生本思想教育背景下初中生物教學(xué)策略

■山東省青島西海岸新區(qū)鳳凰島初級中學(xué) 盧 彥

隨著初中教育教學(xué)改革的持續(xù)深入，生本思想教育正在逐漸進入初中各個教育科目，即初中生物教學(xué)要充分融合生本思想教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量。初中生物教學(xué)中教師需要把學(xué)生當(dāng)成課堂教育主體，規(guī)范多種教育方法，借助新型教育形式來提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足初中生物教學(xué)現(xiàn)實需求。

一、生本思想教育背景下開展初中生物教學(xué)的有效方法

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

要想全面改善初中生物教學(xué)效果，融入生本思想教育理念，就要讓更多初中生加入生物教學(xué)課堂，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)不同類型的生物學(xué)知識，創(chuàng)建教學(xué)情境是實現(xiàn)該類課堂教學(xué)的有效方法，可以不斷激發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的探究興趣。

首先，教師正式設(shè)置生物教學(xué)情境前，要合理設(shè)計教學(xué)情境形式。當(dāng)前較為有效的教學(xué)情境包括導(dǎo)入音頻資料、生活例子以及設(shè)置與教材內(nèi)容相關(guān)的問題，要根據(jù)生物教學(xué)實際情況設(shè)計不同的教學(xué)情境，滿足學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的探究需求。其次，以導(dǎo)入音頻資料的教學(xué)情境為例，學(xué)生在不同音頻的指導(dǎo)下直觀了解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，根據(jù)知識呈現(xiàn)狀態(tài)來探究教師課前提出的問題，提升了課堂參與性，切實落實了生本思想教育理念。在導(dǎo)入教學(xué)情境中的生物基礎(chǔ)內(nèi)容時，教師要對學(xué)生的探究方向進行合理引導(dǎo)，確保學(xué)生知識探究的精準(zhǔn)性。最后，完成教學(xué)情境指導(dǎo)工作后，教師還要將教材中的生物知識與相關(guān)情境相結(jié)合，使更多學(xué)生真正體會到生物學(xué)知識的內(nèi)涵，全面改善生物知識學(xué)習(xí)效果。

在傳授人教版七年級“人的生殖”課程內(nèi)容時，為了強化學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識的探究性，將課程內(nèi)容融入教學(xué)情境中。學(xué)生借助多媒體技術(shù)下的視頻與音頻全面觀察到了人類的起源、人類的成長過程，即從嬰兒到成年，對“人的生殖”基礎(chǔ)知識有了初步了解。教師再以教學(xué)情境中的視頻為基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生開展“頭腦風(fēng)暴”，學(xué)生在全面接受與生殖系統(tǒng)相關(guān)的基礎(chǔ)知識后，加深了對“人的生殖”內(nèi)容的認(rèn)識，確保了課堂學(xué)習(xí)效果。

（二）實行因材施教，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

生物學(xué)科與人們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系較為緊密，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究該類知識，并運用于實際生活中。教師開展生物科目日常教學(xué)時，要利用多個渠道整合生物資源，借助因材施教理念，在各個環(huán)節(jié)設(shè)計合適的教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生提出具體要求，確保教學(xué)設(shè)計的理想性和執(zhí)行性。正式進行初中生物課堂教學(xué)前，教師要全面了解學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，確保所有學(xué)生都能掌握相應(yīng)的生物學(xué)知識。

初中生物教師在探索教學(xué)資源時，除了要將生本思想的融入當(dāng)成主要任務(wù)之外，還要恰當(dāng)明確教學(xué)資源中的各項價值，合理捕捉新聞報道或?qū)嶋H生活中的各類資源，再將該類資源引入生物課堂教學(xué)中，繼而針對性地教授生物課堂的重難點，幫助學(xué)生捋順生物課程中的各項內(nèi)容。

例如，在傳授人教版八年級“學(xué)習(xí)行為和先天行為”課程內(nèi)容時，教師要全面分析教材內(nèi)容與學(xué)生在生物課堂中的狀態(tài)，利用更多教學(xué)資源聯(lián)系文章前后的知識內(nèi)容，高效把控知識結(jié)構(gòu)整體脈絡(luò)，再對教學(xué)活動進行科學(xué)規(guī)劃。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧此前一章的知識，讓學(xué)生詳細了解不同類型的“動物行為”，再引入“學(xué)習(xí)行為”和“先天行為”的概念，學(xué)生在課堂詳細對比動物本能和人類行為的區(qū)別，主動探究知識內(nèi)容，不斷挖掘自身潛能，從而切實體會“學(xué)習(xí)行為”和“先天行為”的深刻內(nèi)涵。因材施教的方法可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足生本思想教育理念中的生物教學(xué)需求。

（三）強化團隊合作，改進學(xué)生交流溝通狀態(tài)

