土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研信息一體化教學(xué)模式分析
——以安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)為例

鄒久群，龐建勇，繆海波，王曉飛，杜曉麗 （安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001）

2020年5月22日，國務(wù)院政府工作報告提出，重點支持“兩新一重”建設(shè)，主要包括新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、交通、水利等重大工程建設(shè)。2015年3月28日，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，“一帶一路”政策將積極帶動沿線國家的各類基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和發(fā)展。而在新的發(fā)展需求和機遇面前，也伴隨著諸多挑戰(zhàn)。在此背景下，需要大批具有扎實理論知識與豐富工程經(jīng)驗的技術(shù)人才，這就對土木工程師提出了新的更高的要求[1-2]，教學(xué)與人才培養(yǎng)須順應(yīng)新形勢，教學(xué)改革勢在必行。土木工程作為一門實踐性極強的學(xué)科，高校人才培養(yǎng)既要具有扎實的理論知識，也要具有豐富的實踐經(jīng)驗，人才的培養(yǎng)應(yīng)向產(chǎn)學(xué)研路線靠近[3～4]。當(dāng)下全國高校積極落實相關(guān)政策，以深入推進教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，促成高校人才培養(yǎng)與社會企業(yè)發(fā)展的共贏，實現(xiàn)“以產(chǎn)促學(xué)、以研促產(chǎn)、產(chǎn)研助學(xué)”的共同目標(biāo)。

然而，產(chǎn)學(xué)研項目長久以來面臨著高失敗率和低成果轉(zhuǎn)化率的問題[3]，且這種現(xiàn)狀短期內(nèi)仍難以扭轉(zhuǎn)。尤其是區(qū)域性地方高校面臨的產(chǎn)學(xué)研形勢更為嚴峻，相對不夠豐富的產(chǎn)業(yè)條件給新型教育模式的落實帶來一定阻力，產(chǎn)學(xué)研的合作層次普遍較低，實踐教學(xué)有待完善。產(chǎn)學(xué)研模式是企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間依托各自優(yōu)勢資源，促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。但是，畢業(yè)生缺乏就業(yè)核心競爭力，就業(yè)難等局面仍不在少數(shù)，已成為制約不發(fā)達區(qū)域地方高等教育發(fā)展的突出矛盾。就土木工程類傳統(tǒng)工科而言，類似問題更加突出，亟待探索一種突破壁壘的有效教學(xué)模式，提高區(qū)域高校土木工程畢業(yè)生就業(yè)的核心競爭力。

1 土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

教學(xué)中的實習(xí)環(huán)節(jié)一直是土木工程培養(yǎng)方案的必修內(nèi)容，但在大環(huán)境下，應(yīng)對高校擴招和區(qū)域發(fā)展不均衡等問題，實習(xí)環(huán)節(jié)存在諸多形式大于內(nèi)容的弊端，難以達成預(yù)期目標(biāo)。針對培養(yǎng)現(xiàn)狀普遍存在的弊端歸結(jié)為以下幾點。

①重復(fù)性，教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，帶給學(xué)生感官疲勞，使得學(xué)生喪失對教學(xué)內(nèi)容的深入思考，土木工程作為一門實踐性較強的學(xué)科，沒有豐富的經(jīng)驗難以應(yīng)對實際工程中各類復(fù)雜問題，而經(jīng)驗的來源也歸結(jié)于對問題的不斷思考和總結(jié)。

②教條化，與工程聯(lián)系不緊密，實踐性不夠，對實際工作后遇到的工程問題參考性不高?！白唏R觀花”的實習(xí)形式缺乏深刻思考，難以達到實習(xí)實踐真正的效果。土木工程的實際問題從來都是不可照搬復(fù)制的，教條化的內(nèi)容對實際工程的指導(dǎo)意義極其有限。

③片面性，不能形成系統(tǒng)的認識，生產(chǎn)實習(xí)條件的局限往往只能夠讓學(xué)生了解到少量工程案例，難以做到全面系統(tǒng)的認識。土木工程所運用到的理論知識較為廣泛，如土木工程材料、巖土力學(xué)、基礎(chǔ)工程等，所涉及的工程案例類型非常廣泛，片面的認識并不能夠融會所學(xué)的多理論知識形成系統(tǒng)的體系，無法搭建系統(tǒng)知識框架。

