機(jī)械設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考*

魏 群 ，韓振華

（江蘇理工學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，江蘇 常州 213001）

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過完成一項(xiàng)具體工程項(xiàng)目或模擬工程項(xiàng)目，掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本方法，鍛煉解決工程實(shí)際問題或模擬工程問題的能力，可為就業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)或技能工作夯實(shí)基礎(chǔ)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的綜合應(yīng)用能力與具體工程實(shí)踐應(yīng)用問題的解決能力，對(duì)提高學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識(shí)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力有重要作用[2-6]，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找出欠缺的知識(shí)盲點(diǎn)并加以完善[7]。在我國大力推進(jìn)工程教育認(rèn)證的大背景下，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成需具備強(qiáng)有力的支撐。根據(jù)工程教育認(rèn)證的相關(guān)要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[8]。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)工作崗位具有重要作用，對(duì)于進(jìn)一步提高高校人才培養(yǎng)整體質(zhì)量具有重要意義。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的相關(guān)要求

以江蘇理工學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，《畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱》中的課程要求是：能采用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、現(xiàn)代化工程工具和信息技術(shù)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和開發(fā)，并以圖紙、報(bào)告、實(shí)物等形式呈現(xiàn)設(shè)計(jì)成果，從而為學(xué)生畢業(yè)后的機(jī)械工程工作積累一定的工程經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是一個(gè)高度綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)要求較高。應(yīng)該綜合分析畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素，多措并舉提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。從學(xué)習(xí)（工作）對(duì)象、實(shí)施途徑、目標(biāo)輸出三個(gè)方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行如下分析。

1.1 學(xué)習(xí)（工作）對(duì)象

畢業(yè)設(shè)計(jì)要解決的問題是“復(fù)雜工程問題”，與單科課程學(xué)習(xí)任務(wù)相比，該目標(biāo)具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性。所謂系統(tǒng)性，是所要解決的問題不僅僅局限于某一個(gè)（一種）技術(shù)問題，而是涉及多個(gè)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的系統(tǒng)性問題，系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)專業(yè)問題互相影響、有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)明確、具體的工作對(duì)象。復(fù)雜性，是指課題所要解決的問題具有一定的技術(shù)難度，學(xué)生無法通過簡單、直接的工作獲得目標(biāo)方案，必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性工作。

1.2 實(shí)施途徑

要求學(xué)生能夠以問題為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程制圖等各學(xué)科知識(shí)，還要考慮社會(huì)影響、合乎法律規(guī)定、環(huán)境友好等多種非技術(shù)因素。此外，還應(yīng)能夠靈活運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，如數(shù)值模擬、數(shù)據(jù)處理、辦公軟件等。

1.3 目標(biāo)輸出

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段的考察目標(biāo)往往是對(duì)課程知識(shí)的掌握，與之不同的是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目標(biāo)輸出更加多元，包括滿足預(yù)定功能的裝備設(shè)計(jì)方案（三維模型），以滿足生產(chǎn)為目的的工程圖紙，符合相關(guān)規(guī)范的設(shè)計(jì)文檔（論文），對(duì)設(shè)計(jì)方案的展示、表達(dá)（答辯）。

2 機(jī)械設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的特點(diǎn)

機(jī)器是各部分之間具有確定相對(duì)運(yùn)動(dòng)的人為的實(shí)物組合，機(jī)器的功能目的在于代替或減輕人類勞動(dòng)來完成有用的機(jī)械功或轉(zhuǎn)換機(jī)械能。一種新機(jī)器的開發(fā)內(nèi)容包括概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、樣機(jī)試制與評(píng)審、工藝設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品鑒定、試銷、生產(chǎn)準(zhǔn)備、批量生產(chǎn)等過程[9]。機(jī)械的設(shè)計(jì)必定是從功能要求出發(fā)，至實(shí)現(xiàn)經(jīng)過計(jì)算或驗(yàn)證的詳細(xì)的機(jī)械設(shè)備實(shí)物或設(shè)計(jì)方案為止。運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)能夠滿足功能需求的設(shè)備（或方案）的過程就是機(jī)械設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)的一般思路導(dǎo)圖如圖1 所示。從圖1可知，機(jī)械設(shè)計(jì)工作具有明顯的創(chuàng)造性、綜合性、復(fù)雜性、經(jīng)驗(yàn)性等特點(diǎn)。

2.1 創(chuàng)造性

機(jī)械設(shè)計(jì)類課題是以機(jī)械設(shè)備的功能需求為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)一種經(jīng)過計(jì)算的合理設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)過程往往并非是對(duì)已有過程的簡單重復(fù)，通常需要學(xué)生綜合利用各專業(yè)學(xué)科知識(shí)提出一種沒有的方案，是從無到有的過程，具有明顯的創(chuàng)造性，需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)造能力。

