黨的二十大精神“三進(jìn)”工作路徑探究

張福珍, 許 楠

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院,安徽 合肥 231603)

深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神,是高校當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù),也是高校加強(qiáng)思想政治教育的重要內(nèi)容。思政課作為一門落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著重要的作用。提升思想政治教育的時(shí)效性和實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo);探討高校推進(jìn)黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦(以下簡稱“三進(jìn)”)工作的實(shí)現(xiàn)途徑,是學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神的應(yīng)有之義。

1 因勢而新進(jìn)教材

教材是課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的重要來源和物質(zhì)載體,“‘進(jìn)教材’就是要把黨的理論創(chuàng)新成果充分體現(xiàn)在教材中,實(shí)現(xiàn)理論體系向教材體系的轉(zhuǎn)化”[1],其中包括需要傳達(dá)的社會(huì)主義主流意識形態(tài)和馬克思主義基本理論、立場和觀點(diǎn)。黨的二十大精神“進(jìn)教材”是前提,重點(diǎn)應(yīng)對的是“學(xué)什么”的問題,是實(shí)現(xiàn)理論體系轉(zhuǎn)化為教材體系的基礎(chǔ)。盡管思政課教材的編寫已逐步過渡為高校思想政治理論課教材編寫領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織編寫,但是并不意味著教材失去了多樣性和豐富性。實(shí)際上,教材不僅泛指教科書,還包含輔導(dǎo)材料、教師講義、教案、課件等多種形式。

1.1 把黨的二十大精神寫進(jìn)教材

在新形勢下,把黨的二十大精神寫進(jìn)教材,要遵循教材編寫自身的規(guī)律性,并不是把黨的二十大報(bào)告的全部內(nèi)容詳細(xì)地寫進(jìn)教材中。黨的二十大精神進(jìn)教材,應(yīng)當(dāng)是在教材總體結(jié)構(gòu)基本不變的情況下,不偏不離、有質(zhì)有序地加強(qiáng)教材建設(shè),融入新思想、反映新實(shí)踐 , 針對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容給予適當(dāng)修改,這是黨的二十大精神融入教材內(nèi)容的基本遵循。同時(shí)不可生搬硬套、生拉硬拽,要解決兼容性問題,切忌教材內(nèi)容和黨的二十大精神 “兩張皮”。例如,把黨的二十大精神寫進(jìn)教材,可以在“形勢與政策”課中增設(shè)黨的二十精神的有關(guān)專題。此外,還要重視教材配套工作,輔助教材的編寫不是機(jī)械地去摘錄黨的二十大報(bào)告原文,而是要根據(jù)黨的二十大精神最新理論成果并依據(jù)教學(xué)實(shí)際來制定內(nèi)容。在編寫過程中,務(wù)必掌握好黨的二十大召開的時(shí)代背景以及核心要義,要依據(jù)黨的二十大精神的最新理論成果,同時(shí)依據(jù)高校課程改革的實(shí)際目標(biāo),完善輔助教材的體系、內(nèi)容,給學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)提供參考。

1.2 把黨的二十大精神轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容

黨的二十大精神的理論體系主要涉及政治、 經(jīng)濟(jì)、 文化、 社會(huì)、 生態(tài)文明等領(lǐng)域的內(nèi)容,教師要認(rèn)真研讀黨的二十大報(bào)告,對黨的二十大精神進(jìn)行梳理、歸納,爭取最大限度地連結(jié)教材內(nèi)容,建構(gòu)聯(lián)系點(diǎn)、找到結(jié)合點(diǎn),最終以恰當(dāng)?shù)男问桨腰h的二十大精神融入到教材體系當(dāng)中。教師要及時(shí)對課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、講義、課件等內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、完善,并將其落實(shí)到每一章的教學(xué)中去。同時(shí),思政課教學(xué)部門應(yīng)及時(shí)組織教師進(jìn)行集體備課,精準(zhǔn)把握黨的二十大報(bào)告的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì),同時(shí)立足于學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、結(jié)合二級學(xué)院特色,備足備實(shí)黨的二十大精神,切實(shí)增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)效果。推進(jìn)黨的二十大精神在學(xué)校走深走實(shí),確保把黨的二十大精神講深講透講活,確保黨的二十大精神 “三進(jìn)”工作在教育教學(xué)工作中能落到實(shí)處。

2 因人而化進(jìn)課堂

課堂是 “教”與“學(xué)”的統(tǒng)一體,黨的二十大精神“進(jìn)課堂”重點(diǎn)應(yīng)對的是“怎么教”與“怎么學(xué)”的問題。“進(jìn)課堂”是橋梁,是教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的實(shí)現(xiàn)方式,要緊緊依托思政課課堂是“三進(jìn)”工作的主渠道,精準(zhǔn)“進(jìn)課堂”。課堂教學(xué)的成效影響進(jìn)頭腦的效果,因此,要注重以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)形式,要明確課堂的建設(shè)路徑,讓傳統(tǒng)的教學(xué)形式走向更加開放和多元。