④脫節(jié)化，無法樹立正確的就業(yè)觀念，難以實現(xiàn)理論知識體系與就業(yè)實踐之間的密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺失目標(biāo)和追求。隨著社會的高速發(fā)展，局勢在時刻變化，與將要承擔(dān)的社會崗位工作脫節(jié)過遠，導(dǎo)致無法培養(yǎng)出真正具有競爭力的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。

實踐的重要性正如辯證唯物主義認為：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，理論是從實踐中來，也要到實踐中去。土木工程作為實踐性極強的傳統(tǒng)工科專業(yè)，人才培養(yǎng)就更應(yīng)該與時俱進，充分認識實踐的重要性，推進理論與實踐的并行，落實產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式。自2019年12月突發(fā)疫情以來，我國線上教育資源得到大力發(fā)展推進[5～6]，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)豐富。這種成功的平臺建設(shè)模式，同樣可以借鑒到信息化的產(chǎn)學(xué)研一體教學(xué)中。

2 產(chǎn)學(xué)研信息一體化教學(xué)模式探討

產(chǎn)學(xué)研項目長久以來面臨著高失敗率和低成果轉(zhuǎn)化率的問題，在經(jīng)濟不發(fā)達的區(qū)域更是嚴重，究其原因，主要在于以下三方面。

①我國的人口紅利和低附加值產(chǎn)業(yè)已逐漸變成過去式，在新的時局下，缺乏科技創(chuàng)新力的傳統(tǒng)模式終將會被淘汰。人才的培養(yǎng)只有緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，才能具有更優(yōu)越的競爭力。

②產(chǎn)學(xué)研項目涉及多個利益體之間的相互關(guān)聯(lián)，且隨著合作項目生命周期的推進而變化。當(dāng)出現(xiàn)內(nèi)部矛盾沖突時，密切配合的前提就會被打破，導(dǎo)致項目終止。

③缺乏健全的體制和政策，企業(yè)的利益獲取不具有足夠的吸引力，高校的責(zé)任和義務(wù)界定不清晰，缺乏適當(dāng)?shù)募s束。

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和推進，互聯(lián)網(wǎng)+信息化教學(xué)模式越來越豐富和完善，在新形勢下取得較好的教學(xué)效果。各類資源共享服務(wù)平臺，為資源共享和交流提供了各種可能性。在存在諸多壁壘和困難的情況下，難以實現(xiàn)線下的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)的現(xiàn)實背景下，產(chǎn)學(xué)研信息一體化教學(xué)改革不失為一種有效的途徑，特別是針對區(qū)域不發(fā)達地區(qū)的普通高校，能夠試著開拓新的教學(xué)模式，以打破壁壘。

如圖1所示，內(nèi)循環(huán)模式是在充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和資源前提下，形成良好的資源信息共享體系，逐漸實現(xiàn)突破區(qū)域壁壘。一般教研型高校是具備一定的科研能力和水平的，以安徽理工大學(xué)大學(xué)為例，其地處四線城市梯度末尾的淮南，區(qū)域資源欠缺對學(xué)校的發(fā)展起到關(guān)鍵影響。內(nèi)循環(huán)模式下，集自身的教學(xué)、科研和就業(yè)于一體，以產(chǎn)學(xué)研模式為導(dǎo)向，開辟產(chǎn)學(xué)研信息一體化的教學(xué)模式。整合在校專業(yè)本科生的培養(yǎng)，在校研究生的科研和就業(yè)畢業(yè)生的工作背景，形成良好的循環(huán)體系，相互促進，既達到推進專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，又能解決工程問題。建立以產(chǎn)學(xué)研模式運行為導(dǎo)向的信息化交流平臺，促進教學(xué)模式改革。通過項目的建設(shè)形成一個共享的資源平臺，以土木工程畢業(yè)生的工程經(jīng)驗帶動土木工程新生的學(xué)習(xí)思路，以經(jīng)歷的工程案例和問題為導(dǎo)向，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的掛鉤，培養(yǎng)理論知識過硬，實踐能力較強，并能夠切實解決實際工程問題的土木工程技術(shù)人才，是突破壁壘的關(guān)鍵之一。

