淺談勞動教育與初中地理教學的深度融合

文/曾少清

引 言

隨著時代的進步，國家的發(fā)展，素質教育成為我國主要教育理念和發(fā)展目標?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中明確指出了勞動教育在學生成長發(fā)展中的作用。積極實現(xiàn)勞動教育與學科教育的有效結合，促進學生核心素養(yǎng)快速、高效發(fā)展，是我國教育發(fā)展大趨勢，也是學校教育必須達成的教育標準和任務。改變教學方法和目標，將勞動教育融合到地理教學中，促進學生全面發(fā)展，是地理教師迫在眉睫的任務，更是地理教師所要面對的挑戰(zhàn)和機遇[1]。

一、勞動教育概述

勞動教育，是指通過教育促使學生樹立正確的勞動觀點和態(tài)度，養(yǎng)成勞動的習慣，并且具有熱愛勞動和勞動人民的優(yōu)良品質。勞動教育是德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一[2]。

隨著我國“十三五”規(guī)劃實施，為了能更好配合國家的發(fā)展計劃，為祖國培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的接班人，勞動教育工作也在不斷發(fā)展，大致可分為三個階段。第一個階段，廣泛開展勞動教育實踐探索。以立德樹人為基礎前提，大力發(fā)展大中小學校的勞動教育，引導中小學生積極參與家務勞動、學校勞動、社會勞動，培養(yǎng)青少年學生的社會責任感，促進青少年學生創(chuàng)新精神和實踐能力的不斷提高。第二個階段，全面做好勞動教育的頂層工作設計?！毒V要》明確指出，將勞動教育作為全面貫徹黨的教育方針的重要工作。第三個階段，大力推進大中小學勞動教育。社會各級職能部門和教育部門必須全力配合，保障勞動教育的全面、高效實施。

勞動教育的內容主要有如下幾點。（1）幫助學生樹立正確的勞動觀點，懂得勞動于國家和個人的意義。引導學生了解人類發(fā)展的歷史是生產(chǎn)勞動發(fā)展史，歷史是由勞動人民創(chuàng)造的，社會主義的建設和共產(chǎn)主義的實現(xiàn)需要堅持不懈的辛勤勞動來保障。勞動既是公民的權利也是生而為人的義務，輕視體力勞動和體力勞動者是剝削階級封建思想的殘余，只有把腦力勞動和體力勞動相結合，才能創(chuàng)造奇跡，建設美好的家園。（2）培養(yǎng)學生熱愛勞動和勞動人民的情感。通過勞動教育與學科教育的融合，促使學生形成良好勞動的習慣及勞動意識。（3）教育學生明確學習是學生的主要勞動任務，需要從小勤奮好學，為未來擔負國家建設重任而努力。

二、勞動教育與初中地理教學深度融合的重要性

（一）促進腦力與體力相結合，提升學生地理知識掌握能力

初中地理具有實踐性，該特點決定了學生在學習地理的過程中，必須做到既動腦又動手，通過勞動實踐獲得真知理念[3]。我國實施選拔機制，大多數(shù)家庭和學校重視智力發(fā)展，輕視體力勞動，導致現(xiàn)代學生“手腦失衡”，實踐操控能力較弱。勞動教育與初中地理教學的深度融合，為學生提供了較多動手機會，能使學生在勞動鍛煉中、實踐活動中提高思考能力、學習能力，加強學生對地理知識的掌握能力，真正實現(xiàn)學以致用，促進學生全面發(fā)展。

（二）構建團隊協(xié)作氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊意識

將勞動教育與初中地理教學融合，改變了傳統(tǒng)地理教學的模式。地理知識的學習不再局限于課本、教室，學生需要通過勞動實踐構建知識體系，創(chuàng)新思維，提高認知能力。同時，學生需要通過團隊合作完成勞動項目，在勞動中體會獨木難支的道理，明白個人的成功離不開團隊的協(xié)作，團隊的發(fā)展離不開每個人的努力與成長。地理教學中融入勞動教育，可有效幫助學生構建團隊意識，有利于學生長期發(fā)展。

三、勞動教育與初中地理教學深度融合的有效策略

（一）以教材為基礎，培養(yǎng)學生的勞動意識

勞動教育是我國素質教育的重要組成部分，是德育的重要內容，是學生健康成長、長期發(fā)展必須接受的教育板塊。教師要立足課本，以落實教學任務為前提，不脫離教材內容。同時，教師要將課程內容與勞動教育有機結合，以教材為基礎，為學生做好勞動教育的鋪墊，培養(yǎng)學生的勞動意識。下面以湘教版地理七年級（上冊）第一章“我們怎樣學地理”中的“學會使用地圖”這一節(jié)為例展開說明。教師首先要明確本節(jié)課程的教學目標為引導學生認識各種地圖，根據(jù)不同需求，學會選擇合適的地圖，并能從地圖上獲取有用信息，掌握地圖上方向的辨別方法，了解平面圖的制作過程并繪制一幅學校的平面圖。教師可以先帶領學生了解地圖相關知識，然后為學生播放學校航拍圖，為學生制作平面地圖做好鋪墊。除教材設計的勞動教育計劃之外，教師還可以通過設計制作家庭地圖、城市地圖等活動，鞏固學生地圖知識，培養(yǎng)學生勞動意識，具體三項計劃。計劃一，請同學們先復習平面圖的制作過程，利用課間休息時間，了解學校的各類設施分布，制作出學校的平面地圖。計劃二，利用周末時間同學自由組合，完成實踐活動，活動名稱為“找到朋友的家”。每5人為一組，分別根據(jù)自己家庭位置，繪制出所在片區(qū)或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)路線圖，其他同學根據(jù)所繪地圖找到同學的家。計劃三，每個小組根據(jù)自己對城市的了解情況，選擇到車站、商場、公園等地點做一日志愿者，為不熟悉我們城市路線的行人指明方向，并將行人詢問路線情況進行記錄。教師通過上述勞動實踐活動，可以讓學生明白地圖是我們日常生活和地理知識學習不可缺少的基本工具。同時，教師通過勞動實踐活動還要讓學生明白，每一項工作所付出的勞動都具有相應的價值，每一位勞動人民都值得我們尊重，為學生埋下勞動的種子，培養(yǎng)學生勞動的意識。

