整合鄉(xiāng)土資源的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實施
——以“探尋古蜀輝煌，綻放精彩大運”為例

劉 云，韓加強(qiáng)

（1.四川師范大學(xué)附屬青臺山中學(xué)，成都 610199；2.天府第七中學(xué)，成都 610200）

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱《地理課標(biāo)（2022）》）的課程理念強(qiáng)調(diào)地理課程內(nèi)容的選擇要更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展和社會需求，形成融基礎(chǔ)性與時代性、學(xué)科性與生活性于一體的課程內(nèi)容體系，將豐富的地理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)，獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，關(guān)心并樂于探究現(xiàn)實中的地理問題［1］。這充分體現(xiàn)了地理學(xué)科綜合性、實踐性的學(xué)科特征。同時，《地理課標(biāo)（2022）》的課程內(nèi)容中增加了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，并且強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不得少于地理總課時的10%。因此，地理教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、體驗和興趣，開發(fā)教學(xué)資源，運用并整合多學(xué)科的相關(guān)知識和方法，組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)。為落實課標(biāo)要求，本文依托成都即將舉辦世界第31屆大學(xué)生運動會的真實事件，創(chuàng)設(shè)“繪制大運會邀請函，帶領(lǐng)國際友人探秘古蜀輝煌”的真實情境，設(shè)計“探尋古蜀輝煌，綻放精彩大運”的地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課例，以期為廣大一線教師組織跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提供參考。

一、教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)分析

1.教學(xué)背景及內(nèi)容

文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。為繼承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（以下簡稱《意見》），要求“把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)體育教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿于啟蒙教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育各領(lǐng)域?！睘槁鋵崱兑庖姟肪?，2021年1月，教育部印發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程的意義、原則、目標(biāo)、內(nèi)容、形式等內(nèi)容，并將“古文化遺址、古墓葬”等不可移動文物作為主要的文化載體。位于四川省境內(nèi)的三星堆古遺址是迄今在西南地區(qū)發(fā)現(xiàn)的范圍最大、延續(xù)時間最長、文化內(nèi)涵最豐富的古城、古國、古蜀文化遺址。三星堆遺址被稱為20世紀(jì)人類最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一，昭示了長江流域與黃河流域一樣，同屬中華文明的母體，被譽為“長江文明之源”。因此，挖掘三星堆遺址的教育資源有利于傳承古蜀文化，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

《可愛的四川》是四川省教育科學(xué)研究院主編的面向七年級和八年級的地方課程，由“自然之美”“人文之美”“紅色之美”“發(fā)展之美”四大主題構(gòu)成。本節(jié)課選取《可愛的四川》“人文之美”和“發(fā)展之美”的相關(guān)主題，整合三星堆遺址博物館、金沙遺址博物館和東安湖的鄉(xiāng)土資源，根據(jù)七年級學(xué)生的特點、興趣和基礎(chǔ)，設(shè)計了地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)活動圍繞“尋蹤古蜀文明—探秘古蜀輝煌—鳥瞰東安之美—傳承古蜀文明”逐一展開，通過一系列跨學(xué)科主題活動引導(dǎo)學(xué)生感知古蜀文明的神秘與四川人的偉大智慧，深刻體會文明傳承與傳播的重要性；通過踐行文明的傳承與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

2.學(xué)情分析

從學(xué)科知識和素養(yǎng)的角度來看，七年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理，沒有建構(gòu)起完善的地理學(xué)科知識體系，也沒有形成較好的綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等學(xué)科核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計不能超過學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)；從學(xué)習(xí)興趣的角度來看，七年級學(xué)生思維活躍，喜歡體驗式學(xué)習(xí)和主題情境探究活動，對新鮮話題有著強(qiáng)烈的探究欲望，可以通過設(shè)計適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.教學(xué)目標(biāo)

第一，學(xué)生能夠通過探秘古蜀縱目面具、青銅大立人和太陽神鳥的獨特之處，感受古蜀文明的神秘和輝煌，感知古蜀先民的智慧與偉大。第二，學(xué)生能夠通過探秘東安湖的建設(shè)智慧，感受古蜀文明與現(xiàn)代智慧融合之美，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)之美的自豪感。第三，學(xué)生能夠通過繪制大運會邀請函，踐行文化的傳承與創(chuàng)新，提升探究能力、創(chuàng)新意識、實踐能力，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的自豪感和熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

4.教學(xué)重難點

教學(xué)重點:通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生感知古蜀文明的輝煌，感受古蜀文明與現(xiàn)代智慧的融合之美，激發(fā)學(xué)生文化自信和熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。