圖1 內(nèi)循環(huán)模式下的產(chǎn)學(xué)研信息一體化建設(shè)模式

3 基于數(shù)據(jù)分析的內(nèi)循環(huán)產(chǎn)學(xué)研信息一體化教學(xué)模式建設(shè)思路

近年來，隨著我國本科教育的不斷膨脹，職業(yè)教育被壓縮的現(xiàn)象在逐漸加重，合作教育的政策重心轉(zhuǎn)向普通高等教育和研究生教育，無論中央政府還是地方政府都將高校作為產(chǎn)學(xué)研合作的重要基地，將產(chǎn)學(xué)研合作教育視為提升大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的重要途徑。然而，結(jié)合當(dāng)前的土木工程教學(xué)現(xiàn)狀來看，新生對專業(yè)的認識度較低，難以快速形成有效的專業(yè)思路，而實習(xí)實踐的若干弊端，導(dǎo)致畢業(yè)生的實踐能力不夠突出，面臨較大的就業(yè)壓力。同時，隨著專業(yè)碩士研究生的擴招，這種就業(yè)壓力向高一層次的研究生逼近，他們同樣面臨極大的就業(yè)壓力。

以安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院21屆土木工程專業(yè)320名本科生的就業(yè)情況為樣本進行分析，其中：就業(yè)226人，升學(xué)79人，公務(wù)員1人，自主創(chuàng)業(yè)2人，待業(yè)12人。就業(yè)生中就業(yè)地報到的占153人，其就業(yè)單位均為國企或大型集團企業(yè)，也均在土木工程行業(yè)內(nèi)，這47.8%的畢業(yè)生可定義為“硬就業(yè)”，他們更有機會接觸到大型工程建設(shè)，面對的工程問題也會更有代表性。另外，就業(yè)生中回生源地報到的占73人，可定義為“軟就業(yè)”。其中：高達67.1%的畢業(yè)生即將脫離土木行業(yè)。可見，“硬就業(yè)”的比例非常不容樂觀。統(tǒng)計樣本中升學(xué)率占24.7%，其中升學(xué)本校的占34.2%，升學(xué)雙一流高校的占48.1%。

樣本數(shù)據(jù)表明：第一，中鐵、中交和中建等以施工為主的建設(shè)單位占就業(yè)單位的絕大多數(shù)，像勘察設(shè)計研究院類門檻較高的單位屬鳳毛麟角，對于區(qū)域地方普通高校的畢業(yè)生來說，存在明顯的就業(yè)層次壁壘；第二，就業(yè)城市以長三角經(jīng)濟發(fā)達城市為主，人才流失現(xiàn)象明顯，也反映出本地就業(yè)資源的欠缺；第三，升學(xué)高校比較集中，多梯度跨越極其困難，存在一定的教育資源不平衡現(xiàn)象；第四，“軟就業(yè)”數(shù)據(jù)往往有失參考性，“硬就業(yè)”的數(shù)據(jù)反映出就業(yè)形勢仍比較嚴峻。

以上問題究其根本原因，在于培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏有效的競爭力。

基于內(nèi)循環(huán)的產(chǎn)學(xué)研信息一體化教學(xué)模式，擬建設(shè)思路如圖2所示，其關(guān)鍵闡述有如下幾方面。

圖2 產(chǎn)學(xué)研信息一體化教學(xué)實踐流程圖

①產(chǎn)學(xué)研信息一體化系統(tǒng)平臺建設(shè)，借助云平臺資源建立資源共享的交流社區(qū)，整合教師資源、畢業(yè)生資源和在校生資源充實社區(qū)建設(shè)。以有關(guān)土木工程材料、民用工程建筑、橋隧工程建設(shè)、軌道交通工程建設(shè)和防震減災(zāi)工程建設(shè)方面的相關(guān)理論知識，工程實踐典型問題和解決案例，前沿的工程技術(shù)和研究熱點等為主要交流內(nèi)容，分類別、分模塊地整理成線上資源庫。

