高中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的策略探究

張江濱 浙江省仙居縣教育教學(xué)研究中心

高中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，需要學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)劃制定、計(jì)劃執(zhí)行等方式，從而完成對(duì)某一歷史問題的探究學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要系統(tǒng)地整合歷史課程的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合適的歷史情境和項(xiàng)目主題，引導(dǎo)學(xué)生在歷史情境和項(xiàng)目主題下搜索、整合以及運(yùn)用各種形式的學(xué)習(xí)資源去完成一系列的探究性任務(wù)，并在此過(guò)程中落實(shí)歷史學(xué)科立德樹人、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

基于此，筆者以“晚清時(shí)期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與中國(guó)的近代化之路”高一項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為例，探討項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題的確立、實(shí)施、反思以及具體教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)中如何落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題的確立策略

根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)意見，歷史學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題一般有四種去向：一是歷史問題的線索梳理；二是歷史問題的重點(diǎn)探究；三是歷史問題的對(duì)比研究；四是歷史問題的跨學(xué)科探究。[1]“列強(qiáng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)及對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響”既是高一學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生掌握中國(guó)近代化進(jìn)程的關(guān)鍵。故筆者將主題定為“晚清時(shí)期的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)與中國(guó)的近代化進(jìn)程”。

在知識(shí)層面，通過(guò)本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能從晚清時(shí)期列強(qiáng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)入手，分析出晚清中國(guó)落后于西方和戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性，體會(huì)列強(qiáng)侵略對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的沖擊和災(zāi)難，辯證地認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響。

在能力層面，通過(guò)本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖書館書刊、學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)以及互聯(lián)網(wǎng)等途徑檢索相關(guān)課程資源，根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)已獲取的知識(shí)進(jìn)行整合、分析，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。

在情感層面，通過(guò)本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能感知列強(qiáng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)給整個(gè)中華民族帶來(lái)的傷害，體會(huì)近代中國(guó)人民民族意識(shí)的覺醒和救亡圖存的決心，樹立中華民族偉大復(fù)興的崇高理想。

基于此，筆者在確定項(xiàng)目主題的基礎(chǔ)上將本次學(xué)習(xí)細(xì)分為如下三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是晚清時(shí)期列強(qiáng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的概況調(diào)查；二是搜集史實(shí)體會(huì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)造成的沖擊與破壞；三是辯證分析列強(qiáng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）制定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合“晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”這一單元的課標(biāo)要求，本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置如下：

1.搜集、整理與閱讀晚清時(shí)期列強(qiáng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)歷史資料，提高閱讀與分析史料的能力，辨別不同史料所處的不同背景，認(rèn)識(shí)其不同價(jià)值——對(duì)應(yīng)史料實(shí)證的歷史核心素養(yǎng)要求。

2.在教材知識(shí)和史料閱讀的基礎(chǔ)上，宏觀認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵華時(shí)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，能夠歸納出列強(qiáng)侵華的階段性特點(diǎn)，感受中華民族面臨的危機(jī)，體會(huì)近代中國(guó)救亡圖存的意義——對(duì)應(yīng)時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷的歷史核心素養(yǎng)要求。

3.通過(guò)神入歷史，綜合運(yùn)用歷史史料，理解歷史事件的復(fù)雜性，結(jié)合多種因素分析列強(qiáng)入侵對(duì)中國(guó)近代化進(jìn)程的影響，養(yǎng)成辯證分析歷史事件的習(xí)慣——對(duì)應(yīng)時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷等核心素養(yǎng)要求。

4.組織學(xué)習(xí)小組，通過(guò)史料搜集、問題設(shè)計(jì)、思路整理、成果呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)的分工和合作，提高自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力——圍繞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、善于思考、理性判斷的能力。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程

1.組成項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組

以4—6 人為單位將班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組推舉一人擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組工作的主持開展；推舉一人擔(dān)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的記錄工作。組內(nèi)任務(wù)分工明確，并確定本小組對(duì)調(diào)查成果的展示形式，例如PPT、視頻、講座等。小組組建遵循自愿選擇、適當(dāng)調(diào)劑的原則。

2.明確小組的學(xué)習(xí)任務(wù)

各小組的共同任務(wù)是搜集史料、閱讀與分析歷史資料、形成與展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，所有學(xué)生圍繞這一任務(wù)開展自主合作探究活動(dòng)。

3.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程（表1）

表1

4.項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

根據(jù)指導(dǎo)意見和課程標(biāo)準(zhǔn)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此本次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定總體上以鼓勵(lì)為主（具體如表2）。

表2

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的反思策略

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過(guò)程，在具體實(shí)施過(guò)程中，選題、具體目標(biāo)設(shè)置和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

第一，歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞歷史學(xué)科大概念設(shè)置真實(shí)、有現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目主題，構(gòu)建總驅(qū)問題—子任務(wù)—核心活動(dòng)三級(jí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)體系。在確定項(xiàng)目主題時(shí)應(yīng)圍繞歷史學(xué)科的基本概念和課程標(biāo)準(zhǔn)，主題既能夠統(tǒng)攝某一相關(guān)歷史階段或歷史事件的特性，又能具有一定的遷移性，反映其現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。

第二，歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)情境，提出真實(shí)的、有意義的驅(qū)動(dòng)性問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性與研究興趣。

第三，歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，應(yīng)設(shè)計(jì)出有挑戰(zhàn)性的、富有差異性的活動(dòng)任務(wù)和要求，每個(gè)階段任務(wù)要求應(yīng)逐步提升，開展多輪次改進(jìn)問題解決的合作探究，以此激發(fā)學(xué)生探索問題、解決問題的能力，推動(dòng)小組成員之間充分地展示表達(dá)和交流分享。

第四，在項(xiàng)目展示過(guò)程中，教師扮演著流程主持者和總結(jié)發(fā)言的重要角色，在這一過(guò)程中要能夠提出促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展、反思提升的深度指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和總結(jié)。教師要統(tǒng)籌整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程又不能喧賓奪主，充分了解每個(gè)小組匯報(bào)的成果，成果展示的效果，對(duì)未涉及或不全面的知識(shí)點(diǎn)予以補(bǔ)充，總結(jié)提升本次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有著許多優(yōu)點(diǎn)，它具有較高的綜合育人的價(jià)值，能有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)育人方式的改進(jìn)。但在目前應(yīng)試教育的大背景下，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)較多課時(shí)，學(xué)習(xí)效率較低，在中學(xué)一線教學(xué)中還很難大面積推廣應(yīng)用。因此，在新課改的大背景下如何提升項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)間效率，如何設(shè)計(jì)微項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的主題，如何真正推廣項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的落地，還需要我們一線教師的進(jìn)一步探索。

【注釋】

[11]孫偉紅：《高中歷史項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課堂實(shí)踐》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2019 年第12 期，第29—31 頁(yè)。