2.1 堅(jiān)持以生為本

以學(xué)生為本,是黨的二十大精神“進(jìn)課堂”的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng),提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[2]。因此,在思政課的課堂教學(xué)中,應(yīng)秉持以學(xué)生為中心,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的科學(xué)研究,尊重學(xué)生差異,根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際,有針對性地開展課堂教學(xué),“應(yīng)充分尊重大學(xué)生群體存在的校際差異、年級差異、學(xué)科差異等因素,深入剖析其在理論構(gòu)建和思想形塑方面的群體個(gè)性特點(diǎn),統(tǒng)籌制定符合各地域、各類型、各層次學(xué)校,各年級、各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的”三進(jìn)“綜合方案”[3],不斷拓展課堂教學(xué)形式,錘煉教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)的內(nèi)容生動(dòng)、師生聯(lián)動(dòng)。著力使黨的二十大精神以學(xué)生喜聞樂見的形式“進(jìn)課堂”,從而使黨的二十大精神易于為學(xué)生理解和接受。

2.2 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

高校推進(jìn)黨的二十大精神“進(jìn)課堂”工作,必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師的政治素養(yǎng)、理論知識水平、教育教學(xué)能力、教學(xué)方式方法等直接關(guān)系到黨的二十大精神 “進(jìn)課堂”的成效。思政課教師應(yīng)率先學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì),多研究、勤思考,準(zhǔn)確理解把握,將馬克思主義中國化時(shí)代化的最新成果有機(jī)融入教育教學(xué),結(jié)合實(shí)際對黨的二十大提出的新理念、新論斷、新要求做好系統(tǒng)講授和解讀,幫助學(xué)生不斷深化認(rèn)識和理解,教育引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)深悟透、融會(huì)貫通、知行合一。在學(xué)懂弄通黨的二十大精神的基礎(chǔ)上,拓展教學(xué)案例,擅長利用古今中外的素材,關(guān)注生活中的熱點(diǎn)事件和案例,將黨的二十大精神講得生動(dòng)、鮮活。同時(shí),還應(yīng)從學(xué)生成長需要以及他們對社會(huì)發(fā)展的有關(guān)疑問入手,要敢于面對學(xué)生提出的問題,不講套話、空話、官話,要用接地氣的語言,最具時(shí)代性、民族性的語言,及時(shí)回應(yīng)學(xué)生追問,為學(xué)生答疑解惑,只有從根本上解決學(xué)生的疑惑,觸及學(xué)生思想深處,引起學(xué)生情感共鳴,黨的二十大精神才能真正入腦入心,才能達(dá)成真學(xué)、真懂、真信、真用。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

“進(jìn)課堂”重點(diǎn)關(guān)注的是“怎么學(xué)”的問題。傳統(tǒng)、單一的教學(xué)形式容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞,創(chuàng)新課堂教學(xué)形式,實(shí)際上也是在創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。黨的二十大精神“進(jìn)課堂”,除了傳統(tǒng)的教師課堂講授以外,而且要組織學(xué)生自己講?！皬?qiáng)化自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的新理念,著力推進(jìn)案例式、探究式、互動(dòng)式、議題式、情境式等教學(xué)新模式,加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,激活學(xué)生的理論渴求,促進(jìn)其學(xué)以致用”[4]。推進(jìn)黨的二十大精神“進(jìn)課堂”還要注重運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新。毋庸置疑,在當(dāng)代青年學(xué)生的生活中,網(wǎng)絡(luò)、自媒體已然是學(xué)習(xí)交流的主渠道之一,因此教師必須著手依托網(wǎng)絡(luò)、多媒體和大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù),著力探索形式多樣的教學(xué)形式。例如,可以選擇黨的二十大報(bào)告中主要內(nèi)容、關(guān)鍵詞以及熱點(diǎn)難點(diǎn)問題,選取人民網(wǎng)、央視網(wǎng)等官方媒體的熱門視頻,在課堂上進(jìn)行專門解讀,引發(fā)學(xué)生關(guān)注時(shí)政的興趣,引起學(xué)生深入思考,把教與學(xué)引向活躍;同時(shí),還可借助QQ、微信、學(xué)習(xí)通、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、易班等學(xué)生使用率高的線上平臺,來發(fā)布任務(wù)、設(shè)置議題,利用群組發(fā)言、評論留言、彈幕等交流方式,組織學(xué)生開展探究研討互動(dòng),落實(shí)討論式與啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)施,把教與學(xué)引向深入。

3 因時(shí)而進(jìn)進(jìn)頭腦

審視黨的二十大精神“三進(jìn)”工作,其中“進(jìn)教材”和“進(jìn)課堂”只是手段,“進(jìn)頭腦”才是目的,關(guān)涉到的是學(xué)生 “學(xué)得怎么樣”,只有進(jìn)了頭腦,大學(xué)生才能真正內(nèi)化于心?！斑M(jìn)頭腦”是實(shí)現(xiàn)黨的二十大精神相關(guān)內(nèi)容從教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為價(jià)值體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生把黨的二十大精神外化于行,促進(jìn)知行合一的重要目標(biāo)。