教學(xué)難點:融合古蜀與大運元素，繪制大運會邀請函。

5.教學(xué)準(zhǔn)備

教師課前與友好學(xué)校美國德州國際領(lǐng)袖學(xué)校的校長聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)真實的實踐情境；實地考察三星堆遺址博物館、金沙遺址博物館和東安湖，收集課程資源，開發(fā)學(xué)習(xí)活動，準(zhǔn)備學(xué)案、大運會空白邀請卡48張、彩色筆6組、蓉寶6個等學(xué)習(xí)資源。學(xué)生前往三星堆遺址博物館、金沙遺址博物館和東安湖進(jìn)行實地參觀，初步感受古蜀文明的輝煌和現(xiàn)代建筑的智慧。

二、項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實施

1.教學(xué)設(shè)計思路

（1）挖掘鄉(xiāng)土地理資源，創(chuàng)設(shè)真實情境

本節(jié)課充分挖掘?qū)W校附近的東安湖體育公園與古蜀文明的聯(lián)系，針對鄉(xiāng)土教材《可愛的四川》“文化之美”，先后創(chuàng)設(shè)“帶國際友人訪古蜀文明”和“繪制大運會邀請函”兩大真實情境（圖1）。為達(dá)成“帶國際友人訪古蜀文明”的任務(wù)，設(shè)計了實地考察路線“三星堆遺址博物館—金沙遺址博物館—東安湖體育公園”。在考察過程中，學(xué)生初步認(rèn)識古蜀先民和現(xiàn)代川民的偉大與智慧，進(jìn)一步感知東安湖公園古蜀文明與現(xiàn)代智慧的融合之美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感和對家鄉(xiāng)文化的自豪感。情境二“繪制邀請函”是基于情境一的升級，學(xué)生選取古蜀和大運元素，繪制大運會邀請函，盡情綻放家鄉(xiāng)文化之美。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的文化輸出，可增強(qiáng)學(xué)生文化自信與建設(shè)家鄉(xiāng)的自豪感與責(zé)任感。

圖1 整合鄉(xiāng)土資源設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的路徑

（2）選定項目，制定計劃

項目式學(xué)習(xí)是一種以問題為驅(qū)動，注重持續(xù)深入的學(xué)習(xí)方式，［2］也是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要方式。為了幫助學(xué)生完成“帶國際友人訪古蜀文明”和“繪制邀請函，綻放家鄉(xiāng)之美”兩大項目，制定了“尋蹤古蜀文明—探秘古蜀輝煌—鳥瞰東安之美—繪制大運會邀請函”的項目計劃，具體任務(wù)實施如下。

項目一:尋蹤古蜀文明，探秘古蜀輝煌

任務(wù)1:學(xué)生觀看教師實地踩點（三星堆和金沙遺址博物館）視頻，欣賞眾多古蜀瑰寶，談?wù)動∠笞钌羁痰奈奈?，并簡述理由?/p>

任務(wù)2:觀察青銅縱目面具、青銅大立人像和太陽神鳥圖案的獨特之處，再結(jié)合材料，小組進(jìn)行合作探究:獨特的文物背后凝聚了古蜀先民哪些智慧？

任務(wù)3:觀看《東安湖之美》視頻，思考:東安湖公園作為大運會的主場館，又展現(xiàn)了現(xiàn)代四川人哪些智慧？

任務(wù)1旨在幫助學(xué)生初識古蜀文物造型夸張、工藝精湛、審美極高的獨特性；任務(wù)2旨在引導(dǎo)學(xué)生深入探究獨特文物背后古蜀人的偉大與智慧，深刻感知古蜀文明的輝煌與震撼；任務(wù)3旨在幫助學(xué)生深刻體會現(xiàn)代四川人的智慧科技與人地和諧。

項目二:繪制大運邀請函，綻放家鄉(xiāng)之美

項目情境:我校準(zhǔn)備給美國友好師生們郵寄大運會邀請函，但是空白的邀請函還缺少彰顯四川文化的元素。所以請同學(xué)們結(jié)合三星堆、金沙遺址和東安湖的體驗，與小組成員共同繪制一張大運會邀請函，向國際友人展現(xiàn)四川古蜀文化和大運會之美。

項目二“繪制邀請函”需要學(xué)生在完成項目一的基礎(chǔ)上進(jìn)行。學(xué)生只有汲取古蜀文明和東安智慧，深刻感受到古蜀輝煌和大運場館的匠心，才能夠進(jìn)行元素融合與創(chuàng)作輸出。