②教學(xué)課堂的準備，教師首先要對整合資源進行梳理，根據(jù)理論教學(xué)的大綱任務(wù)，整理工程實踐的對應(yīng)資源，在課堂教學(xué)中穿插結(jié)合理論教學(xué)和實踐教學(xué)，提高課堂的生動性和趣味性，以達到較好的教學(xué)效果。對應(yīng)資源的整理，一部分要結(jié)合教師自身的專業(yè)素養(yǎng)；另一部分要結(jié)合畢業(yè)生的信息反饋，以優(yōu)化資源整合后與理論知識的對應(yīng)情況。將產(chǎn)學(xué)研信息一體化的資源真正有效納入教學(xué)也是項目執(zhí)行的關(guān)鍵。首先，對理論教學(xué)的內(nèi)容體系必須有極其清晰的系統(tǒng)認識；然后，將整理的工程實踐經(jīng)驗銜接到對應(yīng)理論知識點中，加強理論與實踐的教學(xué)聯(lián)系。以工程問題為導(dǎo)向，在理論教學(xué)中提高學(xué)生的興趣，并提高學(xué)生在運用所學(xué)知識解決問題后的成就感，充分挖掘引導(dǎo)學(xué)生的探索意識。根據(jù)整合資源的分類，形成教學(xué)資源和反饋信息的互制系統(tǒng)。

③教學(xué)課堂的實施，由各組成部分：理論教學(xué)、實踐教學(xué)、研究方向與熱點學(xué)習(xí)有機地融會到一起，避免造成脫節(jié)。理論教學(xué)的內(nèi)容要為實踐的應(yīng)用做鋪墊，實踐教學(xué)的內(nèi)容要支撐理論學(xué)習(xí)，研究方向與熱點學(xué)習(xí)內(nèi)容要對應(yīng)實際工程的難點問題和理論的重點部分。

④教師、在校生和畢業(yè)生的反饋，要根據(jù)反饋信息及時調(diào)整交流社區(qū)資源，教師的教學(xué)內(nèi)容要順應(yīng)新時局下的發(fā)展需求，在校生要反饋教學(xué)內(nèi)容的難點，畢業(yè)生可反饋教學(xué)內(nèi)容的不合理之處，分享自己的工程實踐經(jīng)歷和心得。

4 結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研信息一體化建設(shè)，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式以適應(yīng)新形勢下土木工程師的培養(yǎng)訴求，無疑增加本專業(yè)人才的核心競爭力。通過教師、在校生、畢業(yè)生之間的溝通交流形成良好的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)循環(huán)體系，可確定以下預(yù)期目標(biāo)：

①探索促進土木工程專業(yè)方向人才產(chǎn)學(xué)研信息化教育培養(yǎng)模式改革的有效途徑和方法。

②通過產(chǎn)學(xué)研信息化教育培養(yǎng)工程專業(yè)復(fù)合型人才，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

③獲得區(qū)域地方高校建立產(chǎn)學(xué)研信息化教學(xué)模式的有效機制，以突破區(qū)域壁壘。

基于產(chǎn)學(xué)研信息一體化教學(xué)的土木工程課程教學(xué)實踐研究，加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，以培養(yǎng)理論知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富，能夠切實解決工程實際問題的現(xiàn)代土木工程師為最終目標(biāo)。結(jié)合區(qū)域地方高校的特點建立產(chǎn)學(xué)研信息一體化教學(xué)，以彌補區(qū)域生產(chǎn)條件的不足。尤其考慮到當(dāng)下的疫情防控常態(tài)化，學(xué)生的實習(xí)受到一定影響，教學(xué)脫離實踐，達不到好的教學(xué)效果問題。通過擴大內(nèi)循環(huán)，不失為區(qū)域性地方高校改革教學(xué)模式，培養(yǎng)更具核心競爭力的工程技術(shù)人才的一條有效途徑。