集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)模式改革探索

陳正紅，賀建清，陳秋南，安永林 （湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院，湖南 湘潭 411201）

1 引言

為培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才，更好地助力社會(huì)建設(shè)發(fā)展進(jìn)程，各高校的土木工程專業(yè)在教學(xué)過(guò)程中不斷完善實(shí)習(xí)體系，旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力高、工程意識(shí)強(qiáng)、專業(yè)素養(yǎng)好的工科大學(xué)生[1-2]。為此，許多研究人員和高校老師對(duì)土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探索。例如，安永輝、王立成[3]進(jìn)行了土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的探索，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決方法和建議；安永林等[4]提出了生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的整合改革，通過(guò)專業(yè)綜合分散實(shí)習(xí)模式提高學(xué)生實(shí)踐能力；王寧等[5]提出在原有分散與集中實(shí)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，增加了為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，以構(gòu)建適用于地方高校土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的新模式。蘇原、鄭俊杰[6]提出“分組集中實(shí)習(xí)—跟蹤實(shí)習(xí)—實(shí)操實(shí)訓(xùn)”三階段工程實(shí)踐模式，將單純生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

然而，由于受到來(lái)自實(shí)習(xí)管理模式、學(xué)生實(shí)習(xí)投入程度、實(shí)習(xí)企業(yè)環(huán)境等多方面因素的影響，大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)仍然面臨不少問(wèn)題。因此，需要對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改革與探索，本文以湖南科技大學(xué)土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)為背景，探索新的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，以期最大限度地發(fā)揮實(shí)習(xí)的作用和價(jià)值。

2 實(shí)習(xí)模式的演變及當(dāng)前實(shí)習(xí)模式的特點(diǎn)

2012年以前，我校土木工程專業(yè)采用的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)模式為傳統(tǒng)的三階段專業(yè)實(shí)習(xí)形式。即專業(yè)實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在第四學(xué)期末開(kāi)展，采用老師帶隊(duì)的集中實(shí)習(xí)方式進(jìn)行為期1周的實(shí)習(xí)；生產(chǎn)實(shí)習(xí)也采用集中實(shí)習(xí)方式，在第六學(xué)期末開(kāi)展，為期2～4周；畢業(yè)實(shí)習(xí)在第七學(xué)期末展開(kāi)，采用分散實(shí)習(xí)方式，為期4周。但是這種實(shí)習(xí)模式存在很大弊端，首先生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)方式，實(shí)習(xí)隊(duì)伍龐大，組織困難、安全隱患大，施工單位出于安全考慮不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)學(xué)生缺少深入現(xiàn)場(chǎng)的機(jī)會(huì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)采用分散實(shí)習(xí)方式，但由于學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)工點(diǎn)數(shù)量有限，同時(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生無(wú)法全面了解施工流程，實(shí)習(xí)效果不理想。

為解決上述傳統(tǒng)的三階段專業(yè)實(shí)習(xí)帶來(lái)的弊端，從2012年開(kāi)始我校依托“地方高校土木工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)”項(xiàng)目，提出并建立了為期18周的“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)新模式”將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)整合在一起。學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課學(xué)習(xí)后（第六學(xué)期結(jié)束），具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，能勝任工程單位安排的技術(shù)工作的前提下，整合延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間、打破學(xué)期與假期限制，通過(guò)聯(lián)系與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)習(xí)工點(diǎn)，進(jìn)行為期18周的綜合實(shí)習(xí)模式。通過(guò)幾屆學(xué)生的反饋，證明這種實(shí)習(xí)模式有顯著優(yōu)點(diǎn)：①具備一定專業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)生在一定程度上彌補(bǔ)實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員不足，降低其人力成本，越來(lái)越多單位愿意接收土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)生，并支付適當(dāng)?shù)膭趧?wù)報(bào)酬，因此相應(yīng)減輕了學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；②有效培養(yǎng)了學(xué)生的自立意識(shí)、實(shí)踐能力、協(xié)作能力等，同時(shí)學(xué)生和企業(yè)通過(guò)實(shí)習(xí)期間相互了解，方便擇業(yè)；③有利于拓展教育和揚(yáng)長(zhǎng)教育。學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)歷有利于對(duì)前期專業(yè)知識(shí)的回顧與總結(jié)，也有利于后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，同時(shí)新實(shí)習(xí)模式有利于吸收有科研潛力的學(xué)生參與到科研和技術(shù)服務(wù)中；④加強(qiáng)了校企之間的交流合作，教師通過(guò)聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)單位和檢查實(shí)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)了教師與企業(yè)的聯(lián)系，拓展了產(chǎn)學(xué)研服務(wù)的范圍。