3.1 豐富校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)知行合一的重要實(shí)踐平臺,是檢驗(yàn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成效的重要尺度。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)實(shí)施課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué),例如,在對黨的二十大精神有關(guān)問題的探究中,可以打造“翻轉(zhuǎn)課堂”,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。高校可以依托黨團(tuán)組織,舉行黨的二十大精神專題講座,邀請黨的二十大代表,邀請專家、學(xué)者進(jìn)校園,開展專題授課和講座。還可以通過知識競賽、演講比賽、PPT制作大賽等活動(dòng),如安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分利用學(xué)校校園文化設(shè)施開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),通過北門文化雕塑、文化廣場、師禹廣場、校史館和廉政文化園等特色文化區(qū)域,把其中蘊(yùn)含的水文化、徽文化、工匠精神和廉政文化等思政元素挖掘出來,結(jié)合黨的二十大精神融入到思政課課程教學(xué)中,用校園實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的深刻體驗(yàn),營造學(xué)習(xí)黨的二十大精神的濃厚氛圍,使學(xué)生切實(shí)領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神的內(nèi)涵,推進(jìn)新理論、新思想入腦入心,進(jìn)而堅(jiān)定信心,明確前進(jìn)道路與方向。

3.2 開展校外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

想要學(xué)生對黨的二十大精神內(nèi)涵有更深刻的體會(huì),對課堂有更多的參與感和獲得感,就務(wù)必要引領(lǐng)學(xué)生走出校門、走向生活,從“課內(nèi)教”向“課外延”,把“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”結(jié)合起來,培育學(xué)生的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識。例如,聚焦過去5年黨和國家事業(yè)取得的重大成就,教師要與學(xué)生共察國情、民情,使學(xué)生深切感受國家的重大變革。以安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,學(xué)校在暑期選派思政課教師以及專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生開展暑期社會(huì)實(shí)踐,走進(jìn)安徽省內(nèi)的水利工程項(xiàng)目,把思政課堂搬到淮河、長江邊的大地上。在安徽阜陽,沿著習(xí)近平總書記的足跡走進(jìn)蒙洼蓄洪區(qū),感受總書記的人民情懷;在安徽銅陵樅陽縣,從長江大橋、在建的G3銅陵長江公鐵大橋、引江濟(jì)淮工程建設(shè)等,感受我們大國基建的磅礴力量。從“美麗長江經(jīng)濟(jì)帶”“淮河生態(tài)經(jīng)濟(jì)帶”建設(shè)中,感受美麗中國,美麗安徽。通過“最美長江人”的先進(jìn)事例,感受水利建設(shè)者的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)。學(xué)生們紛紛表示,通過實(shí)踐活動(dòng)才更真切領(lǐng)悟到國家的巨變,領(lǐng)悟到脫貧攻堅(jiān)取得的實(shí)效,領(lǐng)悟到民生政策的落地生根、開花結(jié)果,領(lǐng)悟到國家工程建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)。在暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告的撰寫中,在對當(dāng)?shù)匕傩铡⒏刹康牟稍L中,使得學(xué)生心靈感觸轉(zhuǎn)化為家國情懷的擔(dān)當(dāng),也成為今后學(xué)習(xí)生活中的奮進(jìn)力量。這樣的實(shí)踐課堂鮮活、有趣,不僅接地氣而且富有生命力。

3.3 變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

黨的二十大精神“進(jìn)頭腦”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不可忽視具體的學(xué)習(xí)者,即學(xué)生主體。學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,變“要我學(xué)”為 “我要學(xué)”,充分利用好課堂教學(xué)平臺,積極思考,有問題意識;提出疑問,表明自己的見解;加強(qiáng)研究思考,尋找對策答案。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)黨的二十大報(bào)告內(nèi)容,能夠通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺、微信公眾號、人民網(wǎng)、央視網(wǎng)等學(xué)習(xí)相關(guān)理論,提升自身的政治素養(yǎng)與理論水平,使黨的二十大精神真正“進(jìn)頭腦”,切實(shí)做到知其事、究其道、用其法。同時(shí),還要利用好學(xué)生自主選擇參與的學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生黨團(tuán)等組織,推動(dòng)黨的二十大精神“進(jìn)社團(tuán)”“進(jìn)支部”“進(jìn)寢室”,放手讓學(xué)生在黨的二十大精神內(nèi)涵指引下,能動(dòng)地在自主學(xué)習(xí)、自主管理當(dāng)中,落實(shí)自己引領(lǐng)自己、群體引領(lǐng)群體的良好局面。

4 結(jié)束語

思政課是推進(jìn)黨的二十大精神入腦入心的主陣地,我們要增強(qiáng)黨的二十大精神“三進(jìn)”工作的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引領(lǐng)青年學(xué)子努力成長為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)實(shí)踐者,將青春融入黨和人民的事業(yè),在新征程上更好肩負(fù)起歷史使命和時(shí)代責(zé)任。