“五育并舉”視角下高職衛(wèi)生院校學生自治管理的探究

夏 露

（四川護理職業(yè)學院，四川成都 610000）

2018 年，習近平總書記在全國教育大會上明確提出了“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。此后，我國教育方針也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“四育”發(fā)展為“五育”。高職衛(wèi)生院校必須堅持“立德樹人”的要求，關注學生的德智體美勞全面發(fā)展，旨在為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、全面發(fā)展的人才。學生自治管理不僅是學校管理民主化的重要體現(xiàn)，也是提升學生綜合素質(zhì)的必然手段。因此，在“五育并舉”視角下，高職衛(wèi)生院校要在傳授專業(yè)知識的同時，充分發(fā)揮學生的自治管理精神和活力，最大限度地提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、高職衛(wèi)生院?！拔逵⑴e”工作內(nèi)涵

（一）“五育并舉”發(fā)展脈絡

早在20 世紀初期，我國教育家蔡元培就提出了“五育”要求，并將其概括為：軍民主義教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。伴隨著社會的發(fā)展，我國教育也隨之發(fā)展，對蔡元培的“五育”進行了完善和發(fā)展。新時代，黨的十八大報告明確提出了“四育并舉”，并將其解釋為“德智體美”，旨在培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人；黨的十九大報告又對傳統(tǒng)的“四育并舉”進行了發(fā)展，提出了“五育并舉”，在德智體美的基礎上增加了勞動教育，倡導推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

（二）“五育并舉”核心內(nèi)涵

“五育并舉”育人模式旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，主要包括德育、智育、體育、美育、勞育。其中，德育旨在培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)、正確的政治觀念，使其在學習中形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，使得學生的思想與黨和國家保持一致；智育是指專業(yè)知識、文化知識的傳授，旨在提升學生的智力水平、專業(yè)素養(yǎng)，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎；體育是加強體育健康教育，使其掌握基本的體育知識、體育技能，增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)學生的意志力；美育是以美育人、以文化人，在學習中培養(yǎng)學生的審美觀，使其在學習的過程中形成鑒賞美、創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的能力，逐漸形成高尚的情操；勞育是勞動觀念、勞動技能教育，使得學生在學習中形成正確的勞動價值觀念，掌握基本的勞動技能［1］。

二、高職衛(wèi)生院校學生自治管理

自治管理又被稱之為“自主管理”，顧名思義就是學生自己管理自己。在素質(zhì)教育改革背景下，摒棄傳統(tǒng)管理理念、激活學生自主管理意識、提升其自主管理能力，恰恰是素質(zhì)教育的最高目標。正如蘇霍姆林斯基所言“真正的教育是自我教育”，教是為了不教，管則是為了不管。可以說，面對素質(zhì)教育下的要求，高職衛(wèi)生院校唯有教會學生自己管理自己，才能真正提升學生的綜合素質(zhì)，才能為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

一方面，順應我國職業(yè)教育體制改革的浪潮。在職業(yè)教育改革背景下，學校應遵循教育教學規(guī)律，根據(jù)人以及社會的發(fā)展需求，尊重學生的主體性、主動精神，逐漸形成健全學生個性、開發(fā)學生潛能、促進學生全面發(fā)展的教育體系。面對這一要求，唯有借助學校的各種平臺引導學生自治管理，才能使其在自主管理的過程中提升自身的綜合素質(zhì)，以更好地滿足社會發(fā)展要求。另一方面，應對我國當前嚴峻的就業(yè)形式。高職衛(wèi)生院校作為我國職業(yè)教育體系中的重要組成部分，旨在為社會培養(yǎng)出高質(zhì)量的醫(yī)護工作人員。但伴隨著我國職業(yè)院校的規(guī)?；七M，學生畢業(yè)之后就業(yè)難的問題越來越嚴重。面對這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的自治管理能力就是應對這一困境的有力回應，可促使學生在參與自治管理的過程中整合固有的職業(yè)技能，強化自身的職業(yè)素養(yǎng)等，為其日后就業(yè)提供更大的優(yōu)勢。

三、高職衛(wèi)生院校學生自治管理基本要求

我國的一些教育家提出了有關“學生自治管理”的內(nèi)容：陶行知在研究中提出了“學生自己管理自己”，蔣夢麟在研究中提出了“高等院校應在行動中推行自治教育”。在這一背景下，我國職業(yè)院校學生管理規(guī)定也明確提出：實施學生管理應尊重、保護學生的合法權(quán)利，引導學生在日常學習中承擔已有的責任和義務，鼓勵學生實施自我管理、自我服務、自我教育、自我監(jiān)督等。同時，學校還應建立與其相契合的自治管理制度，切實保證高職院校學生自治管理的順利開展。

