)有沉入水中？學(xué)生討論后回答：因?yàn)槟緣K和輪船受到水向上托的力。教師繼續(xù)展示潛水者拍攝的水底世界視頻，并向?qū)W生發(fā)問(wèn)：那么水底的石頭為什么沒(méi)有浮在水面上呢？石頭有沒(méi)有受到水向上托的力？有的學(xué)生回答有，有的回答沒(méi)有。教師作導(dǎo)入小結(jié)：到底是什么因素決定物體在水中的沉浮呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)共同探索。這樣在生活素材和多媒體情境的支持下，學(xué)生的好奇心被充分勾起，一次高質(zhì)量的物理導(dǎo)入實(shí)施完畢［1］。

第二，采用生活素材設(shè)計(jì)物理導(dǎo)入問(wèn)題。以問(wèn)促學(xué)是常用的物理導(dǎo)入手段，教師在生活素材基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入問(wèn)題，有助于迅速活化學(xué)生物理觀念和探索思維。如在關(guān)于溫度的物理導(dǎo)學(xué)階段，教師可以在白板屏幕上展示云、雨、雪、露、霧、霜等圖片，同時(shí)提出生活導(dǎo)入問(wèn)題：同學(xué)們，圖片中的自然事物都是由什么變化而來(lái)的？有學(xué)生搶答：是水！教師贊到：同學(xué)思維非常敏捷！水無(wú)常形、變幻萬(wàn)千，那么水在自然界中是如何循環(huán)的呢？是什么條件催生了水的多樣變化呢？學(xué)生隨即展開(kāi)熱烈討論，教師可以順勢(shì)讓學(xué)生溫習(xí)教材、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到應(yīng)用生活素材和生活問(wèn)題導(dǎo)入物理新課的目的［2］。

（二）巧用生活物品演示教學(xué)，建立學(xué)生物理直觀感知

演示教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用廣泛，其優(yōu)勢(shì)在于直觀、具象，可以將紙面上的物理概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的場(chǎng)景和動(dòng)作，促進(jìn)學(xué)生物理觀察和思考等活動(dòng)的展開(kāi)。實(shí)施物理演示教學(xué)不能缺少輔助工具，而生活物品是最優(yōu)質(zhì)的物理演示輔助工具。為此，教師在物理教學(xué)中運(yùn)用生活素材時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)物理演示教學(xué)和生活物品的整合應(yīng)用，根據(jù)課題選擇學(xué)生經(jīng)常接觸的生活物品，演示課程想要傳達(dá)的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、描述、討論演示情景，找出規(guī)律或構(gòu)建模型，從而建立學(xué)生物理直觀感知。相關(guān)教學(xué)策略如下：

第一，甄選物理演示教學(xué)所用的生活物品。教師在物理備課階段，就要根據(jù)演示教學(xué)需求確定好生活物品的類(lèi)型，生活物品的選擇以因地制宜、獲取便捷、常見(jiàn)為原則，具體要依照物理課程內(nèi)容而定。如課程演示教學(xué)應(yīng)用教室內(nèi)的現(xiàn)有物品就能實(shí)現(xiàn)，那么教師可以?xún)?yōu)先選擇此類(lèi)物品，如學(xué)生的書(shū)本、文具、水杯、衣物、教室桌椅等等；若物理演示教學(xué)所用的生活物品在課堂之外，教師則需要預(yù)先備齊，也可以將需要的生活物品提前告知學(xué)生，讓學(xué)生自備一份，這樣便于學(xué)生跟隨教師演示一起動(dòng)手操作［3］。

第二，巧用生活物品演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。在正式應(yīng)用生活物品開(kāi)展物理演示教學(xué)過(guò)程中，教師需要一邊演示一邊設(shè)問(wèn)和講解，引導(dǎo)學(xué)生全程認(rèn)真觀察教師的演示現(xiàn)象，通過(guò)討論運(yùn)用物理概念解釋現(xiàn)象，進(jìn)而深化學(xué)生物理體驗(yàn)和感知。如在有關(guān)杠桿的物理演示教學(xué)中，教師可以使用生活中常見(jiàn)的起子開(kāi)汽水瓶蓋進(jìn)行演示，同時(shí)設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，為什么老師用起子能輕松開(kāi)瓶蓋呢？學(xué)生觀察并思考后作答：是因?yàn)楦軛U原理。教師認(rèn)同學(xué)生回答后，可以鼓勵(lì)學(xué)生合作自學(xué)杠桿五要素，學(xué)生自學(xué)完畢后教師再回扣到先前的演示情景中繼續(xù)設(shè)問(wèn)：那么根據(jù)大家對(duì)杠桿五要素的理解，老師使用起子開(kāi)瓶蓋的動(dòng)力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)分別在哪里？學(xué)生交流后反饋：動(dòng)力點(diǎn)在手握起子的地方，支點(diǎn)在起子和瓶蓋邊緣接觸的地方，阻力點(diǎn)也在瓶蓋上。接下來(lái)，教師在投屏設(shè)備上使用模擬動(dòng)畫(huà)演示動(dòng)力臂和阻力臂的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)作圖的方式畫(huà)杠桿力臂，這樣在生活物品演示教學(xué)的啟發(fā)下，物理課程難點(diǎn)順利突破。