隨著初中生物教育教學(xué)的不斷改革，學(xué)生間的合作交流也要適當(dāng)加強，要想改善學(xué)生在課堂中的交流溝通狀態(tài)，就要強化團隊合作。小組合作是當(dāng)前課堂教學(xué)的重要形式，教師要將小組團隊合作模式引入生物課堂，促使學(xué)生主動提高生物問題探究能力，提升教學(xué)效果。在生物課堂教學(xué)中，教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，將其劃分為不同的小組，并為各小組設(shè)計具體的問題，引導(dǎo)小組成員在組內(nèi)交流討論，并在討論結(jié)束后整合分析，繼而形成完整的觀點。在學(xué)生交流討論過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者和輔助者的角色，時時關(guān)注學(xué)生的討論過程，并針對學(xué)生的問題進行精準(zhǔn)指導(dǎo)，如果學(xué)生對相關(guān)知識的理解并無偏差，教師則不要干涉。

例如，在人教版七年級“環(huán)境污染對生物影響”課程教學(xué)中，為了加強課堂傳授效果，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)將其劃分為不同的小組，各小組自行推選出發(fā)言者、整理者以及觀點引導(dǎo)者。教師引入當(dāng)前區(qū)域環(huán)境的實際情況，并為不同的小組設(shè)計具體問題，如“酸雨對周邊生物的具體影響”“大氣污染對周邊生物的具體影響”“不同類型污染的實際影響范圍”，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的問題進行合作討論。在討論過程中，不同小組的學(xué)生詳細分析了與污染相關(guān)的行為，探究環(huán)境污染程度，提出合適的解決方案，并及時總結(jié)人類行為對環(huán)境污染的影響，從而提高生物課堂教學(xué)效果。

（四）革新教學(xué)方式，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

要想真正強化生本思想教育理念，教師要全面革新教育教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中生物教學(xué)中，教師要堅持先學(xué)后教的原則，即學(xué)生先借助自學(xué)來初步掌握生物基礎(chǔ)知識，教師再依照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)進行針對性教學(xué)，及時為學(xué)生解答學(xué)習(xí)中的困惑，加深學(xué)生的印象。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，教師可以將“預(yù)習(xí)”引入生物教學(xué)，讓學(xué)生利用“預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識，將當(dāng)前的知識內(nèi)容與此前的知識內(nèi)容充分融合，更好地了解將要學(xué)習(xí)的知識。在教授生物知識前，除了采用“預(yù)習(xí)”形式，教師還要引導(dǎo)學(xué)生搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的資源，全面學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識，提升對知識內(nèi)容的理解能力，為以后課程的持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教授人教版八年級“傳染病及預(yù)防”課程時，由于學(xué)生對傳染病內(nèi)容的掌握較少，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生搜尋與傳染病相關(guān)的資料，使學(xué)生在整合資料的過程中初步了解傳染病的基礎(chǔ)知識，并將資料帶入課堂。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師通過提問了解學(xué)生對傳染病基礎(chǔ)知識的掌握程度，再與教材內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)計多種類型的傳染病基礎(chǔ)知識問題。在討論問題的過程中，學(xué)生運用已有知識詳細闡述不同傳染病之間的內(nèi)在聯(lián)系，并在總結(jié)中展示自身觀點。教師根據(jù)學(xué)生對不同問題的實際表現(xiàn)針對性提出解決問題的有效方法，繼而在先學(xué)后教原則的影響下高效培養(yǎng)學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)能力。

（五）引入探究模式，調(diào)動學(xué)生思維方式

初中生物教師在課堂教學(xué)中要主動引入探究模式，以調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生變換思維方式。思維方式的主動變換有利于生本思想教育理念的有效落實，教師在課堂教學(xué)中要將學(xué)生放在主體位置，通過合適的教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生解決困難，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其充分挖掘自身能力，凸顯探究模式的意義。

在應(yīng)用探究模式教學(xué)的過程中，教師可以充分使用多媒體技術(shù)，增加信息技術(shù)使用頻率，將技術(shù)手段應(yīng)用于探究課堂。雖然初中生物學(xué)科基礎(chǔ)知識較多，但是知識之間存在較大關(guān)聯(lián)，教師可以借助多媒體技術(shù)或提問將知識內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識，保障生物學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

仍以人教版八年級“學(xué)習(xí)行為和先天行為”課程為例，在正式教學(xué)前，教師借助多媒體技術(shù)播放“動物行為”視頻短片，學(xué)生通過短片全面觀察視頻中的各類動物。在學(xué)生觀看的過程中，為了提升教學(xué)的探究性和針對性，教師提出多個問題，如“視頻中的動物類型與行為的關(guān)系是怎樣的？”“實際生活中不同動物的具體行為有哪些區(qū)別？”“動物各種行為的獲取方式是什么？”學(xué)生要借助問題來探究行為的來源，如后天獲取或先天來源，并在視頻播放過程中詳細記錄視頻內(nèi)容。在持續(xù)觀察與探究中，學(xué)生逐步了解了“學(xué)習(xí)行為”與“先天行為”的基礎(chǔ)含義，并將相關(guān)知識應(yīng)用于生活中，提升了生物基礎(chǔ)知識的實用性。