（二）強化勞動能力，磨煉學生勞動意志

在地理教學中融入勞動教育，能促使學生發(fā)展動手能力，幫助學生養(yǎng)成勞動習慣，端正勞動態(tài)度。教師要引導學生從勞動中體會社會責任、家庭責任賦予每個人的權利和義務，體會勞動帶來的成就感，提高學生的勞動幸福指數(shù)。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛勞動的思想品質，磨煉學生不怕苦不怕累的勞動意志，教師需要在教育教學過程中讓學生保持參與勞動的持續(xù)性。教師應根據(jù)教學內容設計勞動活動，為學生提供源源不斷的勞動機會。例如，在教學七年級（上冊）第四章“世界的氣候”時，教師可以引導學生思考人類工作、生活的行為習慣與地球所形成的氣候變化是否有關，請學生列出人類影響氣候變化的行為，并提出解決方法，如表1。

表1

師生對表1進行分析，根據(jù)本城市情況和學生意愿確定勞動實踐方案。教師可將最安全、最簡單的節(jié)約用水作為勞動實踐主題，方案明確：請同學們觀察自己和鄰居家中用水情況，做出調查表，根據(jù)調查表親身體驗家務勞動，內容如表2。

續(xù)表

通過思考和實地調查，學生能加深對地理知識的印象，提高學習積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。與調查方向相關聯(lián)的勞動活動，可讓學生體會勞動的艱辛，學會尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)熱愛勞動、熱愛生活、吃苦耐勞的優(yōu)良品質，從而提高綜合素質。

（三）豐富勞動教育內容，培養(yǎng)學生勞動品質

勞動教育的實踐性，賦予地理課堂以生動性、活潑性，在提高學生學習興趣的同時，調動了學生的參與積極性。勞動實踐活動有利于培養(yǎng)學生組織紀律觀念及集體主義精神，在賦予學生良好的品德教育和規(guī)則教育的同時，深化學生對勞動教育的認可，有效提升學生的勞動品質，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此， 教師可根據(jù)教學內容，帶領學生進行校外勞動實踐活動。仍以“世界的氣候”這一節(jié)為例，第一步，教師可帶領學生根據(jù)表1內容，設計宣傳標語，制作宣傳條幅，如經(jīng)典廣告語“沒有買賣就沒有殺害”“綠色出行，還我藍天白云”“天空因您少開一次車而變得更加蔚藍，空氣因您少開一次車而變得更加清新”“不要讓我們只能去博物館看小動物”“水是人類生命之源，節(jié)約用水關愛后代”。第二步，教師帶領學生到商場、公園等人流密集的地方宣傳環(huán)境保護，和行人講解理性消費、保護環(huán)境、節(jié)約用水等行為習慣對環(huán)境保護的重要性。本次實踐活動能夠提升學生的社會責任感、勞動成就感，促進學生勞動品質的發(fā)展，幫助學生樹立正確的“三觀”，提高學生核心素養(yǎng)。

（四）豐富勞動實踐內容，滿足學生情感需求

勞動教育的實施應以促進學生身心健康發(fā)展為基礎，以滿足學生情感體驗為前提。因此，教師在地理教學中融入勞動教育時，應考慮學生身心發(fā)展特點，滿足初中生渴望得到教師認可、贊賞和同學羨慕、尊重的情感體驗。教師通過勞動作品的展示與評價，可提升學生勞動成就感，引導學生體會勞動所帶來的幸福與快樂，從而培養(yǎng)學生勞動意識、品質、態(tài)度、能力。以上述教師帶領學生進行宣傳活動為例，教師可將學生義務宣傳的照片、視頻進行編輯，發(fā)至校園網(wǎng)、公眾號、微信群、視頻號等，讓更多的人看到學生為了保護我們的家園所做的努力，增加學生的自豪感、成就感，促進學生勞動意識和習慣養(yǎng)成。

（五）構建合理化評價機制，營造和諧競爭氛圍

對勞動結果給予評價，是對學生的尊重與認可。教師要和學生達成共識，構建合理化評價機制，在滿足學生心理需求的同時，給學生以引導教育。如教師在帶領學生完成實踐活動之后，可發(fā)放勞動評價表，從勞動品質、勞動意志、勞動觀念、勞動參與度進行評價。學生自評占25分，有利于提高學生自我反思能力，使學生正確認識自身不足，避免養(yǎng)成盲目自信的習慣。生生互評占25分，可加深同學情誼，引導學生學會欣賞他人的優(yōu)點，尊重他人的勞動成果，提高學生團隊意識。家長評價占25分，可最大限度拉近師生、家長之間的距離，提高學生的集體榮譽感和責任心。教師評價占25分，可為學生提供客觀性意見，增強班級凝聚力和向心力。

結 語

總而言之，初中地理教師在教學過程中需注重融入勞動教育，要以教材為基礎、教學目標為前提，設計勞動教育課題。教師要以尊重學生身心健康發(fā)展為出發(fā)點，關注學生的勞動成就感和情感體驗，構建合理化的評價機制，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，促進學生良好勞動品質的發(fā)展，為學生全面發(fā)展奠定良好的 基礎。