2.2 綜合性

對(duì)于學(xué)生來說，完成一個(gè)裝備的設(shè)計(jì)必須調(diào)動(dòng)前期所學(xué)的力學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝等專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，要求學(xué)生必須具備綜合的知識(shí)運(yùn)用能力。除設(shè)計(jì)、計(jì)算工作之外，所設(shè)計(jì)的裝備必須通過圖紙的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，因此工程制圖能力也是考查的重要內(nèi)容。

2.3 復(fù)雜性

一臺(tái)機(jī)器的設(shè)計(jì)過程涉及機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)（強(qiáng)度、剛度）設(shè)計(jì)、傳動(dòng)設(shè)計(jì)等諸多方面，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)需要從無到有實(shí)現(xiàn)滿足給定要求的設(shè)計(jì)方案，需要完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)全流程、多環(huán)節(jié)的工作，體現(xiàn)了工作的復(fù)雜性。

2.4 經(jīng)驗(yàn)性

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是復(fù)雜的迭代過程，其中，工程經(jīng)驗(yàn)是寶貴的資源和重要財(cái)富[10]。大量的工程經(jīng)驗(yàn)積累和重用，能夠提高所設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的合理性，防止出現(xiàn)各種設(shè)計(jì)問題，因此，一個(gè)良好的機(jī)械設(shè)計(jì)，高度依賴設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了機(jī)械設(shè)計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn)性特點(diǎn)。

3 影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素

指導(dǎo)教師和學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的主體，直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的主要因素包括以下方面。

3.1 學(xué)生因素

機(jī)械設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)要求，是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)給定功能需要完成機(jī)械設(shè)計(jì)的全流程，并能夠以規(guī)范的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析是采取針對(duì)性指導(dǎo)措施的重要前提。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前已經(jīng)根據(jù)計(jì)劃完成了全部課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，具備了機(jī)械設(shè)計(jì)所需的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算方法、程序設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖等專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)知識(shí)，具備了“機(jī)械原理”“機(jī)械設(shè)計(jì)”“機(jī)械制造”等專業(yè)課程知識(shí)，這些學(xué)習(xí)為開展畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了知識(shí)基礎(chǔ)，為設(shè)計(jì)過程中具體設(shè)計(jì)問題的解決提供了方法支撐。然而，部分同學(xué)對(duì)前期課程知識(shí)的掌握不牢，或者欠缺靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的能力，難以為高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供支撐。

這時(shí)，汪處長猛然想起這半天都沒看見周青和服務(wù)員們，就對(duì)周教授說，不知他們現(xiàn)在怎么樣了？不會(huì)都遇害了吧？周教授說，什么時(shí)候了么，管得了他們么？說完拉了拉領(lǐng)帶，扯了扯西服，出去交涉了。不一會(huì)，把日本兵重新引進(jìn)房間。

圖1 機(jī)械設(shè)計(jì)的一般思路導(dǎo)圖

通過制圖測繪、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們對(duì)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了一定的嘗試，初步積累了一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。金工實(shí)習(xí)、機(jī)制工藝與夾具設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)使得學(xué)生對(duì)制造工藝有所了解，建立了設(shè)計(jì)對(duì)象的工藝性考察思維。然而，學(xué)生雖然系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了“工程制圖”課程，在課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)也獲得了鍛煉，但是仍然缺乏實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在上述實(shí)踐環(huán)節(jié)中更多是在教師指導(dǎo)下對(duì)單個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作的重復(fù)，很少涉及對(duì)新問題的創(chuàng)新、全流程解答，因此，學(xué)生在面對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)可能出現(xiàn)無從下手的困境，設(shè)計(jì)過程中可能出現(xiàn)各種問題，如學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)或自學(xué)的方式已經(jīng)學(xué)習(xí)了三維設(shè)計(jì)軟件，但是在設(shè)計(jì)過程中可能出現(xiàn)基準(zhǔn)面使用隨意、特征使用不當(dāng)、裝配關(guān)系凌亂、工程圖繪制技巧生疏等問題。實(shí)際工程圖繪制能力不足，視圖表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)件畫法、各種標(biāo)注、明細(xì)表等圖紙細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)大量錯(cuò)誤，導(dǎo)致最終設(shè)計(jì)成果質(zhì)量差。

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書）的規(guī)范撰寫問題也是學(xué)生面臨的重要問題。學(xué)生雖然已經(jīng)較系統(tǒng)地開展了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，大部分已經(jīng)通過了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但是實(shí)際問題處理的經(jīng)驗(yàn)還是較少，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書（論文）的規(guī)范化排版和呈現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。