（三）借助生活材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)探究是初中物理素養(yǎng)的關(guān)鍵維度之一，也是最重要的物理課型。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)工具和器材，初中物理課程講授的都是基礎(chǔ)性原理知識(shí)，大部分物理實(shí)驗(yàn)所用的工具和器材都能從生活中獲取。為此，教師在將生活素材引入初中物理課堂時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)借助生活材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獲取證據(jù)的能力以及操作技能，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作交流意愿的發(fā)展，從而強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，發(fā)揮生活素材優(yōu)越的實(shí)踐教育價(jià)值?；谖锢韺?shí)驗(yàn)的生活材料應(yīng)用策略如下：

第一，公布物理實(shí)驗(yàn)課題，提供生活材料。在這個(gè)步驟，教師需要采用趣味方式公布物理實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)或猜想后，再向?qū)W生提供相關(guān)生活化實(shí)驗(yàn)材料。如教師可以根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，先在投影設(shè)備上播放一段相關(guān)的現(xiàn)象視頻，引出實(shí)驗(yàn)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，視頻中現(xiàn)象的產(chǎn)生原因是什么？學(xué)生馬上展開(kāi)猜想和交流，反饋結(jié)果后教師再次發(fā)問(wèn)：那么有什么方法能改變這種現(xiàn)象或狀態(tài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們分組討論提出方法并說(shuō)明依據(jù)。幾分鐘后，各組學(xué)生匯報(bào)猜想，并闡述相關(guān)理論支撐，教師認(rèn)真傾聽(tīng)后，確定各組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是可行的，就可以將準(zhǔn)備好的生活化實(shí)驗(yàn)材料發(fā)放給各組，并揭示物理實(shí)驗(yàn)任務(wù)：同學(xué)們的猜想都有據(jù)可依，但到底能不能行得通，還是要靠實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)，下面請(qǐng)大家繼續(xù)小組合作，使用老師提供的生活材料設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證大家所提出的假設(shè)。這樣學(xué)生就了解了下一步的探究方向［4］。

第二，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究操作生成結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該組織學(xué)生合作共議，使用生活材料設(shè)計(jì)完備的實(shí)驗(yàn)方案，然后按照方案步驟操作實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論，最后把結(jié)論帶回到課題分析階段提出的假設(shè)，檢驗(yàn)假設(shè)成立與否。學(xué)生分組設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)方案期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考每種生活材料的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用方法，比如在哪一步使用，是否需要加熱、點(diǎn)燃等等，然后把商議好的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以流程圖的形式繪制出來(lái)，在圖表下方標(biāo)注好實(shí)驗(yàn)控制事項(xiàng)，比如對(duì)生活材料的操作力度、加熱時(shí)間、溫度等等，確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的生成效果。學(xué)生正式開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該巡視指導(dǎo)各組學(xué)生協(xié)作分工，確定每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的主操作者、協(xié)助者和記錄者，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，所有組員要共同進(jìn)行，比如生活材料經(jīng)過(guò)加熱、冷卻、改變位置等操作處理后，教師都需要提醒各組學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，口頭描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，由負(fù)責(zé)記錄的學(xué)生整理書(shū)寫(xiě)下來(lái)。最后，教師讓各組學(xué)生匯總實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)照?qǐng)?bào)告結(jié)論和實(shí)驗(yàn)前的猜想是否一致，從而借助生活材料實(shí)現(xiàn)高效物理實(shí)驗(yàn)探究。

（四）組織生活案例自主搜集，拓寬學(xué)生物理科學(xué)視野

物理課程和日常生活是相融相通的，多了解一些物理概念和原理在生活中的實(shí)用案例，既能使學(xué)生體會(huì)到物理研究的價(jià)值和意義，也能促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的態(tài)度和觀念。因此，教師在初中物理教改中滲透生活素材時(shí)，還應(yīng)該積極組織學(xué)生自主搜集生活案例，鍛煉學(xué)生獲取物理信息、整合案例資源的能力，從而拓寬學(xué)生物理科學(xué)視野，夯實(shí)學(xué)生的生活化探究意識(shí)。相關(guān)教學(xué)措施如下：

教師在基于生活素材開(kāi)展物理案例搜集活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)布案例搜集任務(wù)。比如，在結(jié)束一項(xiàng)物理原理的學(xué)習(xí)和探究后，學(xué)生的新知掌握效果非常理想，教師應(yīng)該趁熱打鐵設(shè)計(jì)引出生活案例搜集的任務(wù)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)大家了解到物理原理應(yīng)用極為廣泛，那么除了物理教材和老師使用的生活案例，大家能否列舉和搜集更多案例？請(qǐng)同學(xué)們分組合作回顧生活舉例，或是使用微云系統(tǒng)在互聯(lián)網(wǎng)庫(kù)中搜集有關(guān)案例，比一比哪組列舉和找到的生活案例最多。任務(wù)一經(jīng)發(fā)布，學(xué)生踴躍參與討論舉例和信息化生活案例搜集活動(dòng)，教師在此期間可以指導(dǎo)學(xué)生一邊搜集一邊整理，比如把同伴口述的生活案例記錄在學(xué)習(xí)筆記上、把在互聯(lián)網(wǎng)庫(kù)中查找到的案例下載保存到優(yōu)盤(pán)或云空間中。最后，教師發(fā)動(dòng)各組學(xué)生交流、共享搜集到的生活化物理案例，探討每則案例中原理的表現(xiàn)，從而升華學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果［5］。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在策劃物理教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)采用生活素材導(dǎo)入新課、巧用生活物品演示教學(xué)、借助生活材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及組織學(xué)生自主搜集生活化物理案例，依靠生活素材的啟發(fā)和支持，喚醒學(xué)生物理求知欲，建立和深化學(xué)生對(duì)物理概念的直觀感知，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)、拓寬科學(xué)視野，從而彰顯生活素材卓越的物理教學(xué)功用。