從“閱讀”區(qū)走向“悅讀”區(qū)

紀(jì)苗春

【摘 要】 通過自主性活動(dòng)的教學(xué)引導(dǎo)，幼兒教師能夠有效促進(jìn)幼兒閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)從“閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，幫助幼兒在體驗(yàn)閱讀學(xué)習(xí)的快樂過程當(dāng)中，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，從而強(qiáng)化學(xué)前教育階段閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，為幼兒提前奠定良好的閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒在閱讀區(qū)域活動(dòng)的幫助之下提高聽、說、讀、寫能力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育 閱讀教學(xué) 自主閱讀 深度學(xué)習(xí)

學(xué)前教育階段的閱讀教學(xué)活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)的是幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及幫助幼兒樹立正確的閱讀學(xué)習(xí)觀念，讓幼兒能夠在這個(gè)快閱讀的時(shí)代當(dāng)中沉下心來進(jìn)行自主閱讀和深度學(xué)習(xí)，從而幫助幼兒在這一階段當(dāng)中能夠具備更加沉穩(wěn)的心態(tài)來面對(duì)閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，推動(dòng)幼兒語言能力的發(fā)展。

一、幫助幼兒培養(yǎng)閱讀興趣

幼兒教師在展開學(xué)前階段的閱讀區(qū)域活動(dòng)構(gòu)建的過程當(dāng)中，如果能夠運(yùn)用好幼兒對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)調(diào)動(dòng)幼兒以高昂的學(xué)習(xí)積極性投入到閱讀活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，而且還能夠讓強(qiáng)烈的興趣來幫助幼兒主動(dòng)地去完成自身閱讀能力的培養(yǎng)。在興趣的幫助之下，一方面能夠獲得幼兒對(duì)于閱讀活動(dòng)的積極參與，另一方面也能夠讓幼兒自覺地形成培養(yǎng)自身閱讀能力的認(rèn)知，從而在參與閱讀活動(dòng)的過程當(dāng)中有意關(guān)注語言理解和表達(dá)能力的訓(xùn)練，以此來完成強(qiáng)化幼兒聽、說、讀、寫語言能力的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，幼兒教師可以在閱讀過程當(dāng)中通過放映相關(guān)的動(dòng)畫視頻來引導(dǎo)幼兒的閱讀興趣，幼兒教師利用視頻放映與幼兒閱讀區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的形式為幼兒豐富閱讀活動(dòng)材料的投放形式。比如《藍(lán)精靈》這類型的文學(xué)作品就十分容易引起幼兒的共鳴，幼兒教師可以組織幼兒一起觀看《藍(lán)精靈》動(dòng)畫片，然后讓幼兒結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容對(duì)《藍(lán)精靈》繪本故事當(dāng)中的情節(jié)進(jìn)行討論，借助動(dòng)畫片形象的情節(jié)展示來幫助幼兒在討論活動(dòng)中發(fā)展語言能力。

二、組織開展集體閱讀活動(dòng)