自治管理不僅僅是學生自己管理自己的過程，也是學生自我學習、自我教育、自我領悟的過程。學生的自治管理模式具備幾個顯著的特點：

第一，學校處于主導地位。正所謂“學校之設，固治國化民之本也”，高職衛(wèi)生院校是育人的第一場所，承擔著“三全育人”的重任。因此，在“五育并舉”視角下，高職衛(wèi)生院校在對學生實施管理的時候，本質(zhì)上就是管理、服務、教書和實踐育人相結(jié)合的過程。在這一過程中，高職衛(wèi)生院校承擔著主體功能，學生自治管理則是在一定范圍內(nèi)的“自治”，且學生自治管理的主張、權(quán)利、行為、模式等都必須緊緊圍繞國家的戰(zhàn)略部署、學校的育人要求等，真正實現(xiàn)學生自治與學校宏觀管理相一致。

第二，學生是自治的主體。比起學校的教育，學生的自我教育才是真正的教育。學生自治管理中涵蓋了學生的自我管理、自我服務、自我教育、自我發(fā)展。尤其是針對當前職業(yè)院校的學生來說，自身具備極強的自治、獨立意識，具備極高的自主性、能動性、成功期望等。鑒于此，高職衛(wèi)生院校應積極開展學生自治管理，最大限度地激活學生的自我教育意識，使其積極主動參與到自我決策、自我管理、自我服務中，最終獲得全面發(fā)展，真正落實“五育并舉”下的育人目標。

第三，學校組織是主力軍。在實施學生自治管理時，高職衛(wèi)生院校應充分發(fā)揮學校的組織機構(gòu)，包括自管會、樓管會、學生會、黨支部、團支部等，使得學生承擔起學生自治管理的相關工作，如制定自治管理決策、協(xié)調(diào)矛盾、與相關部分開展對話交流、反饋問題、提交意見等，最終通過學校各類組織推進學生自治管理工作順利開展。

第四，依照規(guī)章制度進行自治。正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，高職衛(wèi)生院校在推進學生自治時，必須建立相關的規(guī)章制度。當前高職衛(wèi)生院校學生在思想上追求自由、民主，要求獨立、自主，但在自治管理的過程中卻常常因為對自治管理內(nèi)涵、實現(xiàn)條件了解不夠深刻，缺乏自主管理的能力和經(jīng)驗等，導致學生自治管理效果不盡如人意。鑒于此，唯有具備健全、科學的規(guī)章制度，才能改變這一現(xiàn)狀，提升學生自治管理的有效性［2］。

第五，加強學生干部隊伍建設。在促進學生自治管理時，學生干部是主力軍，具備領導和關鍵性價值。鑒于此，高職衛(wèi)生院校應加強學生干部隊伍的建設力度，培養(yǎng)學生干部的道德素養(yǎng)、執(zhí)行能力、管理能力、創(chuàng)新能力等，引導其樹立為學生服務的理念，充分發(fā)揮學生干部在自治管理中的地位。

四、“五育并舉”視角下高職衛(wèi)生院校學生自治管理實現(xiàn)路徑

（一）基于德育養(yǎng)成的自治管理

在高職衛(wèi)生院校教育中，德育是核心和基礎。在促進學生自治管理時，高職衛(wèi)生院校必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”的問題，將學生的德育工作貫穿到整個自治管理中?；诖耍呗毿l(wèi)生院校在構(gòu)建學生自治管理模式時，應持續(xù)強化黨員干部的“三聯(lián)系”“四個一”的工作制度，由資深的學生黨員走進學生寢室中，深入到學生群體中，為學生解除思想上存在的困惑，切實做好學生思想工作。同時，高職衛(wèi)生院校應在每一棟學生公寓內(nèi)設置黨建、團建的活動中心，設計黨團組織的工作站點，由學生黨員或干部負責相關工作，對學生進行思想政治教育，使其成為學生思政教育的站點。高職衛(wèi)生院校還應在每一個樓層中設置黨員先鋒責任崗位，邀請學生黨員擔任該職位，使其在日常學習中、生活中對學生進行思想引領。最后，在條件允許的情況下，高職衛(wèi)生院校的黨團組織還應充分利用重要節(jié)日積極地開展主題活動，使得學生在豐富多彩的黨團組織活動中受到教育和啟發(fā)，逐漸形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（二）基于智育發(fā)展的自治管理