（3）設(shè)計探究活動，跨學(xué)科解決問題

教學(xué)中開展基于生活問題的活動探究，能夠調(diào)動學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。但是探究活動往往涉及不同學(xué)科知識，需要多維度思考與密切協(xié)作完成任務(wù)。教學(xué)中可嘗試通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，在理解不同學(xué)科之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，小組合作探究解決復(fù)雜的核心問題。因此，教師在設(shè)計探究活動時，應(yīng)先結(jié)合學(xué)生差異進(jìn)行有效分組，再明確真實問題所包含的學(xué)科概念，以及問題解決需要的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。［3］

在小組合作探究“三星堆青銅鑄造工藝”時，青銅配方涉及物理、化學(xué)知識。學(xué)生結(jié)合圖文資料，根據(jù)化學(xué)元素信息，進(jìn)行小組合作探究，最終得出:青銅配方不是單一的，而是將銅、錫、鉛三種成分按照一定的比例熔鑄。接著，教師引入《泥范鑄造》視頻，讓學(xué)生直觀了解古蜀先民鑄造龐大青銅器的過程。通過物理、化學(xué)知識的融入，學(xué)生對青銅器有了更深刻的認(rèn)識，古蜀先民通過分部位逐個鑄造青銅器再合成并保存至今，令人嘆服。

2.教學(xué)實施過程

本節(jié)課基于跨學(xué)科主題式教學(xué)實施過程如表1所示。

表1 教學(xué)實施過程

續(xù)表1

三、總結(jié)與反思

從學(xué)生的課堂狀態(tài)和課后反饋，可以看出學(xué)生非常喜歡跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實情境中圍繞一個項目主題，通過問題驅(qū)動積極分析問題、解決問題，避免知識重復(fù)與冗雜，使課堂邏輯更清晰。在完成項目任務(wù)，特別是合作探究和體驗活動時，學(xué)生積極參與，樂于實踐，促進(jìn)綜合思維和地理實踐力的發(fā)展。

通過設(shè)計和組織“探尋古蜀輝煌，綻放精彩大運”的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，筆者對地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)總結(jié)出以下五個方面的認(rèn)知。第一，基于學(xué)情，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，設(shè)計可行的學(xué)習(xí)項目和問題是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的重要保障。問題鏈的設(shè)計應(yīng)有梯度，不能脫離學(xué)生的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗。第二，跨學(xué)科教學(xué)過程中，一定要與跨學(xué)科教師充分磨合，取長補短，明確彼此教學(xué)任務(wù)的分工與合作環(huán)節(jié)，細(xì)心考慮轉(zhuǎn)場的過渡環(huán)節(jié)。每一次磨課后及時進(jìn)行深度交流與反思，雙方再及時調(diào)整，共同優(yōu)化教學(xué)。第三，跨學(xué)科教學(xué)中的探究活動可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，但是必須要做充分的課前準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備活動所需的教具和材料、明確小組成員分工、制定活動規(guī)則等，否則活動只會流于形式，甚至無法順利開展。只有做好課前準(zhǔn)備，才能保障學(xué)生沉浸式體驗和實踐的有序高效。第四，項目式學(xué)習(xí)要敢于放手，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，盡量少干預(yù)學(xué)生活動，相信學(xué)生的創(chuàng)造力。第五，教學(xué)評價要多元。一方面，活動過程中教師除了對學(xué)生表現(xiàn)和合作態(tài)度進(jìn)行評價，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生活動意愿和情感價值觀；另一方面，成果展示環(huán)節(jié)評價可以多元，通過制定活動評價表將學(xué)生自評、互評和教師評價結(jié)合起來，給學(xué)生搭建相互學(xué)習(xí)與展示的平臺。

跨學(xué)科主題式教學(xué)需要資源整合的支持，教師要打破傳統(tǒng)的學(xué)科思維，勇敢地走出學(xué)科禁錮，多學(xué)善思，提升自我?？鐚W(xué)科思維的培養(yǎng)是一個長期的積淀過程，問題式學(xué)習(xí)法和項目式學(xué)習(xí)法是開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的有效形式，都非常注重創(chuàng)設(shè)真實情境和問題催動。教師需要思考怎樣進(jìn)行有深度的學(xué)科融合，才能增長學(xué)生的知識、見識和認(rèn)知豐富度，千萬不能為了跨學(xué)科而跨學(xué)科，讓跨學(xué)科流于形式。