二、生本思想教育背景下初中生物教學(xué)創(chuàng)新實踐

以人教版八年級“生物的遺傳與變異”課程為例，詳細闡述全新的生物教學(xué)方式，展現(xiàn)生物教學(xué)成果，以充分體現(xiàn)生本思想在初中生物教學(xué)中的落實情況。開展生物課堂教學(xué)前，教師要進行合理的教學(xué)設(shè)計?！吧锏倪z傳與變異”課程的教學(xué)設(shè)計要包括知識技能、過程方法、價值觀念等。首先，在知識技能方面，學(xué)生要全面了解生物性狀，掌握親子代際在性狀中的具體表現(xiàn)，并精準(zhǔn)理解相對性狀和不同性狀的具體區(qū)別。其次，在教授過程方法方面，學(xué)生要全面觀察實驗資料、文字資料與圖片資料，并歸納總結(jié)性狀的具體含義，明確基因與性狀的關(guān)系。最后，在價值觀念方面，學(xué)生要了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)與人類行為的關(guān)系，明確前者對后者的影響。另外，教師要明確教學(xué)重難點，重點為確認(rèn)生物性狀的基礎(chǔ)含義，探尋親子代際在性狀中的延續(xù)狀態(tài)，并列舉出相對性狀和不同性狀的實際區(qū)別；難點為舉例闡述生物性狀與基因的關(guān)系。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生要做好充分準(zhǔn)備，準(zhǔn)備內(nèi)容包括家庭成員的性狀表格。教學(xué)器材為與轉(zhuǎn)基因相關(guān)的食品、動物、作物等資料圖片；性狀調(diào)查表格；相對性狀和不同性狀的資料圖片；轉(zhuǎn)基因老鼠的實驗視頻影像等。教師還要根據(jù)生本思想教育理念設(shè)計合適的教學(xué)方法，將課堂討論與直觀教授相融合，借助啟發(fā)性的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多“遺傳與變異”的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察圖片或視頻，并以此為基礎(chǔ)展開對比、分析，從而更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣业健斑z傳與變異”的相關(guān)知識。

首先，教師利用圖片或視頻形式充分展現(xiàn)性狀基因與不同物體的性狀資料，學(xué)生在情境中觀察到轉(zhuǎn)基因食品、動物與作物的性狀狀態(tài)，初步了解“遺傳與變異”的基礎(chǔ)知識。學(xué)生全面觀察視頻或圖片后，教師引導(dǎo)學(xué)生依照家庭性狀調(diào)查表格中的數(shù)據(jù)探索家庭性狀情況，將教材內(nèi)容與實際情況相結(jié)合，學(xué)習(xí)性狀相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如任何生物體都存在性狀，生理行為方式、生理特性與生理形態(tài)結(jié)構(gòu)都帶有性狀。

其次，教師利用圖片的形式展現(xiàn)相對性狀與不同性狀之間的關(guān)系，學(xué)生通過觀察人物圖片明確相對性狀與不同性狀的實際含義。相對性狀為同一性狀中不同的表現(xiàn)形式，如人的黑白、胖瘦、高矮等；不同性狀則代表著各個性狀的表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)播放轉(zhuǎn)基因老鼠的實驗視頻影像，學(xué)生觀察到老鼠經(jīng)過轉(zhuǎn)基因?qū)嶒灪髩K頭增大，受精卵由此前的一種變成兩種，生長速度也有所加快。教師引導(dǎo)學(xué)生思考老鼠塊頭增大的具體原因，探索基因與性狀的關(guān)系，即性狀變化程度多由基因控制。

最后，在明確相對性狀與不同性狀之間的關(guān)系后，教師利用圖片或視頻展現(xiàn)基因性狀，學(xué)生在圖片或視頻的帶動下充分分析“遺傳與變異”課程的基礎(chǔ)知識，了解課程內(nèi)容。教師還借用網(wǎng)絡(luò)平臺來串聯(lián)課程中的各項基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生了解性狀的變化順序，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加深對遺傳學(xué)知識的認(rèn)知，并應(yīng)用于日常生活中。

課后總結(jié)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)狀態(tài)與學(xué)生的具體表現(xiàn)進行課后總結(jié)，可以為學(xué)生布置與“生物的遺傳與變異”課程內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，學(xué)生要依照學(xué)到的知識進行系統(tǒng)探究，主動發(fā)現(xiàn)理論知識與實際生活的聯(lián)系，提高對“生物的遺傳與變異”內(nèi)容的掌握程度。開展課后總結(jié)評價時，教師要充分結(jié)合學(xué)生評價和師生評價，詳細了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對知識的掌握程度以及對教學(xué)方法的認(rèn)可度，引入生本教育思想，明確教學(xué)方法運用的合理性，從而更好地調(diào)整教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。生物學(xué)與實際生活的聯(lián)系較為緊密，教師在總結(jié)中還要探索課堂知識在實際生活中的運用比例，根據(jù)該數(shù)值來調(diào)整教學(xué)策略，以獲得更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，本文詳細介紹了生本思想教育背景下的初中生物教學(xué)方法，包括創(chuàng)建教學(xué)情境、因材施教、強化團隊合作、革新教學(xué)方式、引入探究模式等，全新教學(xué)方法的運用提升了初中生物教學(xué)效果，真正實現(xiàn)了生本思想教育。