雖然“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)新模式”從社會(huì)效益、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展上都有顯著的效果，但近年來(lái)面臨幾個(gè)問(wèn)題：①實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，18周的綜合實(shí)習(xí)模式讓學(xué)生對(duì)某個(gè)具體方向的工程實(shí)際有了深入了解，但隨著工程單位綜合化的發(fā)展趨勢(shì)，土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)需要更加全面化，如巖土與地下工程方向的學(xué)生需要在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)基坑、邊坡、隧道等不同類型項(xiàng)目進(jìn)行全面了解，才有利于學(xué)生未來(lái)的工作發(fā)展；②學(xué)生實(shí)習(xí)積極性降低，隨著近年來(lái)學(xué)生考研人數(shù)的不斷攀升，越來(lái)越多的學(xué)生選擇在第六學(xué)期結(jié)束后準(zhǔn)備考研，并且學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)影響考研復(fù)習(xí)，因此參加實(shí)習(xí)的積極性下降，不利于土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)；③師生缺乏互動(dòng)，由于教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有長(zhǎng)期實(shí)地參與學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，僅通過(guò)中期的實(shí)習(xí)檢查與學(xué)生接觸，使得學(xué)生與老師之間的溝通減少，距離感增強(qiáng)，不利于教學(xué)育人和培養(yǎng)師生感情。

3 集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式改革

為克服目前實(shí)習(xí)模式的缺點(diǎn)，解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)整合集中式和分散式實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，本文提出了對(duì)實(shí)習(xí)模式進(jìn)行改革，改革后實(shí)習(xí)模式的示意圖如下圖所示。

改革后實(shí)習(xí)模式示意圖

下面結(jié)合土木工程專業(yè)巖土與地下工程方向的實(shí)習(xí)目標(biāo)，探討實(shí)習(xí)改革后的應(yīng)用流程。

在第四學(xué)期期末進(jìn)行第一期集中實(shí)習(xí)，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，為期1周。在本專業(yè)教師的帶領(lǐng)下現(xiàn)場(chǎng)參觀，其目的是讓學(xué)生在老師和專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)和幫助下，了解和認(rèn)知巖土與地下工程方向的不同類型項(xiàng)目，建立初步的工程意識(shí)，增強(qiáng)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力。

抓住大二學(xué)生對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)有強(qiáng)烈好奇的特性，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)老師推薦、學(xué)生自己聯(lián)系等方式確定實(shí)習(xí)工點(diǎn)，進(jìn)行為期6～8周的第二期分散式實(shí)習(xí)。利用暑假進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，這一階段的實(shí)習(xí)主要是通過(guò)與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員交流來(lái)觀察、學(xué)習(xí)施工情況，對(duì)土木工程的工作環(huán)境和工作內(nèi)容有大致了解。在實(shí)習(xí)開(kāi)始前需要聯(lián)系家長(zhǎng)，這一實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理主要通過(guò)學(xué)生自我管理和家長(zhǎng)配合管理進(jìn)行，因此，實(shí)習(xí)工點(diǎn)一般選擇在離家較近的地方。