集體閱讀的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)也是幼兒閱讀活動(dòng)的組織形式之一，值得學(xué)前教師進(jìn)行嘗試。集體的閱讀活動(dòng)能夠讓幼兒在一個(gè)良好的氛圍當(dāng)中快樂閱讀，其一方面能夠增強(qiáng)閱讀過程當(dāng)中的趣味性，另一方面它所營(yíng)造的氛圍可以直接助推幼兒聽、說、讀、寫綜合實(shí)踐能力的提升，從而來保證幼兒在閱讀活動(dòng)中的閱讀效率。除此之外，集體閱讀的活動(dòng)形式還能夠幫助幼兒接觸更多的課外閱讀書籍，可以通過幼兒間的推薦來使得班上的幼兒互相展開借閱活動(dòng)，以此來延伸幼兒的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行范圍。例如，幼兒教師可以為幼兒設(shè)置統(tǒng)一投放閱讀資源的時(shí)間，在幼兒日?；顒?dòng)安排設(shè)置當(dāng)中為幼兒的集體閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件，將集體閱讀活動(dòng)與幼兒活動(dòng)安排相結(jié)合，從而可以更加有效地調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)。營(yíng)造集體的閱讀氛圍能夠幫助幼兒在閱讀活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)自身閱讀能力的提高，因?yàn)榧w閱讀的形式對(duì)于幼兒來說具有更大的新鮮感和參與感，從而會(huì)使他們更加主動(dòng)地投入到集體閱讀的活動(dòng)當(dāng)中。在集體閱讀的活動(dòng)當(dāng)中所展開的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中營(yíng)造閱讀氛圍可以幫助幼兒體驗(yàn)到閱讀學(xué)習(xí)的快樂，為幼兒的深度學(xué)習(xí)活動(dòng)提供良好的閱讀活動(dòng)環(huán)境。

三、設(shè)置班級(jí)閱讀角分享圖書

幼兒教師還可以通過在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置閱讀分享角來鼓勵(lì)幼兒共閱書籍。閱讀角的設(shè)置不僅可以豐富幼兒的課外閱讀資源，讓幼兒可以接觸更多的圖書書籍，還可以讓幼兒之間在交換書籍的同時(shí)交流有關(guān)書籍閱讀的心得體會(huì)，從而以閱讀角作為一個(gè)良好的平臺(tái)來鼓勵(lì)幼兒之間展開閱讀分享活動(dòng)。例如，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒將自己所喜歡的書籍帶到班級(jí)閱讀角，通過制定科學(xué)的書籍借閱規(guī)則來讓幼兒之間進(jìn)行書籍的互換，在書籍分享的過程當(dāng)中，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)與其他幼兒進(jìn)行書籍觀后感的交流活動(dòng)，從而推動(dòng)幼兒在自主性區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中展開深度的閱讀學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師要做好班級(jí)當(dāng)中閱讀角的圖書管理工作，還可以尋求家長(zhǎng)和學(xué)校的幫助來豐富幼兒閱讀角當(dāng)中的書籍資源，為幼兒選擇更多種類豐富的閱讀書籍，為幼兒準(zhǔn)備更加充足的閱讀書籍素材來展開自主閱讀活動(dòng)，讓閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)成為豐富幼兒學(xué)習(xí)生活的重要方式。

四、開展閱讀分享會(huì)助推幼兒自主閱讀

對(duì)于學(xué)前階段的幼兒來說，閱讀分享會(huì)的教學(xué)形式可以更好地調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀學(xué)習(xí)自主性，提高幼兒的表達(dá)能力，在分享會(huì)進(jìn)行過程當(dāng)中，還能夠給予幼兒更多的機(jī)會(huì)來向其他幼兒分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。在幼兒分享表現(xiàn)的過程當(dāng)中，教師還可以運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)幼兒更加深入地展開自主閱讀學(xué)習(xí)，然后在班級(jí)當(dāng)中與其他幼兒進(jìn)行閱讀心得的分享。為了給幼兒的閱讀區(qū)域活動(dòng)參與帶來更加真切的體驗(yàn)，幫助幼兒在之后的區(qū)域活動(dòng)中能夠更好地展現(xiàn)自己的能力，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒勇于在班級(jí)面前分享自己的閱讀心得，向其他幼兒推薦自己所喜歡的書籍，通過這種形式的區(qū)域活動(dòng)來豐富幼兒的閱讀學(xué)習(xí)，在幫助幼兒提高閱讀和表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠促進(jìn)幼兒更加全面的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)前教育當(dāng)中的閱讀活動(dòng)，需要幼兒教師積極組織趣味性的閱讀區(qū)域活動(dòng)來幫助幼兒感受到閱讀學(xué)習(xí)的快樂，為幼兒的自主性閱讀和深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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