高職衛(wèi)生院校作為我國在職業(yè)教育體系的重要組成部分，旨在為社會培養(yǎng)大量的高素質(zhì)醫(yī)護人員。可以說，傳授知識和提升學生的專業(yè)素養(yǎng)，是高職衛(wèi)生院校的首要任務。在智育背景下，學校在發(fā)展學生自治管理時，可在學校內(nèi)部開辟學生學習交流的空間，并在班級中建立輔導員、班主任、學生黨員和學業(yè)困難學生于一體的幫助機制，使得學生在相互幫扶中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。還可在學校內(nèi)部營造跨年級組隊，采用一級帶一級的組隊機制，強化學生的專業(yè)能力。另外，鑒于高職衛(wèi)生院校的育人特點，還可由學生組織邀請相關的專家到學校進行輔導，解決當前發(fā)展中面臨的困惑等，切實提升學生的專業(yè)素養(yǎng)；或者由學生組織線上交流活動，建立線上共享體系，旨在拓寬學生的學習途徑，使得學生在學術(shù)交流中不斷反思自身問題，最終提升自身的專業(yè)水平。

（三）基于體育鍛煉實施自治管理

當前高職衛(wèi)生院校教育還存在智育和體育分離的現(xiàn)象，無法提高學生的身體素質(zhì)。因此，在“五育并舉”視角下，高職衛(wèi)生院校必須重視學生的體育訓練，并基于體育訓練內(nèi)涵強化學生自治管理素養(yǎng)。具體來說，為了實現(xiàn)學生的自治管理，學?？沙浞纸柚鷮W生會的體育部、各級運動組織等開展定向的體育運動、趣味運動會，旨在激發(fā)學生的體育學習興趣。同時，學校還可在班級中利用黨團組織，在班級內(nèi)組建運動興趣小組，給學生營造“每天運動一小時”的體育氛圍，使得學生在參與體育活動自治中逐漸感悟到體育的魅力；也可以通過學生自治管理委員會，組織學生開展夜跑活動，或者充分發(fā)揮自身的職能與體育院校進行聯(lián)誼，通過攜手舉辦校內(nèi)運動會的模式，呼吁更多的學生參與體育訓練中，最終達到強身健體的目標。

（四）基于美育化成實施自治管理

素質(zhì)教育背景下，高職衛(wèi)生院校在培養(yǎng)人才時，還承擔著以美育人、以文化人的重任，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，全面提升學生的人文素養(yǎng)。鑒于這一育人目標，學校首先應借助一定的規(guī)則意識引導學生在日常學習中從小事做起，培養(yǎng)學生的文明習慣、美育行為、修身意識，使其真正意識到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的內(nèi)涵。其次，應充分發(fā)揮學生會的自治管理價值，引導學生結(jié)合高職衛(wèi)生院校的實際情況設置特色的文化展示區(qū)，開辟專門的空間對先進人物典型實際進行宣傳，弘揚正能量。最后，還應借助學校的社團進行自治，由專門的社團依據(jù)學生的才藝特點，為學生打造藝術(shù)畫廊等美育體驗館，使得學生在社團引領下逐漸形成良好的審美素養(yǎng)。在這一過程中，學生在學生會、社團的自主管理中逐漸提高了自身的自治管理能力。

（五）基于勞動教育優(yōu)化自治管理

勞動教育是“五育”的重要內(nèi)容，雖然新時代下勞動的形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了一些變化，但勞動教育卻不會過時。鑒于此，高職衛(wèi)生院校應關注學生的勞動教育，使其在學習中掌握一定的勞動技能，并逐漸形成尊重勞動、崇尚勞動的意識，進而形成正確的勞動觀念。而勞動教育中也蘊含著豐富的學生自治管理教育契機，可以“文明寢室”作為出發(fā)點，引導學生在文明寢室創(chuàng)建的過程中形成一定的自我勞動、自我管理和約束的能力；還可以成立由學生組織的衛(wèi)生督查中心，借助樓長、層長，加強文明寢室的督導工作；也可充分發(fā)揮學生會、班級干部的組織價值，引導學生積極參與到學校的綠化維護、衛(wèi)生清理、垃圾分類工作中，為學生營造一個美麗的校園。最后，在借助勞動教育培養(yǎng)學生自治管理能力時，還可以由學生自治委員會，帶領學生在課余積極參與到社會勞動實踐中，使得學生在參與義工活動、公益陪診活動中感悟勞動教育的真諦，并在勞動教育中形成正確的勞動觀念［3］。

五、結(jié)語

綜上所述，高職衛(wèi)生院校作為培養(yǎng)醫(yī)護人員的主要場所，在“五育并舉”的時代要求中需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，引導學生積極開展自治管理，使得學生在自我服務、自我學習、自我發(fā)展的過程中提升綜合素養(yǎng)。鑒于此，高職衛(wèi)生院校唯有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思維，調(diào)動學生的自治管理積極性，結(jié)合五育內(nèi)容針對性地引導學生自治管理，并構(gòu)建與其相契合的自治管理體系，才能真正提升學生自治管理的有效性。