第三期實(shí)習(xí)為輪換式集中實(shí)習(xí)，在第六學(xué)期的期末開(kāi)展，為讓學(xué)生更多地接觸本專業(yè)的不同項(xiàng)目，同時(shí)保證能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，按照專業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)一聯(lián)系幾種不同類型的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，比如基坑項(xiàng)目、邊坡項(xiàng)目、隧道項(xiàng)目，并且每個(gè)項(xiàng)目聯(lián)系兩個(gè)實(shí)習(xí)工點(diǎn)，便于人數(shù)分散。然后，按照每年本專業(yè)人數(shù)，將學(xué)生分為六支隊(duì)伍，每隊(duì)學(xué)生數(shù)為10～15人，每個(gè)項(xiàng)目安排熟悉本項(xiàng)目的專業(yè)課老師帶隊(duì)進(jìn)入實(shí)習(xí)工點(diǎn)。再讓六個(gè)小隊(duì)分項(xiàng)目進(jìn)行輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能在有專業(yè)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與講解的情況下具體認(rèn)識(shí)不同類型的項(xiàng)目。

在第六學(xué)期的暑假開(kāi)展小組集中實(shí)習(xí)，學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計(jì)分組的原則，由對(duì)應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師聯(lián)系實(shí)習(xí)工點(diǎn)?？梢酝ㄟ^(guò)歷屆校友和老師人脈來(lái)建立巖土工程方向?qū)嵙?xí)群，將有意愿接受實(shí)習(xí)生的用人單位聯(lián)系人匯聚到一起，用人單位可在暑假期間發(fā)布實(shí)習(xí)崗位，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的老師們通過(guò)聯(lián)系與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容相關(guān)的用人單位，安排每2～3人組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組到對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)習(xí)。每個(gè)實(shí)習(xí)小組設(shè)組長(zhǎng)1名，通過(guò)自我管理和分工協(xié)作共同完成實(shí)習(xí)任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)對(duì)本組學(xué)生管理，通過(guò)建立QQ群與學(xué)生聯(lián)系進(jìn)行答疑解惑。

4 實(shí)習(xí)改革的效能評(píng)價(jià)

個(gè)人效能方面，改革后的實(shí)習(xí)組織形式多樣，能讓學(xué)生充分了解本行業(yè)各種類型工程現(xiàn)場(chǎng)的工作原理和施工過(guò)程，提升學(xué)生的實(shí)習(xí)參與感和實(shí)踐能力。實(shí)習(xí)時(shí)間分布合理，沒(méi)有集中安排在第六學(xué)期，避免了學(xué)生因考研復(fù)習(xí)而導(dǎo)致的實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，甚至放棄實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的情況。同時(shí)通過(guò)前期實(shí)習(xí)可以有效激發(fā)后續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯I(yè)課上聯(lián)想到工程實(shí)際，便于理解課程內(nèi)容。

團(tuán)隊(duì)效能方面，輪換式集中實(shí)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生與指導(dǎo)老師之間有了更多的接觸，便于隊(duì)伍的管理和指導(dǎo)，以及良好師生關(guān)系的建立；小組式集中實(shí)習(xí)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

社會(huì)效能方面，輪換式集中實(shí)習(xí)避免了大量實(shí)習(xí)生長(zhǎng)期進(jìn)駐施工現(xiàn)場(chǎng)，降低了企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理難度和安全責(zé)任；小組式集中實(shí)習(xí)繼承了“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)新模式”的優(yōu)點(diǎn)，有利于企業(yè)效益和學(xué)科發(fā)展。

5 總結(jié)

在土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要想提高學(xué)生的投入度，達(dá)到實(shí)習(xí)的目的和效果就必須以學(xué)生為中心，對(duì)教學(xué)方式和手段進(jìn)行持續(xù)的改革和探索。集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式改革能切實(shí)有效地結(jié)合行業(yè)的新趨勢(shì)和學(xué)生新動(dòng)態(tài)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在幫助學(xué)生鞏固課題理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的動(dòng)手能力和工作能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。