3.2 指導(dǎo)教師因素

選題質(zhì)量不佳。隨著人才培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，可能出現(xiàn)教師人均指導(dǎo)人數(shù)過多的情況。為了確保培養(yǎng)質(zhì)量，一般完全相同的設(shè)計(jì)選題不能連續(xù)使用，這對(duì)指導(dǎo)教師的選題提出較高要求，可能導(dǎo)致選題的難度不合適、目標(biāo)不合理、考查要全面等問題，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)缺乏。一些青年指導(dǎo)教師往往具備較高的學(xué)歷，在專項(xiàng)理論研究方面能力過硬，他們一般在完成學(xué)習(xí)后直接進(jìn)入高校從事高等教育工作，缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，甚至對(duì)于工程制圖等實(shí)際設(shè)計(jì)技能掌握得也不熟練，自然無法對(duì)學(xué)生開展有效的指導(dǎo)。青年教師從教經(jīng)驗(yàn)較少，缺乏良好的指導(dǎo)方法、策略，即便有專業(yè)能力，卻也可能出現(xiàn)無法獲得良好的指導(dǎo)效果的情況。

過程指導(dǎo)不力。針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到的各種技術(shù)問題或非技術(shù)性的困難，指導(dǎo)教師若不及時(shí)跟進(jìn)、協(xié)助排除，可能導(dǎo)致問題累積進(jìn)而影響總體設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)隨著高校的持續(xù)擴(kuò)招，本科生人數(shù)不斷增加，因此可能存在師生比失調(diào)的問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)即表現(xiàn)為一名指導(dǎo)教師不得不完成較多（10 名甚至更多）學(xué)生的指導(dǎo)任務(wù)，導(dǎo)致對(duì)每名學(xué)生的指導(dǎo)不足，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.3 其他因素

論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)。相比于博士、碩士的培養(yǎng)，本科生培養(yǎng)人數(shù)多、工作量大，因此難以實(shí)施論文外審、盲審等提高質(zhì)量的措施，而是學(xué)院內(nèi)部教師間互相評(píng)審，可能導(dǎo)致論文評(píng)審流于形式，或僅側(cè)重于對(duì)總字?jǐn)?shù)、格式、工作量的審查，而忽略了對(duì)論文質(zhì)量的嚴(yán)格把控。

考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在入學(xué)后第7 個(gè)學(xué)期末開始，此時(shí)考研學(xué)生處于研究生入學(xué)考試準(zhǔn)備的關(guān)鍵沖刺階段，考試前的科目復(fù)習(xí)和考試后的面試準(zhǔn)備都會(huì)影響學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力。該階段校園招聘活動(dòng)持續(xù)開展，部分學(xué)生忙于就業(yè)單位的尋找、簡歷的投遞和面試等工作，影響學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的專注度，進(jìn)而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的具體措施

4.1 提高指導(dǎo)能力

指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)尤其是機(jī)械設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題的過程，所涉及的知識(shí)面較廣，要求指導(dǎo)教師在平時(shí)的工作中應(yīng)該注重工程經(jīng)驗(yàn)的積累，注意凝練科研項(xiàng)目中的典型設(shè)計(jì)案例和設(shè)計(jì)方法，形成設(shè)計(jì)資源庫。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)該及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的傳遞，指出設(shè)計(jì)過程中的錯(cuò)誤，使得學(xué)生在指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上更新、進(jìn)步，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。此外，要注重發(fā)揮企業(yè)指導(dǎo)教師的作用。與高校教師相比，企業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力強(qiáng)。要加大聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的力度，從選題到答辯全環(huán)節(jié)提高企業(yè)技術(shù)人員的參與度，充分發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以改善畢業(yè)設(shè)計(jì)效果。

4.2 確?？茖W(xué)選題

指導(dǎo)教師提出課題時(shí)應(yīng)該對(duì)課題的難度、廣度有充分的把握，對(duì)課題的預(yù)期呈現(xiàn)目標(biāo)有清晰的界定。選題難度要適中，應(yīng)與本科生的專業(yè)能力相匹配，謹(jǐn)慎設(shè)置需要大量實(shí)驗(yàn)或理論分析的研究任務(wù)。題目所涉及的具體工作任務(wù)應(yīng)該具備一定的廣度，充分覆蓋產(chǎn)品的原理設(shè)計(jì)、詳細(xì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、零件的選型計(jì)算、數(shù)值模擬等考查方面，要有一定的繪制工程圖工作量。選題還要充分體現(xiàn)工程性，培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)全流程思維、經(jīng)濟(jì)性思維。此外，要注重科研項(xiàng)目對(duì)選題的幫助。教師的科研項(xiàng)目工作對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)有巨大促進(jìn)作用，科研工作可以成為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的“源頭活水”。青年教師在科研工作過程中應(yīng)注意對(duì)題目的凝練和提取，為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提供新穎、恰當(dāng)?shù)母哔|(zhì)量選題。應(yīng)注意發(fā)揮機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新比賽等創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)比賽的作用，讓學(xué)生在大學(xué)二、三年級(jí)時(shí)提前參與相關(guān)課題的研究，對(duì)特定選題進(jìn)行循序漸進(jìn)、由淺入深的設(shè)計(jì)研究，并將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終選題，以獲得高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.3 加強(qiáng)過程指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的高質(zhì)量指導(dǎo)對(duì)于確保設(shè)計(jì)質(zhì)量具有重要的決定性意義，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程進(jìn)行有效指導(dǎo)可以通過以下途徑。

首先，劃分任務(wù)階段，嚴(yán)格督促落實(shí)。將整個(gè)設(shè)計(jì)過程劃分為若干獨(dú)立階段，督促學(xué)生按期完成相關(guān)任務(wù)。如可以將主體設(shè)計(jì)工作劃分為資料查找、原理方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算、三維建模、圖紙繪制、設(shè)計(jì)說明書編寫等階段，將總?cè)蝿?wù)劃分為子任務(wù)，明確各階段的考核目標(biāo)，加強(qiáng)日常督促，確保工作質(zhì)量。

其次，設(shè)置專門環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的專項(xiàng)技能。在主體設(shè)計(jì)任務(wù)開始前，可以設(shè)置專門環(huán)節(jié)培訓(xùn)學(xué)生的三維軟件應(yīng)用能力，如給定學(xué)生一個(gè)中等難度部件的工程圖，由學(xué)生建立部件中各零件的三維模型，組裝后得到裝配體模型，之后再根據(jù)三維模型繪制工程圖。通過該獨(dú)立環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)軟件的規(guī)范化建模、裝配、圖紙繪制能力，防止在后續(xù)主體設(shè)計(jì)中出現(xiàn)工作不規(guī)范進(jìn)而影響最終設(shè)計(jì)質(zhì)量的情況。

最后，密切跟蹤，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題。指導(dǎo)教師應(yīng)切實(shí)做到定期與學(xué)生交流，及時(shí)解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，避免出現(xiàn)放任學(xué)生自由發(fā)揮導(dǎo)致問題累積而影響整體設(shè)計(jì)進(jìn)度的情況。

4.4 優(yōu)化教學(xué)管理

從教學(xué)管理的角度，應(yīng)該盡量避免將畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題等環(huán)節(jié)設(shè)置在臨近研究生入學(xué)考試期間，防止學(xué)生由于備考而影響開題質(zhì)量。對(duì)于中期檢查等環(huán)節(jié)，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)管理，確保檢查工作能夠真實(shí)反映學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)展，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作起到有效的督促作用?？梢酝ㄟ^引入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)等先進(jìn)的輔助管理工具，改善對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理效果。如可以通過管理系統(tǒng)全部或隨機(jī)選取部分論文進(jìn)行匿名評(píng)審，嚴(yán)把論文的出口關(guān)，進(jìn)而改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

5 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段人才培養(yǎng)的最后環(huán)節(jié)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜工程實(shí)際問題的能力，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。機(jī)械設(shè)計(jì)類課題是機(jī)械工程類本科專業(yè)較常見的選題方向，具有創(chuàng)造性、綜合性、復(fù)雜性、經(jīng)驗(yàn)性等特點(diǎn)。學(xué)生雖然較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了機(jī)械專業(yè)的相關(guān)課程知識(shí)，經(jīng)過了課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐鍛煉，但是綜合設(shè)計(jì)能力仍然缺乏，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)還受到選題是否科學(xué)、過程指導(dǎo)是否有效、質(zhì)量把關(guān)是否嚴(yán)格等因素的影響，以及學(xué)生應(yīng)對(duì)考研、就業(yè)等客觀壓力的影響。為此，課題組提出了具體建議，包括指導(dǎo)教師應(yīng)提高指導(dǎo)能力，選題要科學(xué)，在過程指導(dǎo)方面要通過劃分任務(wù)階段、密切跟蹤學(xué)生狀態(tài)等提高指導(dǎo)質(zhì)量，在管理方面要綜合考慮考研等因素，防止其影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度與設(shè)計(jì)質(zhì)量。